教育敘事給學生愛上兒童文學的機會 石嘴山市惠農區簡泉小學李秀萍小學生都喜歡兒童文學，因為優秀的兒童文學語言淺近生動、主題單一明朗、富于故事性和趣味性。但小學課本上編排的兒童文學作品少之又少，一冊教材就幾篇，很難滿足孩子們閱讀的欲望。我在本班學生中了解到：許多孩子從家庭、社會接觸到兒童文學作品，但都是些內容單一的文章。大大影響孩子們閱讀各類兒童文學的興趣，同時也影響了孩子們攝取各類優秀兒童文學作品中精髓的機會。前幾天，我看見班里幾個小女孩擠在一起看一本書。什么書讓她們這么喜歡?我很奇怪。想了解一下她們愛讀什么書。我就走近問：“看的什么書呀？”“老師，這本書里全是王子和公主的故事。”“對，可好看了。”“老師，你也想看嗎？你千萬別和我們搶，我們前幾天就向她借了。”“等我們看完一定借給你。”她們一個個擔心的搶著說。“你們都喜歡看這樣的故事嗎”我笑著問。“嗯，嗯，嗯。”她們一起點著頭。“為什么愛讀王子和公主的故事呢？”“我媽媽給我買的第一本書里全是這種故事。”“我家里一大堆芭芘公主的碟呢！都是上幼兒園時家里人給我買的。”“我媽媽說，我小時候就愛聽‘灰姑娘的故事’，天天晚上讓她講，總也聽不煩。”她們搶著回答，臉上洋溢著興奮地笑容。原來，孩子們生來就愛讀書。只是在她們最初想讀書時，老師或家長給他們什么書，她們就特別偏愛此類書。就像愛看“公主和王子的故事”的那幾個女孩一樣。我忽然明白了：為什么每次閱覽課上，有四個男生只借科幻書。有兩個男生抓住《海底兩萬里》不換。作為小學教師，我應該引導孩子們閱讀對他們發展和成長有益的兒童讀物。杜絕孩子書包只有課本的現象。豐富多彩的兒童文學類作品是打開孩子心靈世界大門的鑰匙。我應該盡我所能培養他們閱讀各種兒童文學作品的興趣。但我也要防止出現“公主王子迷”、“科幻迷”“探險迷”等。又到閱覽課了，我沒有像平常那樣讓孩子們自己選書，而是按照我的分配計劃，給他們發了書。并且要求他們認真閱讀，下課前要交流讀書收獲。盡管許多學生極不樂意我的做法，但迫于我的壓力，他們還是在靜靜地看著。那幾個“公主王子迷”讀的是《魯賓遜漂流記》。交流讀書收獲時，我讓她們談談，她們開始吞吞吐吐，后來就搶著說開了：“那個魯賓遜真了不起。一個人在荒島上呆了那么長時間，我一個人從來沒在我家呆過一整天呢。”“他一個人在荒島上還造了一條小船。真是太酷了。”忽然，那幾個“探險迷”不服氣了，好像別人搶走了他們的勞動成果，也爭著說：“你們不是只喜歡王子和公主結婚嘛，真是孤陋寡聞。”“誰規定我們不能喜歡魯賓遜了。”我打斷了他們的爭論。接著我又組織其他同學交流讀書收獲。許多學生讀的都是自己平時不愿意讀的書，但從他們的口中我知道，他們的收獲頗多。下課了，那幾個“公主王子迷”續借了《魯賓遜漂流記》，臨走時，還向上課和她們爭論的男生做了個鬼臉。不管她們真喜歡，還是賭氣借看，至少她們愿意走進這些書里。許多同學也像平時一樣，續借了我發給他們的書，我能感覺到同學們都愿意走進那些以前他們不愿意翻開的書。后來的閱覽課上，我不但建議他們看一些兒童文學雜志，如《少年文藝》、《少兒故事大王》等，還推薦給他們少兒版的《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和一些其他的中外名著。一段時間后，我無意間聽到學生們的討論：“看了老師這次推薦給我們的書，才知道什么叫名著。就是和一般的書不一樣呀！讓人看的過癮啊！”一個男孩說道。“是啊，那些人物的外貌，那些打斗的場面，那些環境的描述，比電視里演的精彩多了。電視里幾秒鐘的鏡頭，書中會寫上半頁或一頁。”一個平時不愛說話的小個子女孩講道。“什么陳曉旭版的林黛玉，銅錢裝的林黛玉，都是在‘糟蹋曹老先生’的心血嘛。只有在這本書中才能了解真正的林黛玉和賈寶玉。”班里那個有名的“武俠謎”一邊揚著手里的《紅樓夢》一邊搶著說。以前那幾個“公主謎”里的一個有些著急了：“還有呢，這個外國作家那才叫一個牛，人家這《自傳》寫的精彩。不愧叫高爾基呢，就是高啊……”聽到這些我由衷的感到欣慰。我只是給孩子們接觸的機會，孩子們就能發現自身潛在的興趣愛好。我只是給孩子們一個微不足道的建議，孩子們卻回報我一個很大的驚喜……孩子們都喜歡兒童文學，我們首先要給他們接觸兒童文學類書的機會，他們就有可能喜歡兒童文學，從而愛上兒童文學，孩子們當中就會很少有“公主王子迷”和“探險迷”、“科幻迷”。要實現這一目標，要讓孩子們盡可能的接觸到各類兒童文學作品，只有讓孩子們走進異彩紛呈的兒童文學世界