會計學1體育課程實施學校體育學第五章 體育課程實施2第1頁/共35頁第五章 體育課程實施一、教學內容：1、體育課程實施的本質；2、體育課程實施的取向與策略、過程；3、體育課程標準的實施。3第2頁/共35頁第五章 體育課程實施二、教學任務：

1、通過教學，使學生正確認識體育課程實施的本質、課程實施取向；2、了解體育課程實施過程中要注意的問題。4第3頁/共35頁第五章 體育課程實施一、教學重點：1體育課程實施的取向2體育課程實施的過程二、教學的難點：1體育課程實施的過程應注意的問題三、知識點：1、體育課程實施的本質；2、體育課程實施的取向與策略；3、體育課程實施的過程；4、體育課程實施的管理四、教學方法和手段：運用多媒體進行授課5第4頁/共35頁第五章 體育課程實施前言: 課程實施與教學1、概念：

課程實施是指將課程方案、課程計劃付諸于實踐，實現課程教學目標的過程。

課程實施在內涵上涉及的范圍比教學更廣。課程實施是執行一項或多項課程變革計劃的過程，涉及整個教學系統的相應變化。■6第5頁/共35頁第五章 體育課程實施

教學：主要是指教師與學生在課堂中的互動行為，它與課程實施相比在范圍上更狹窄。

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。

通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的

人。7第6頁/共35頁第五章 體育課程實施2、課程實施與教學研究的側重點：課程實施的研究主要探討課程變革計劃的實施程度、影響課程實施的因素、課程變革計劃與實踐情境的相互適應機制、教師與學生創生課程的過程等。教學研究則主要探討教師的“教授行為”學生的“學習行為”及二者之間的互動機制。第7頁/共35頁8第五章 體育課程實施3、課程實施與教學的關系課程實施與教學具有內在的統一性和聯系性.課程實施內在地整合了教學，教學是課程

實施的核心環節和基本途徑。離開了教學，課程實施就無從談起。課程實施研究與教學研究具有內在的互補性。教學研究有助于理解課程實施過程的內在機制；課程實施研究則有助于理解教學的本質，從而為教學設計提供新的視野。9第8頁/共35頁第五章 體育課程第一節的實施體育課程實施的本質一.課程實施的概念【定義】課程實施是指將課程方案、課程計劃付諸實踐，實現課程教學目標的過程。體育課程實施的概念【定義】體育課程實施是根據體育課程的性質、目標和內容等，結合教學實際條件，有目的、有計劃、有組織實施體現體育課程的本質、價值和課程目標的過程。10第9頁/共35頁第五章 體育課程的實施

體育課程實施的過程，是一個不斷發現和解決問題、不斷創新的過程。是一個不斷發展提高的過程。在這個過程中涉及到教師、學生、家長、校領導、主管部門、社會等。體育課程實施是試圖改變人們關于體育知識、行為和態度的過程。11第10頁/共35頁第一節 體育課程實施的本質二.體育課程實施的本質1、從內部結構看，包括體育課程的采用、調適、應用三個環節。2、從目標上看：是在一個復雜的過程中求得發展，產生最大功效；3、在操作上：是一個采納、調適和應用的再創造的過程。12第11頁/共35頁第一節 體育課程實施的本質4、在效果上：是體育課程理想的落實和改革的過程。5、從本質上講：體育課程實施是調和影響體育課程實施的諸多因素，平衡體育課程理想與實施情境的各種關系，創造體育課程教學新文化的過程。13第12頁/共35頁第五章 體育課程的實施三、體育課程實施的特征：1、現實性：課程實施、改革，必須通過學校體育教學情境這個現實來實施。體育課程改革只有與學校、學生等現實結合，才能成為真正的體育課程。2、適應性：課程實施是體育教師根據實際，對體育課程目標、內容、方法等不斷調適、應用、創造的過程。體育教師必須積極參與，主動適應體育課程的實施。14第13頁/共35頁第五章

體育課程的實施3、創造性：體育課程實施是一個再創造的過程。體育教師是課程實施的主體，決策者，是“實際課程”的設計者和開發者。其創造性包括：對課程目標確定、內容選擇與增刪、對體育課程時間的調整、教學行為等；主要從教法和學科的角度進行再創造，重構（創造）體育課程教學新文化的過程。15第14頁/共35頁第五章 體育課程的實施第二節、體育課程實施的取向、策略、過程一、概念課程實施取向：是指對課程實施過程本質的不同認識以及支配這些認識的課程價值觀。課程實施的取向集中表現在對課程計劃與課程實施過程關系的不同認識上。16第15頁/共35頁第五章 體育課程的實施（一）忠實取向：指課程實施者嚴格按照課程方案的目標、內容、要求進行教學，不折不扣地執行教材編寫者的意圖，猶如按圖紙施工，施工者無權隨意改動。17第16頁/共35頁第五章 體育課程的實施忠實取向特征：

從教師觀上認為，忠實取向視教師為施工者、執行者，外在于課程的開發和創生；

從知識觀上認為，知識是真理，是人類的一種理性成就，課程

知識即課程專家寫進教材的事教學設計、教學實施過程中的主動性的發實與真理。教第17頁師/共35在頁18第五章體育課程的實施（二）相互適應取向：課程是可以調整和修改的，課程的實施過程是一個課程方案與教育情境“協調中的變革”過程。相互適應取向是由忠實取向的“計劃的課程”走向了“修改的課程” 。強調教師根據具體實踐情境和學生特點對課程方案進行調整和變革。包括：課程內容的增刪，對教學組織形式的選擇等等。19目標的調整，對第18頁教/共35材頁第五章

體育課程的實施（三）創生取向 課程實施的過程是教師與學生共同創造適合其個性發展需要的積極的教育經驗過程。創生取向認為：預定的課程只有經過師生的共同實踐，轉化為“真實課程”。或由“文本課程”，成為“體驗課程”。真正的課程是教師與學生聯合創造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程。20第19頁/共35頁第五章 體育課程的實施（四）三種取向的價值：

忠實取向強化了課程的制定者和課程專家在課程變革中的主要作用，抹殺了課程變革的直接參與者的主體價值。

相互適應取向綜合考慮了課程編制者等與具體實踐者教師、學校教學情境、社區情境的因素，對課程課程產生影響。

創生取向則把處于具體教育情境中的教師和學生在課程開發、課程創造中的主體性被凸顯出來。21第20頁/共35頁第五章 體育課程的實施（五）三種取向的局限性：

1、忠實取向把課程變革視為線性地實施預定的課程計劃的過程，使課程變革成為一個機械的、技術的程序，抹殺了課程變革的直接參與者的主體價值。

2、相互適應取向本身是比較模糊的，帶有折衷主義的色彩。22第21頁/共35頁第五章 體育課程的實施

3、課程創生取向具有濃厚的理想色彩，它要求教師不僅善于對專家開發的課程作出正確的判斷、選擇和解釋，更要善于根據具體情境的特殊需要創造自己的課程，并要求學生也成為課程的主體。這種取向對實踐者的要求是很高的，推行的范圍是有限的。23第22頁/共35頁第五章

體育課程的實施二、課程實施的策略（一）從上至下的策略以國家和地區為體育課程實施中心。進行傳播、推廣課程實施變革意義，理解其價值，并形成條件；強調體育教師參與、支持；學校各方面積極配合支持（人力、物力、時間）課程實施。24第23頁/共35頁第五章 體育課程的實施（二）從下至上的策略強調以教師為課程實施的主體，以教師所關心的問題為起點。從一定程度上激發教師參與課程實施的欲望與熱情。這種策略是綜合發展模式策略。25第24頁/共35頁第五章

體育課程的實施（三）從中間向上的策略強調以學校為課程實施的最基本單位或主體。一方面要著眼于學校整體的發展；二是更要著眼于學校課程實施的核心教師。為教師創造條件，鼓勵教師參與課程的改革。采取從下至上或從中間向上的策略，有利于開發校本課程，調動學校、教師、學生的積極參與的積極性。26第25頁/共35頁第五章 體育課程的實施三、實施體育課程改革策略應注意的問題（一）體育課程實施策略的選擇要因地因人因時制宜1、掌握課程實施新理念及相關理論、學校實際；2、社會發展、教育改革，新課程和學校體育教學環境、教師學生對課程實施的認識理解。

綜合采取多種策略，因地制宜，因時制宜，利用各種實施策略之間的互相取長補短來實施變革，取得更好的效果。27第26頁/共35頁第五章 體育課程的實施（二）重視對體育教師的培訓；教師始終是課程實施的核心，教師的認識、知識、技能是前提，重視對教師的科學培訓。（三）重視發揮學校在體育課程實施中的作用；學校是課程實施的領導、組織、管理、協調機構；只有通過學校組織、支持等才能使“計劃課程”變為“現實課程”。（四）構建體育課程改革的網絡狀系統；課程實施需要時間、培訓等；課程設計者、學校、教師、學生、家長之間的交流與合作，建立網絡狀系統28第27頁/共35頁第五章 體育課程的實施四、體育課程實施的過程體育課程實施的三個階段（一）起始階段制定實施計劃、確定實施參與者（單位、個體）、取得對實施的支持、實施的準備工作。（二）實施階段課程的實施不同教學實施，是將課程的各方面要付諸于實踐。明確課程實施目標和實施的預期結果，要發揮體育教師的主體作用。29第28頁/共35頁第五章 體育課程的實施（三）維持階段

建立管理機制，使之制度化；確保課程實施達到預期目標，鞏固預期成果。第三節 體育課程標準的實施一、處理好課程實施與計劃的關系（一）制定適宜的實施計劃課程實施在于可行的課程計劃，實施中各種需要、資源和管理制度的保證。課程實施計劃包括人員、計劃和過程三個要素。

體育教師要適應新課程，自我調整，適用學生需要30第29頁/共35頁第五章 體育課程的實施（二）反饋與交流形成有利于課程實施的環境，體育教師參與實施

交流與討論、實驗性學習，以及交談、調查等，有利于實施效果。體育教師的交談，聽取意見和建議；組織者聽取具體實施著的意見建議；學校領導關心支持課程實施；廣開信息渠道，取得輿論支持。31第30頁/共35頁第五章 體育課程的實施（三）提供支持鼓勵體育教師對課程實施提出意見學校在資料、場地器材、資金方面給于支持；領導和主管部門，要學習、參與和領導課程實施工作；32第31頁/共35頁第五章 體育課程的實施二、提高人們參與的積極性（一）全體參與者的協作

課程編制者、實施者、實施的領導、體育教師共同參與與協作