您所在的位置：模塊五》活動三》步驟二》《Ｆeelｉnｇs》教學設計《Ｆｅｅlings》案例概述本案例是基于電子白板教學的一節學校英語閱讀課。該課曾在2００８年榮獲第十二屆全國多媒體教育軟件大獎賽ＡMD杯基礎教育組信息技術與學科教學整合課例一等獎.本課面對的是學校一班級起點的四班級同學。依據《標準》的要求,英語課程的學習,要使同學通過學習英語和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力.體現語言是交際的工具作用。但在傳統環境下的英語教學往往存在以下主要問題：第一,同學英語詞匯量小，語言材料不豐富。其次，雖然掌握了一些語言知識，但在變化的情境中不能靈敏運用。針對以上兩大問題，基于我校關于“基于交互白板的混合式教學討論,促進同學學習方式的變革”的專題討論,設計了閱讀課《Feｅｌｉｎgs》,旨在引導同學形成以“自主、合作、探究”為特征的學習方式，力求從同學在學習過程中產生的“為何學”“如何學”“學到何種程度”的三大心理需求動身，引導同學在閱讀中拓展詞匯、在溝通中積累掌握重點詞匯,從而突出教學重點，解決教學過程中“同學英語詞匯量小,語言材料不豐富”這一問題。在此基礎上，引導同學在小組活動中靈敏運用語言、自由地表達與溝通,解決教學過程中“同學雖然有語言材料，但在變化的情境中不能靈敏運用"這一問題。一、案例背景設計者：何澄,北京市東城區燈市口學校英語老師校骨干老師同學:燈市口學校四班級一班，3９人教材：人民教育出版社新版學校英語教學設計指導者:張媛，燈市口學校英語老師二、教學內容分析1．從同學學習需求動身,選取教學材料,提高同學人文素養英語教學的特點決定了老師除了要有效地使用教材外，還要樂觀地利用其它課程資源，拓展同學聽說讀寫的途徑。本著“一切從同學學習需求動身"的原則,作者為同學特意選擇了“感受”這一話題，并細心選擇、修改了一篇閱讀材料作為支撐.拓展了同學學習和使用英語的渠道,為全面提高同學語言素養和人文素養打下基礎。2.從同學認知能力動身,設計教學活動,培育同學語言運用能力依據《標準》中所提出的“在基礎教育階段,語言基礎知識的學習必須在聽、說、讀、寫活動的過程中來進行并得以鞏固,同時，聽、說、讀、寫是提高語音、詞匯、語法等基礎知識教學質量的牢靠保證”的理論，《Feｅlingｓ》一課的教學設計主要依據四班級同學的年齡特點和認知水平，通過多層次：由詞語、句式到語篇，由淺入深,層層遞進;多形式、多感官：聽音樂、唱歌曲、看圖片、觀賞動畫短片等多種教學活動引導同學熟識、體會和運用新的語言材料進行溝通和表達。以聽、說、讀、寫的教學活動貫穿始終——聽：請同學觀賞不同類型的音樂，時而歡快,時而緊張的樂曲激發同學的學習熱忱,調動同學感官體驗；說：為同學創設真實的生活情境,如:看牙醫、在游樂場坐過山車、被困于交通擁堵的道路中等等，幫助同學進行頭腦風暴,激發真實情感；讀：閱讀一篇有趣的故事，體會主要人物在大事進展過程中情感的變化，引導同學在閱讀后，正確、靈敏地表達自身的真實感受；寫：設計不同層次的任務活動,如：讀故事,體會并寫出人物在不同大事發生時的心情；做游戲,圈出表達感受的單詞，并結合自身生活實際造句等，實現分層教學，有效提高了同學英語實際運用能力.３、從同學思維過程動身,實施教學活動，培育同學綜合能力通過由淺入深的教學活動設計,老師引導同學發現問題-—如何正確真實地表達自身情感；分析問題-—學習、選擇描述情感態度地語句;解決問題——在不憐憫境中運用語句,體現了完整的思維過程,提高了英語課堂學習的效率,初步培育了同學綜合運用語言進行表達與溝通的能力。三、教學目標與重難點《標準》中指出，英語教學應采納活動途徑,提倡體驗參加。讓同學在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式,實現教學目標，感受成功。教學目標1。知識和能力：語言知識：(１）了解形容感受的詞語upsｅｔ，miｓeｒａｂle的用法。（2)了解“Hｏwｄoyoｕfeel?"及答語“Ifeｅl…”的基本表達形式.(３）初步理解和表達有關表達個人真實感受的信息。語言技能：(１）能夠聽懂、運用句型“Hｏwｄoyoufeeｌ？”并能結合真實感受運用“Ifｅｅl…"句型回答。（２）能夠較為正確地閱讀、理解短文。（３)能夠靈敏運用所學知識完成小組合作任務。2.過程和方法：（１）通過歌曲“Ifｙｏｕａrehappy.”的視聽唱，激發同學的學習愛好，激活課堂,制造良好的學習氛圍,直接切入主題.(2）通過不同的音樂旋律、與生活實際相關的圖片以及視頻動畫,調動同學視聽感受,吸引同學注意的同時,結合主題句型“Ｈoｗdoｙｏufeel?”進行提問。（３）同學通過不同形式的小組活動進行合作學習,復習鞏固功能句“Howdoyoufｅｅl？”“Ｉfeeｌ…”。在綜合運用語言的同時，提高了同學觀察、思考、想象、表達真實感受的能力。３．情感、態度和價值觀:（1)在學習過程中，結合不同的情境,表達自身的真實感受.（２）通過豐富的學習活動，激發強化同學的學習愛好，以及樂觀參加、主動請教、相互幫助的意識。教學重難點:1．描述感受的詞語:ｕpｓeｔ,miserabｌe的理解與運用。2.有關感受的問答:Hoｗdoｙouｆeeｌ?Ifｅｅl…以及在實際生活中的靈敏運用。四、學習者分析大多數同學對于描述個人真實感受的語言積累較為貧乏。在進行有關于感受的口語交際時,只會使用“Howaｒeyou?”“I’mfｉne．Tｈankyou?！边M行表達.不能依據情境真實自由地表達自身情感.《Ｆeｅｌingｓ》一課,同學運用已有知識解釋、學習新知,通過自主、合作、探究的學習方式突破學習難點，掌握了肯定的閱讀策略。五、教學策略選擇與設計（一）主體參加在學習的過程中,同學有內在的動力支持和樂觀的情感體驗，能夠對自身的學習進行樂觀地自我監控,參加確定對自己有意義的學習目標,制定學習計劃,進展自身的學習策略和調控水平，進行自主性體驗和成就性體驗。在《Feｅlingｓ》一課的呈現環節，老師通過播放四段不同感情顏色的具有感染力的音樂片段：令人興奮的《生命之杯》、令人悲傷的《天鵝之死》、美麗動人的《致愛麗絲》、使人愉悅的《喜洋洋》,調動同學聽覺感官,激發同學多種情感體驗，引導同學運用已有知識對自身的情感體驗進行描述。同學在表達時發現：由于缺少關于感受表達的語言積累，不能構成完整的語句，不能靈敏真實地表達自己的感受。由此明確了“我為什么要學”的學習目的，產生了求知欲望,帶著“我該如何學”的問題進入本課學習。（二)合作學習《Ｆeｅｌｉnｇs》一課老師力求通過合作學習進展同學主體性，使同學之間學會共處，學會在共處之中求知,學會在共同探究問題時優勢互補，取得學習的最佳效果.為了解決“我該如何學”的問題，在呈現環節，老師請同學自主學習短文，圈畫出不熟識的詞語，通過組內合作溝通，解決部分重點詞語。在產出環節,同學自主選擇小組活動,合作完成相關任務。(三）差異進展每個同學的共性、知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和進展傾向。教學既要面對全體同學進行,提出統一要求,又要承認同學的個別差異，實行多種不同的教育措施，使同學的共性得到充分進展。在產出環節,老師采納“分層"教學的策略，結合交互白板的互動展現功能,創設了三種不同難度的小組活動.同學依據需求，自主選擇難度為一顆星的心理測驗;難度為兩顆星的圈詞造句；難度為三顆星的讀圖、寫詞、造句。如此分層次的小組活動起到對優等生培優作用,對中等生促進作用，對進展緩慢同學的培育作用。在學習活動中使每個同學都能體驗到成功的快樂,并連續其學習英語的愛好。（四)體驗成功《Feelinｇs》一課，老師創設各種能夠激發同學學習動機的情境,使同學的學習動機在不斷獲得激發,能夠在活動中主動參加、樂于探究、擅長合作。在操練環節，老師選取了考試得滿分、交通堵塞、坐過山車、看牙醫等與同學生活親密相關的圖片，為他們創設了生活化情境,再現生活畫面，啟發同學將所學新知與原有認知結合,進行更加靈敏多樣、豐富多彩的表達,在表達的過程中，拓展豐富語言材料。六、教學資源與工具設計《Feeliｎgs》一課運用交互式電子白板幫助英語教學：在熱身與呈現環節，運用交互白板的媒體播放功能播放音頻資料及ｆｌａsh動畫，激活課堂，激發同學學習愛好,點燃同學求知欲望；運用交互白板快照及克隆功能，復制詞語tｅrｒibｌe,用以解釋新詞ｍｉseｒable，英英互譯，突出重點，突破難點;“ｕpｓｅt”是本課詞語理解的重點,老師運用交互白板即時繪畫和拖動旋轉功能,詮釋這一詞語：先畫出一張笑臉，在老師的引導下,同學們很快地運用已有詞語“ｈａppｙ”對圖示進行描述.而后將圖片旋轉１80度，圖片由快樂變為懊喪，圖示的前后對比，使文字形象化,結合老師語言“Noｗｔhispｅrsoniｓｎotｖeryｈaｐpｙ．Hｅisupsｅt．Ｓoｕpｓｅtmeanｓnｏthappｙ.”同學將已有認知“haｐpy”與新知“upset”進行直觀對比，突出了本課的學習重點,契合了同學“我該如何學"的心理需求。在操練環節，老師再次運用交互白板播放音樂片斷，輕松愉快的《幽默曲》，緊張恐怖的《圣誕夜驚魂》等，啟發同學將新舊知識結合,表達自我的真實情感，在表達的過程中,獲得成功的情感體驗。在產出環節，老師結合交互白板的互動展現功能，創設了三種不同難度的小組活動。同學運用交互白板的批注、圈畫與準時書寫功能呈現小組合作學習成果。七、教學過程教學環節教學內容老師活動同學活動媒體使用及分析（白板使用功能）ＷaｒmupSｉngａsonｇ“Ｉfyou’rehapｐy”Ｓｉngｔｈｅsonｇｗiｔｈthesｔudｅntｓ．Hoｗdｏｙoufeeloftｈｉssｏng？Siｎｇthｅsｏｎｇtｏgeｔher.Ｈappy,glａd…播放Flash歌曲《Ｉfyｏｕ'rｅｈappy》，為同學創設愉快的學習氛圍，為本課學習有關于感受的內容進行鋪墊,導入主題。PｒｅsｅntａtionＬiｓtenｔotｈｅmusicanｄｔaｌkabｏuｔfｅｅlings.Howdoyouｆeelwhｅnｙｏulistｅntoｔｈismusｉc？Talkabｏutｆｅeｌｉnｇsａftｅrliｓtｅniｎg.Happｙ，ｓaｄ…播放《生命之杯》《喜洋洋》等歡快、悲傷、緊張…不同類型的音樂，調動同學的聽覺感受。在激發同學表達感受的同時,使同學了解自身在表達方面存在的困難，明確學習目的。PracticeLｅａrｎｔhｅｓhortstorｙandneｗｗordsｔogeｔheｒ．Wａtcｈthevideｏ。Ｓumｍｅry。Tｏday，leｔ’stａｌｋaboutfｅｅｌings.Ｉ’ｍｓuｒeyｏu'ｌlbｅveryhａppｙaｆterreａdingthiｓstory。Ｌｅt’sｒeadthesｔｏｒyagainａndtryｔｏｆinｄtheａnsweｒsｔoｔhｅsｅquｅｓtｉons．Tothissｔoｒyｗｅhavｅouroｗnfeeliｎgs。Toｏｎlyｏnｅｂookｈowdopeｏpｌefeel?Ｌet’swａtｃhｔoｇeｔｈeｒ.Ｆｅelingsｇoｕｐaｎｄfeｅlingsgodown.Soｍeｔｉmestheｙａｒegｏoｄａndｓometiｍesｔheyarｅbad．Hｏwｄｏyoufeelｗｈeｎ．..１．Ｒeadｂythemｓelｖesanｄｃｉrclｅｔhequesｔions.2。Taｌｋaｂoutｔheｑuｅsｔionstｏgeｔher．3。Ifyoustｉllhaｖｅｑuｅsｔiｏｎｓ，ｃｉrcleonｔｈeｗhitebｏarｄ．Nｅｗｗoｒds：tｕbe，ｂloｗ,pill，noｃhaｎｇeｕpseｔmiseraｂｌe1。Reａdtheｑｕｅstioｎｓandthｅｎfiｎｄtheａｎsｗerｓ：（1）HｏwdoesthｅfａrｍerfeeｌｏｎMonday?（２）HowdｏｅsｔhｅｃowｆeelｏｎＭonｄay？2。Rｅadthｅｓｔorｙaｇａinａnｄansｗertheseqｕｅsｔiｏｎs:（1）ＨowdoeｓthefarmerfeeloｎTuesｄａy?Ｗｈy？(２）ＨｏwdoestheｃowfeｅloｎＴuesdaｙ？Ｗhｙ？Watｃhtheviｄeｏaｎdfiｎｉshｔheｔable.Taｌkabouｔｆeelｉｎｇsaｃｃordｉngtoｔhepicturesandmｕsｉc．同學將組內無法解決的問題:sick,tubｅ,blｏｗ，ｐill,upsｅt，miseｒaｂｌｅ，noｃhａnge直接批注在白板上，以供全班共同商量解決。準時批注，ｓicｋ＝ill英英互譯，幫助同學運用已有知識理解新知.運用白板快照及克隆功能，復制詞語teｒriblｅ，用以解釋新詞miseｒable，misｅrａbｌe=terrible＋teｒribｌe+ｔｅｒｒiblｅ英英互譯，突出重點，突破難點。運用白板繪畫功能畫出一張微笑的臉，運用旋轉功能對圖片進行18０度旋轉，表情由微笑變為難過,將反義詞happy與upset進行對比,幫助同學理解詞語，突出重點，突破難點。對于已解決的問題準時擦除，體現同學的學習過程。運用快照功能將表格中的詞語tｅｒriｂｌｅ，sick等詞克隆并拖拽到相對應的位置,對于同學生成的詞語，準時書寫。運用快照功能將表格中的詞語excitｅｄ等詞克隆并拖拽到相對應的位置,對于同學生成的詞語borｅｄ，ｈunｇry等準時書寫.為了幫助同學們能夠將所學知識與生活實際相結合,我選取了與他們生活親密相關的圖片，為他們創設情境：考試得滿分、在游樂園里做過山車、去醫院看牙醫……此時，同學們以白板上的語言為支撐,運用主題句型“Ｈowdoｙoｕｆeｅl?”“Ifeｅl…wｈｅｎ…"進行完整的表達。至此教學環節,同學們已經基本掌握了詢問及表達情感的語句,這時我再次播放了不同類型的音樂片段：美麗舒緩的《致愛麗絲》,緊張恐怖的《圣誕夜驚魂》……以啟發同學再次進行真實表達，相互溝通.ＰroｄuctiｏnGrｏupｗork。Youcanexpｒessｙourfeelｉnｇsｖeryweｌｌ.Lｅt’ｓｐlaｙｓomｅｇａmeｓaboｕtfｅｅｌｉngs．Woｒｋingｒｏｕpｓ:(1）Ｆｉｎiｓｈtheｔeｓｔtoseｅifｙouaｒeａhappｙperｓon．(２）Fｉｎｄandｃｉrclethewｏrdsoffeelｉｎｇs，ｔｈeｎmａｋesｅnｔｅnceｓ“Ｉｆeel…wｈeｎ…”byｕｓｉngthewords.(３)Reａdthesｅｎtｅｎceｓａnｄｐｉctureｓ;writedｏｗnｔｈewoｒdｓoｆfeeliｎｇｓ。與同學互動商量溝通心理測驗:通過閱讀,在白板上直接圈選答案,圈選Yes或Ｎｏ獲得相應得分，最后依據總分推斷自己是不是一個快樂的人.（２）同學自主地在woｒdｓeａrch中找到并圈出表示感受的詞語ｈappy,sad,gｌaｄ,angry，ｓｃarｅd并用這些詞語造句,體現白板的互動性。ＡＢＥFＧLADＬCDHＩＺJNＫMＳCAＲEDGVTＡIOＳXＹRQＳＨＣHＡPPYPREJGDTCUOM(3）結合圖片，朗讀理解語句,并準時書寫出對應的描述感受的詞語，ｗorried,ａｎgry,proud…同學間互動溝通、相互補充。ＥnｄｉngFreｅtaｌk.Iｆyoｕ’rｅｈaｐpy，clapyｏurhａndｓ．Ｉｆyou'ｒeａnｇrｙ，sｔomｐyourfｅet．Iｆyou’resad,ｃrｙaｔear.Ifyoｕ’ｒｅscａｒed，hiｄeyｏuｒeyes。Iｆyｏｕ’regｌaｄ,shoｕt“Ｈooｒａy！"Ｈoｗdｏyoｕｆｅeｌoｆtｈiｓcｌass？Exｐrｅssｔheiｒownfeelｉｎgｓoftｈiｓclassandｄotheａctiｏｎｓ。運用白板展現背景圖片，給同學以語句支撐。板書設計Ａfarmerｈａsaｃｏｗ。TheｃowfｅｅlssicｋonＭｏnｄａy;itｄｏｅsn’teａｔ.Thefarｍｅｒiｓvｅryupｓet。Avｅtlｏokｓｏｖeｒｔheｃow．Hegivesｔwopiｌlsｔotｈefａｒmｅrandａskshimｔoｇivetｈeｍｔｏtheｃｏw.“HｏwcaｎIｇｉvethｅmｔotｈｅcow？"theｆａrmeｒasｋs。Tｈeｖeｔgiｖesｈｉmaｔｕｂｅandsａys，“Ｐuｔthistubeinｉｔｓmoutｈ,ｔhenｐｕtthepｉｌｌsiｎｔhetｕbeａnｄbloｗ．Thaｔwｉｌlｍaｋeit.”ThevetcｏmｅｓｔｏthefaｒmagａiｎｏｎＴuｅsdaｙ．Tｈｅfａrｍｅriｓsitｔiｎｇoｕｔsidehｉsｈoｕseandlooksterｒｉｂle．“Hｏw’syouｒｃow？"thevetaｓｋs．“Nocｈanｇｅ，”ｔｈｅfaｒｍersaｙｓ，“anｄＩ’mfｅｅlingverymｉｓerablemyseｌf."“Oh?”ｔｈｅｖetsays，“Ｗhy?”“Iputthｅtｕｂｅinthｅｃｏw’smouｔhanｄtｈeｎpｕttｗｏpｉｌｌｓdowｎit．”“Aｎd?”theveｔａskｓ．“Ｔheｃowblowsfirst。"注：本節課在白板上設計板書。開始S開始Sing視頻運用主題句“Ifeel…”引導學生明確學習目的音頻播放批注質疑，批注質疑，理解短文啟發點撥，互動解疑，突破難點，突出重點電子白板電子白板操練主題句型教師啟發引導電子白板視頻小組互動批注展示教師同步批注指導電子白板電子白板學生進行課外合作探究性學習結束教學內容與教師的活動媒體的運用學生活動教學內容與教師的活動媒體的運用學生活動教師進行邏輯選擇九、課后反思與自我評價本課“自主、合作、探究”的學習方式,充分調動、發揮了同學主體性。老師運用聽音樂、看圖片、觀視頻、做測試等多種方法激發同學的學習愛好和熱忱。鼓勵、幫助同學在公平、輕松的學習氣氛中表達自己的真實感受.通過小組及全班商量，總結歸納關于感受的語句,并能結合實際靈敏運用,獲得成功體驗。通過教學，在白板交互功能的幫助下,每個同學的學習愛好和主動意識得以長期的保持。反思整個教學活動，不難發現:同學們是具有共性的、生動活潑的、布滿生命活力的個體，教學內容的選取關注了同學的實際需要,教學活動的設計、教學目標的制定、方法的選擇、過程的支配、氛圍的創設也是在