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3小學信息技術教學案例分析旺蒼縣大德鄉中心小學校茍玉國不是一件簡潔的事，緣由主要表達在以下幾個方面：1、難以適應鍵盤的字母排列挨次。目前我們使用的計的學生還提出要制造一種鍵盤的設想：字母一律依據“ABCD??”挨次排列。2、手指不夠敏捷。由于尋常所學的課程大多數用不到敏捷的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無有的學生的中指也不能敏捷地單獨活動。3指法練習并不格外好玩，很多三年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。法？在實踐中，我們承受了如下幾種較為有效的途徑：1鍵盤原樣拼圖：標點符號鍵。如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號鍵，指定某個鍵等等。同時，還可以開展一些競賽，對于勝出的學生賜予小紅花、五角星等嘉獎。生的潛意識。2、顏色分類，強化手指分工意識初學鍵盤指法的學生帶來很多不便。很多學生練習指法的CIM及等鍵尤其簡潔搞錯。我們承受了“鍵盤分色掩蓋膜”，幫助學生明確區分各個手指的分工。“鍵盤分色掩蓋膜”承受軟質透亮塑料膜制成，依據鍵帽的凹凸壓制成固定的外形，可以較準確掩蓋鍵盤鍵位，不易變形。在各手指負責擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設計成淡青色，由無名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設計成淡黃色等，各手指負責的鍵帽顏色各異。這樣，學生在練習指法時不易混淆，大大提高了練習的效率。鍵盤字母排列，電腦玩耍以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中依據自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦學問的一種方式。在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些競賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生賜予小紅花、五角星等嘉獎。來豐富課堂教學。學生在興致盎然的玩耍中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印進入學生的潛意識。4、多種軟件，豐富練習形式敏捷性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的根底。但是，要真正嫻熟使用正確的指法、到達盲打的程度，還需要肯定時間的練習。由于小學生將留意力保持在同一事物上的時間比較短，所以假設用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、玩耍的方式，從多個角度要求學生依據提示正確拼出英語單詞

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