第14頁共14頁學校對小?學生的評?價制度?對小學生?寫字作業?的評價?漢字，是?一種形體?優美的文?字，培養?學生良好?的寫字習?慣，指導?學生寫好?漢字，是?小學階段?的重要任?務。所以?對學生寫?字作業的?評價就顯?得尤為重?要。下面?，就如何?評價學生?的寫字作?業作一探?討：一?、對話法?。教學?，是師生?雙邊的活?動。師生?對話，面?批寫字作?業，可以?拉近師生?之間的情?感距離。?對話時，?要盡可能?多給學生?自我評價?的機會，?幫助他們?樹立信心?。可引導?學生自己?與自己比?，如作業?的第二行?與第一行?比，后一?遍與前一?遍比，本?次作業與?前幾次作?業比。還?可啟發他?們與同學?寫的字比?，與教師?的范字比?，與貼子?上的范字?比。通過?比較，使?他們看到?進步，比?出差距，?找到努力?方向。?相對而言?，寫字課?較之閱讀?課、作文?課，教師?有更多的?時間走下?講臺，師?生有更多?的溝通機?會。因此?，可以讓?師生對話?、面批作?業融入教?師巡回指?導的過程?中，貫穿?在學生練?字的過程?中。在?對話時，?教師既要?動嘴講，?也要動手?寫，演示?給學生看?。讓學生?少走彎路?，就是引?導學生寫?好字的捷?徑。《教?育學》告?訴我們：?教育者的?語言指導?、直觀示?范對受教?育者在感?知、理解?、鞏固的?過程中，?是很重要?的。二?、批語法?：我認?為，批閱?小學生寫?字作業可?以從以_?___面?進行：首?先，傳統?的“圈紅?圈”的評?價方法可?以尚用，?并可根據?現代教學?理念賦予?新的內容?：1、?正視學生?的起點差?異，分層?要求，不?用一把盡?子量學生?。2、?對學生寫?的字，在?橫向評價?的同時，?充分考慮?學生的縱?向趨勢。?3、部?分筆畫好?的打小圈?，整個字?好的畫大?圈，特別?好的二勾?雙圈，用?圈圈的符?號來肯定?寫字進步?。其次?，借鑒學?生作文評?閱中的“?眉批”、?“總批”?方法，也?采用文字?批語。如?“有進步?。”、“?這個字稍?偏了一點?”等等。?或許這樣?做對學生?的幫助會?更大。?需要注意?的是，批?語要簡潔?、易懂，?因人而定?，鼓勵目?標不要過?于太高。?三、展?示法：?全班出二?期節日書?法專刊，?舉辦一次?優秀寫字?作業展覽?，這些做?法，毫無?疑問，都?很好。因?為既充分?肯定了各?小組在寫?字教學中?冒出來的?尖子生的?寫字成績?，極大激?發了這些?學生的練?字積極性?，促使他?們再提高?，又在一?定程度上?起到了“?比、學、?趕、超”?的作用。?另外，辦?好班內的?作業展示?欄，并定?期更換作?品，是一?個好方法?。在班?上，同學?之間年齡?相仿，互?相熟悉，?知識面差?距小，共?同語言多?。一旦有?同學的作?業上了展?示欄，大?家指指點?點，比比?劃劃，更?感興趣。?而且班級?寫字比賽?的優勝者?可以在這?里亮相，?書寫認真?清楚的作?業也可以?在這里展?示，在書?寫上有進?步的學生?同樣可以?在欄內懸?掛。這樣?便為不同?層次的學?生創設了?同等的有?可能展示?的機會。?小學生?寫字作業?的評價方?法多種多?樣，但宗?旨只有一?個，那就?是培養所?有學生，?養成良好?的寫字習?慣，寫出?一手漂亮?、優美的?漢字。?學校對小?學生的評?價制度（?二）一?、指導思?想為了?體現新的?教育評價?觀念，強?調評價指?標的多元?性，__?__個體?差異，突?出發展和?變化過程?。為了將?評價貫穿?于日常的?教育教學?活動中，?促進學生?潛能發展?、個性發?展和全面?發展，建?立發展性?學生評價?的新機制?，過程性?評價與終?結性評價?相結合，?進一步促?進教育觀?念和教學?方式、學?習方式的?轉變，積?極深化中?小學課程?改革，全?面推進素?質教育，?根據我校?實際情況?，特制定?了本學生?考核評價?方案。?二、評價?的目的和?意義（?一）通過?綜合素質?評價，改?變一張試?卷選拔人?才的作法?，突出評?價內容的?多元性、?評價方式?的多樣性?和評價的?激勵功能?，___?_學生的?差異和特?長，擴大?評價的涵?蓋面，分?散評價的?____?點。（?二）通過?綜合素質?評價，促?進形成性?評價的研?究和實施?，積極探?索運用學?生成長記?錄、社會?實踐和社?會公益活?動記錄、?體育與文?藝活動記?錄、實踐?活動記錄?及其他資?料，構建?一個能夠?促進學生?不斷發展?的評價機?制，徹底?改變以升?學考試科?目分數簡?單相加作?為唯一錄?取標準的?做法。?（三）通?過綜合素?質的評價?，把形成?性評價與?終結性評?價有機地?結合起來?，使發展?變化的過?程成為評?價的組成?部分，使?評價過程?成為促進?學生、教?師成長和?學校發展?的過程。?三、學?生綜合素?質評價的?基本原則?（一）?導向性原?則評定?工作要全?面貫徹_?_教育方?針，從德?、智、體?、美等方?面綜合評?價學生發?展，以人?為本，面?向全體學?生。通過?評定使學?生了解自?己，發現?潛能，建?立自信，?健康成長?。（二?）多元性?原則學?生綜合素?質評定的?內容，評?價的__?__點要?多元化，?方式要多?元化。既?要___?_學生的?學習成績?，也要重?視學生的?思想品德?以及多方?面的潛能?的發展，?注重學生?的創新能?力和實踐?能力，注?重學生的?個性、特?長和潛能?，體現個?性差異。?應體現“?知識與技?能、過程?與方法、?情感態度?價值觀”?三個維度?的整合，?全面落實?各項評價?內容，促?進學生的?全面和諧?發展。?（三）公?平有效原?則要保?證評定質?量，做到?公平有效?。加強對?評定工作?的領導與?管理，健?全管理、?監督制度?，完善評?價辦法，?增強評定?工作的實?效性。要?加強對相?關人員的?培訓，不?斷提高評?定工作水?平。（?四）可操?作性原則?要因地?制宜，充?分發揮各?地區和學?校的積極?性和創造?性，在新?課程理念?和上級文?件精神的?指導下，?鼓勵各縣?區和基層?學校根據?自身實際?，進一步?制定出符?合評價要?求，簡便?易行，避?免繁瑣和?形式化的?評定方式?方法。?四、__?__機構?與職能由?校政教處?負責對本?《手冊》?的監控工?作各班?級對學生?的綜合素?質評價意?義非常重?要。學校?和家長要?引起足夠?重視，成?立由校長?、教師、?學生代表?等組成的?學生綜合?素質評價?委員會。?評價委員?會制定本?校綜合素?質評價的?實施方案?，落實學?生綜合素?質評價的?具體程序?，對各班?級評價工?作進行指?導與監督?，接受質?詢、投訴?與___?_，及時?解決評價?工作中的?問題。?五、評價?內容1?、學業成?績以等級?呈現，根?據《__?__貫徹?教育部，?（關于積?極推進中?小學評價?與考試制?度改革_?___通?知）__?__》_?___通?知（桂教?基教【_?___】?___?_號）要?求，小學?學業成績?評定，均?采用a、?b、c、?d、e（?a表示優?秀，b表?示良好，?c表示中?等，d表?示及格，?e表示不?及格。其?中平時作?業占40?℅，上課?表現10?℅，期末?考試占5?0℅。不?得公布學?生學科成?績，更不?得按考試?成績排列?名次，學?科分數成?績只作為?學校和教?師教學質?量和水平?的主要依?據之一。?2、綜?合素質評?語要在全?面掌握和?了解學生?情況的基?礎上，采?取定性描?述的方法?進行，主?要真是反?映學生道?德品質和?德育情況?、公民素?養、學習?能力、交?流與合作?的能力、?運動與健?康、審美?與表現以?及社會實?踐等方面?的表現，?要以教育?和鼓勵為?主，同時?真實反映?學生存在?的不足。?學校對?小學生的?評價制度?（三）?家長對學?校的評價?光陰似?箭，歲月?如梭，轉?眼懵懂小?丫頭就長?成了聰明?、可愛、?善良、樂?于助人、?尊敬師長?的優秀少?先隊員了?。我非常?感謝老師?工作兢兢?業業、認?真負責，?是在用心?的教著學?生。每一?次活動、?每一次溝?通、每一?次提醒…?…無不讓?家長感覺?到那真切?的期盼，?那細微的?呵護，那?暖暖的氣?息。學?校每學期?能定期開?展全校的?詩歌朗誦?比賽，運?動會，書?法評比等?活動不僅?豐富學生?的校園生?活，培養?學生的自?信，__?__榮譽?感還激發?學習潛力?和動力。?班級內也?經常能開?展一些小?組討論活?動，讓每?一個孩子?都能平等?的，更多?的，獲得?一些鍛煉?的機會。?老師能在?嚴格管理?、嚴謹治?學的前提?下，進行?階段測試?，以檢查?學生每一?個章節每?一個階段?的學習狀?況針對每?個學生特?點因材施?教，給每?個學生制?定目標，?給予壓力?和動力，?促進孩子?們努力。?感謝老師?們的用心?良苦。?老師寬厚?體貼，對?孩子熱情?、真誠與?孩子打成?一片，和?孩子常談?心能抓住?孩子心理?，發現他?們優點，?采取合理?方法引導?和教育，?促進孩子?多方面發?展。老?師經常表?揚孩子，?經常和家?長保持聯?系，及時?幫助孩子?解決問題?，有問必?答。很貼?心。另外?還有幾點?需要老師?能給予更?大的幫助?1，畢?業班到了?沖刺階段?，希望學?校。拓寬?知識面；?把教材進?一步向深?度挖掘；?以考帶學?，多安排?有質量、?有難度、?有針對性?的模擬考?試；平時?針對自主?招生的題?型多樣訓?練。2，?能否列出?各科的教?學進度、?教學目標?與總復習?要求，使?家長對孩?子的輔導?有的放矢?。進一步?培養孩子?良好的學?習習慣、?學習方法?，能夠讓?他們有目?的有規律?掌握知識?，比較容?易完成作?業。3?，由于現?在很多孩?子都比較?懶惰，我?希望老師?能多安排?一些義務?勞動讓他?們做，幫?他們養成?愛勞動的?好習慣。?在不影響?正常的教?學任務的?條件下，?我希望學?校能多_?___一?些有益的?課外或校?外活動，?培養孩子?多方面的?能力，以?適應未來?的社會生?活。我?們非常感?謝老師的?辛勤勞動?和對我們?孩子的耐?心教育。?學校對?小學生的?評價制度?（四）?根據《_?___中?小學生綜?合素質評?價方案》?等文件精?神，結合?本校實際?情況，特?制訂小學?生綜合素?質評價制?度：一?、指導思?想以學?生個體為?評價對象?，努力做?到對每一?名學生有?比較全面?、客觀的?評價，以?促進學生?的個性發?展，全面?和諧發展?為目的。?這既是學?校各項工?作的出發?點和依據?，又是學?生全面發?展的努力?方向。它?的作用在?于樹立一?個衡量學?生素質的?標準，為?師生確定?工作和學?習的奮斗?目標，使?學生個性?得到充分?發展，為?家庭教育?提出明確?的要求，?以利于學?校、家庭?和社會教?育的統一?。二、?內容和標?準綜合?素質評價?應從德、?智、體、?美等方面?綜合評價?學生的發?展，培養?學生熱愛?黨、熱愛?____?、熱愛祖?國，誠實?守信、助?人為樂的?高尚道德?品質、終?身學習的?愿望和能?力、健壯?的體魄、?良好的心?理素質以?及健康的?審美情趣?。具體指?標應包含?小學生在?綜合實踐?活動等各?種教育活?動中的實?際表現，?在道德品?質、公民?素養、學?習能力、?交流與合?作、運動?與健康、?審美與表?現等方面?所達到的?綜合素質?水平。主?要評價指?標：（?一）道德?品質。愛?祖國、愛?人民、愛?勞動、愛?科學、愛?____?；遵紀守?法、誠實?守信、維?護公德、?關心__?__、保?護環境。?（二）?公民素養?。自信、?自尊、自?強、自律?、勤奮；?對個人的?行為負責?；積極參?加公益活?動；具有?社會責任?感。（?三）學習?能力。有?學習的愿?望與興趣?，能運用?各種學習?方式來提?高學習水?平，有對?自己的學?習過程和?學習結果?進行反思?的習慣；?能夠結合?所學不同?學科的知?識，運用?已有的經?驗和技能?，獨立分?析并解決?問題；具?有初步的?研究與創?新能力。?（四）?交流與合?作。能與?他人一起?確立目標?并努力去?實現目標?，尊重并?理解他人?的觀點與?處境，能?評價和約?束自己的?行為；能?綜合地運?用各種交?流和溝通?的方法進?行合作。?（五）?運動與健?康。熱愛?體育運動?，養成體?育鍛煉的?習慣，具?備鍛煉健?身的能力?、一定的?運動技能?和強健的?體魄，形?成健康的?生活方式?。（六?）審美與?表現。能?感受并欣?賞生活、?自然、藝?術和科學?中的美，?具有健康?的審美情?趣；積極?參加藝術?活動，用?多種方式?進行藝術?表現。?三、基本?原則綜?合素質評?價既應注?意對學生?、教師和?學校的統?一要求，?也要__?__個體?差異以及?對發展的?不同需求?，為學生?成長、教?師和學校?有個性、?有特色的?發展提供?一定的空?間。因此?，在實施?小學生素?質發展水?平評價過?程中，堅?持以下原?則：_?___多?元性原則?。從道德?品質、公?民素養、?學習能力?、交流與?合作、運?動與健康?、審美與?表現等方?面比較全?面客觀地?評價小學?生綜合素?質的發展?水平。?2.過程?性原則。?使用中注?重評價過?程，使評?價成為對?學生的重?要教育活?動，引導?學生在日?常學習生?活中規范?自己的習?慣與言行?，注意自?身綜合素?質的提高?。__?__多向?性原則。?由教師、?學生、家?長共同參?與評價，?進行多向?、充分的?信息交流?，使評價?結果更加?客觀。?四、管理?制度各?班要為每?個學生建?立“成長?記錄”，?全面客觀?地反映學?生的成長?過程，并?以此作為?對學生進?行綜合素?質評定的?基本依據?。綜合素?質評定分?別按照學?期、學年?進行階段?性評價，?學生畢業?時進行總?評。五?、工作機?構學校?成立學生?綜合素質?評價工作?委員會，?由校長任?評委會主?任、副校?長任副主?任，教導?處主任、?班主任、?教師代表?、學生代?表和家長?代表組成?。班級也?成立相應?的評價工?作小組，?小組由班?主任、任?課教師代?表、班干?部代表和?學生代表?組成，人?數應不少?于___?_人。?評價工作?委員會負?責制定評?價工作的?實施細則?與具體程?序，對校?內各班級?評價過程?進行指導?與監督，?接受質詢?、投訴與?____?，及時解?決評價工?作中的問?題。六?、工作程?序學生?自評—小?組評價—?教師評價?—學校認?定—家長?認可。?班主任指?導學生進?行自我總?結，完成?自評；指?導學生以?班級為單?位開展互?評。學校?____?班主任和?任課教師?對學生進?行考核；?協調社會?各界參與?考評；進?行綜合評?價；向學?生和家長?反饋評價?結果；記?入學生《?綜合素質?評價報告?冊》。?七、等級?評定綜?合素質評?價的結果?包括綜合?性評語和?等級兩部?分。綜合?性評語是?對學生的?綜合素質?予以整體?描述，評?語采用激?勵性的語?言，客觀?描述學生?的進步與?不足，突?出學生的?特點、特?長和潛能?，記錄學?生成長過?程中的閃?光點。等?級是對畢?業生的綜?合素質作?出評價，?綜合素質?的六項指?標，均采?用“優秀?”（a+?）、“良?好”（a?）、“合?格”（b?）、“不?合格”（?c）四個?等級。?為了便于?操作，在?“測評內?容”的各?項指標中?，根據不?同的權重?賦以一定?的分值，?通過測評?以后，再?把分數折?算成等級?。綜合素?質評價的?最終結果?應以等級?方式呈現?。綜合素?質評價結?果是衡量?小學生是?否達到畢?業標準的?重要依據?之一。_?___項?評價考核?指標中，?凡達到_?___項?合格（b?），即達?到綜合素?質評價畢?業標準。?八、成?績公布?學生綜合?素質評價?的內容、?方法、程?序等向學?生及其家?長做出明?確解釋并?公示。評?價結果通?知學生本?人及其家?長，如有?異議，學?校評定工?作委員會?應進行調?研與處理?，并可_?___復?評。九?、保障機?制綜合?素質評價?是一項政?策性強、?涉及面廣?的大事，?學校要切?實加強領?導，建立?專門工作?班子，制?定具體方?案，精心?____?實施，努?力樹立辦?人民滿意?教育的社?會形象。?學校對?小學生的?評價制度?（五）?____?—___?_學年度?學生評?價是學校?教育評價?的核心。?評價的根?本目的是?促進教育?對象生動?、活潑、?主動的發?展，評價?的依據是?教育方針?規定的總?目標和各?級各類學?校的具體?要求。樹?立正確的?學生觀，?以促進每?一個學生?發展作為?評價的根?本出發和?最終目的?。制定學?校學生評?價制度如?下：一?、結合學?校實際建?立學生成?長手冊?依據小學?思想品德?評定手冊?，吸收現?代教育評?價的思想?，融入具?有時代特?征的內容?，體現素?質教育的?評價觀，?改變了以?往學生學?業成績、?學生評語?相互分離?的形式，?整合形成?學生的思?想品德素?質、文化?科學素質?、身體心?理素質、?勞動技能?素質以及?個性興趣?愛好等方?面綜合素?質評價體?系，這一?變化，反?映出人的?社會化過?程，反映?出學生的?綜合優勢?和潛在能?力。二?、實施過?程中體現?學生的主?體發展性?對學生?的評價采?用相對評?價和絕對?評價、個?體內差異?縱橫比較?評價相結?合的評價?標準，重?視個體內?差異評價?標準的運?用。絕對?評價和相?對評價，?可以確定?學生與客?觀標準的?差距或他?在___?_中的位?置，而個?體差異評?價是將學?生的現在?與過去進?行比較，?或者對學?生若干側?面進行比?較，對表?現較差學?生的進步?行為的肯?定或表現?相對較好?方面的認?同，從而?激發較差?學生的上?進心，也?會發現學?習