個體身心發展的一般規律個體身心發展有哪些規律？個體身心發展的順序性個體身心發展的階段性個體身心發展的不平衡性個體身心發展的互補性個體身心發展的個別差異性個體身心發展的整體性123456個體身心發展的一般規律：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。1.順序性概念：個體身心發展的順序性,是指個體的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的按次序發展的特性。教育要求：要“循序漸進”

“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。概念：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。教育要求：要有“針對性”

2.階段性“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。概念：個體身心發展的速度不平衡（同一方面的發展速度在不同的年齡階段發展不平衡；個體身心發展的不同方面的發展速度不平衡）。教育要求：要抓住“關鍵期”

3.不平衡性勞倫茲與他的印刻學習

關鍵期概念由來奧地利的生態學家勞倫茲在研究小動物發育的過程中首先提出這一概念。

小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會帶著它們四下走動一圈。從此以后把這個母鴨當作它們的媽媽。科學家把這一現象稱為“印刻學習”。勞倫茲在小鴨子出生后的10~16個小時，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發生了。見右圖---尾隨反應“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。一些心理發展關鍵期列舉“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。概念：指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，同時，機體的各部分也存在著互補的可能。教育要求：要結合實際，“揚長避短”，“長善救失”4.互補性“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。概念：個體身心發展的個別差異性意義個體身心發展的個別差異性,是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間,存在著發展程度和速度的不同。教育要求：要“因材施教”5.個別差異性“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。概念：個體的生理、心理和社會性等方面的發展是密切聯系的，并在個體的發展中相互作用，使個體的發展表現出明顯的整體性。教育要求：要促使學生全面和諧發展6.整體性心理發展的理論心理發展理論皮亞杰的認知發展階段理論感知運動階段（0—2歲）前運算階段（2—7歲）具體運算階段（7—11歲）形式運算階段（11歲以后）

（1）感知運動階段（0—2歲）兒童主要靠感覺和動作來認識周圍世界，適應外部環境，形成了動作圖式的認知結構。

（2）前運算階段（2—7歲）思維不可逆、刻板，不具有守恒性，以自我為中心。

（3）具體運算階段（7—11歲）思維具有了“守恒性”和“可逆性”，去自我中心，能進行具體邏輯推理。

（4）形式運算階段（11歲以后）認識命題間的關系，能進行假設-演繹推理，具有抽象邏輯思維，思維具有可逆行、補償性和靈活性。兩杯等量的水皮亞杰兒童守恒實驗“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。

在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人（實驗者或娃娃）所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運算階段的兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的！這個實驗證明了前運算思維缺乏邏輯性的表現之一是不具備觀點采擇能力——從他人的角度來看待事物的能力。皮亞杰“三山實驗”“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現教育這個詞，培養教導之意。

階段年齡階段發展任務基本信任感對基本不信任感嬰兒期（0～1.5歲）形成基本信任感，克服基本不信任感，體驗著希望的實現。自主性對羞恥感和疑慮兒童早期（1.5～3歲）獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現。主動感對內疚感學前期（3～6歲）發展主動感，克服內疚感，體驗著目的的實現。勤奮感對自卑感學齡期(6～12歲）獲得勤奮感，克服自卑感，體驗著能力的實現。同一性對角色混亂青春期（12～18歲）建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠實的實現親密感對孤獨感成年早期（18～25歲）獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現。繁殖感對停滯感成年期（25～50歲）獲得繁殖感，而避免停滯感，體驗著關懷的實現。自我整合感對覺悟感成年期（25～50歲）獲得繁殖感，而避免停滯感，體驗著關懷的實現。埃里克森的人格發展階段理論“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得