2023年四年級思品與社會工作總結四年級思品與社會工作總結1

思品教學要以生活為基礎，幫助學生參加社會、學習做人，追求教化的基礎性和有效性。開放性的思品教學使思品教學充溢思辯色調，充溢朝氣活力。在本學期我擔當了四年級品德與社會課的教化教學工作，本人盡職盡責，根據大綱要求制定、實施并完成教學任務。現將本學期思品教學總結如下：

一、鉆研教材，做好教學工作

四年級的思品教材以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參加貫穿始終，以提高思品教學實效為根本目的，以學生實際生活為素材，幫助學生參加社會、學習做人，追求教化的基礎性和有效性，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

本人盡職盡責，仔細鉆研教材，以新教材理念為指導，不斷反思積累閱歷，探究性種種教學方式，并根據大綱要求，制定并實施教學工作安排。在教學中，把品德與社會的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生駕馭正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣，正確的引導他們在生活上自覺性遵守各項規章制度，促進他們全面發展。

二、教學中存在的不足

在本學期的教學工作中才存在著一些不足：

一是本學期新特崗老師來晚了一些，教學任務大，部分學問拓展不夠寬，學生對基本學問駕馭不夠系統化與深化化；

二是本學期課時緊，復習時間少，沒有做好學生復習指導工作；三是作為新老師，由于我閱歷的不足，在教學中有些學問點講得不夠細、不夠精。

三、今后努力的'方向

本人始終堅持以新課程的標準為指導，以學生為本的教化理念，

引導學生從生活源泉中學習和駕馭學問,做好教學工作。但在教學上的仍存在很多不足，在今后的教學中不斷向老老師請教，總結閱歷，提高教學實力，做好教學工作。

四年級思品與社會工作總結2

在這一學期中本人擔當了四年級品德與社會課的教化教學工作，在教化教學任務中，本人盡職盡責。根據大綱要求制定并實施教化教學工作安排。做到開學有安排，學期末有總結，質量分析。教學中論題鉆研教材，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累閱歷，找尋有效的教學途徑。教學中把品德與社會課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生駕馭正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和平安意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素養。品德與社會教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參加社會、學習做人，追求教化的基礎性和有效性。

開放性的品德與社會教學就是從多方位多角度變更傳統的品德與社會教學的某些弊端，使思品教學充溢思辯色調，充溢朝氣活力。它以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參加貫穿始終，以提高品德與社會教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

一、廣袤的教學陣地

開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可依據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。

二、互動的動態式探討

在現實生活中，學生已經形成了肯定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活閱歷，形成了相應的看法和實力。因此，在教學時要擅長調動和利用學生已有的閱歷，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活閱歷，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

開放的動態式探討、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他們的愛好和留意力，特殊是在解決問題的過程中，學生在有了更為真實的情感體驗，有利于道德相識內化為學生的自覺行為，同時也培育了合作意識，增加了可持續發展的實力。

三、多樣化的情境式表演

我們可以結合有關教學內容，采納講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色嬉戲、小品表演、學問競賽等多種形式的.“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。當學生有了肯定的道德相識，這時更應當給他們創設肯定的情境。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參加、主動表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德相識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。四、與活動相結合

1、與社會實踐活動緊密結合。

我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延長，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、好玩。

2、與少先隊活動緊密結合。

學生的天性是樂于自己探究，好嬉戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參加性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、學問性、參加性于一爐。因此，作為老師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教化。學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為協作好思品教學，應有肯定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱忱延長到課外。常常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱忱傾注到所接受教化的內容上，逐步養成良好的行為習慣。

3、運用開放式的評價考核。

評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。實施思想品德教化課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的改變。總之，只有真正變更過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教化，才能真正提高思品教化效益，提高學生的道德素養。

四年級思品與社會工作總結3

在這一學期中我擔當了四年級品德與社會課的教學工作，在教化教學任務中，我根據新課標要求實施教化教學工作。在教學中，我能仔細鉆研教材，從學生熟識的生活環境、生活素材入手，探究性的嘗試設計種種教學方式，不斷反思積累閱歷，找尋有效的教學途徑，從而幫助學生駕馭正確的是非觀，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和平安意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素養。現將本學期四年級的思品教學總結如下：

一、取得的閱歷和實行的教學措施

1．互動的動態式探討

在現實生活中，學生已經形成了肯定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活閱歷，形成了相應的看法和實力。在教學時，我注意預設與學生生活實際的一些情境、素材，擅長調動和利用學生已有的.閱歷，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活閱歷。

2.多樣化的情境式表演

在教學方法中，我常采納講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色嬉戲、小品表演、學問競賽等多種形式。使學生在輕松的、熟識的、競賽式的方式中獲得內心的體驗，從而更好地達到了培育學生良好思想品德教化的目的。

二、今后努力的方向

1.開放的教學空間

開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可依據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。

2.運用開放式的評價考核

評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。依據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，詳細包括學習看法、學習實力和方法、學習結果。”我認為在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知實力考核與行為實力的考核相結合；重在平常性考核，形式可采納老師評、自評、小組互評、家長參加評價等方式相結合，促進學生全面發展為目的。

經過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高。今后我應進一步加強學習，提高反思實力和組織教學的實力，注意現代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。

四年級思品與社會工作總結4

思品教學要以生活為基礎，幫助學生參加社會、學習做人，追求教化的基礎性和有效性。開放性的思品教學使思品教學充溢思辯色調，充溢朝氣活力。在本學期我擔當了四年級品德與社會課的教化教學工作，本人盡職盡責，根據大綱要求制定、實施并完成教學任務。現將本學期思品教學總結如下：

一、鉆研教材，做好教學工作

四年級的思品教材以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參加貫穿始終，以提高思品教學實效為根本目的，以學生實際生活為素材，幫助學生參加社會、學習做人，追求教化的基礎性和有效性，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

本人盡職盡責，仔細鉆研教材，以新教材理念為指導，不斷反思積累閱歷，探究性種種教學方式，并根據大綱要求，制定并實施教學工作安排。在教學中，把品德與社會的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生駕馭正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣，正確的引導他們在生活上自覺性遵守各項規章制度，促進他們全面發展。

二、教學中存在的不足

在本學期的教學工作中才存在著一些不足：一是本學期新特崗老師來晚了一些，教學任務大，部分學問拓展不夠寬，學生對基本學問

駕馭不夠系統化與深化化；二是本學期課時緊，復習時間少，沒有做好學生復習指導工作；三是作為新老師，由于我閱歷的.不足，在教學中有些學問點講得不夠細、不夠精。

三、今后努力的方向

本人始終堅持以新課程的標準為指導，以學生為本的教化理念，引導學生從生活源泉中學習和駕馭學問,做好教學工作。但在教學上的仍存在很多不足，在今后的教學中不斷向老老師請教，總結閱歷，提高教學實力，做好教學工作。

四年級思品與社會工作總結5

本學期四年級的思品教學總結如下：

一、廣袤的教學陣地。

開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可依據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。

二、互動的動態式探討。

在現實生活中，學生已經形成了肯定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活閱歷，形成了相應的看法和實力。因此，在教學時要擅長調動和利用學生已有的閱歷，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活閱歷，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的'價值觀。開放的動態式探討、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他們的愛好和留意力，特殊是在解決問題的過程中，學生在有了更為真實的情感體驗，有利于道德相識內化為學生的自覺行為，同時也培育了合作意識，增加了可持續發展的實力。

三、多樣化的情境式表演。

我們可以結合有關教學內容，采納講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色嬉戲、小品表演、學問競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。當學生有了肯定的道德相識，這時更應當給他們創設肯定的情境。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參加、主動表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德相識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

四、設計開放式實踐活動。

《課標》中提出“老師要面對學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的親密聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延長。”優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延長到課外，依托教材，緊密聯系社會實際，將校內、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創建條件讓學生主動參加社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教化，獲得閱歷，逐步提高相識社會、參加社會、適應社會的實力。”切實提高思品教化的實效。

1、與社會實踐活動緊密結合。

我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延長，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、好玩。

2、與少先隊活動緊密結合。

學生的天性是樂于自己探究，好嬉戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參加性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、學問性、參加性于一爐。因此，作為老師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教化。學生良好的行為習慣不是一節思