第《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計1

【課前準備】

1、教師準備：

生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。

2、學生準備：

課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。

師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。

板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。

（說明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）

二、初讀課文，整體感知

1、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

2、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

（說明：初讀課文要根據(jù)低年級小學生的.年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）

三、識記生字，學習新詞

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

四、研讀課文，理解內(nèi)容

師：同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農(nóng)業(yè)帶來了哪些變化？

2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

3、圖文結合，理解課文內(nèi)容：

引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

⑴圖上畫了些什么？

⑵“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）

⑶誰能把“我”當時的心情讀出來？

⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

４、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：

師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I是“引人注目”的？

學生讀文，指名回答。

師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>

學生扮演講解員介紹。

５、學生自學第3～５段：

⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

教師補充相關資料：

彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。

⑵小組交流，評選組內(nèi)最佳講解員。

⑶班級交流展示。

（說明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）

五、拓展延伸，鼓勵想象

1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

指名學生回答。

2、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫下來，然后說給大家聽聽。《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計2

【課前準備】

１、教師準備：

生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。

２、學生準備：

課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

１、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。

師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。

板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。

（說明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）

二、初讀課文，整體感知

１、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

２、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

（說明：初讀課文要根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）

三、識記生字，學習新詞

１、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

２、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

３、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

四、研讀課文，理解內(nèi)容

師：同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的'方式來讀一讀課文吧！

１、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農(nóng)業(yè)帶來了哪些變化？

２、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

３、圖文結合，理解課文內(nèi)容：

引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

⑴圖上畫了些什么？

⑵“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）

⑶誰能把“我”當時的心情讀出來？

⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

４、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：

師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I是“引人注目”的？

學生讀文，指名回答。

師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>

學生扮演講解員介紹。

５、學生自學第３～５段：

⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

教師補充相關資料：

彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。

⑵小組交流，評選組內(nèi)最佳講解員。

⑶班級交流展示。

（說明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）

五、拓展延伸，鼓勵想象

１、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

指名學生回答。

２、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫下來，然后說給大家聽聽。《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計3

教材分析:

寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。

本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

學生分析:

經(jīng)過三個學期的學習，學生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現(xiàn)。寫字方面：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。

設計意圖:

本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。

教學目標:

1、認識14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。

教學準備:

錄音機、掛圖、字卡。

教學設計及意圖：

一、激趣導入，揭示課題。

1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）

（配圖，拉近學生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣。）

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，感知課文。

1、自讀課文，借助拼音讀通順。

三、識記生字。

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。

3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

四、對照插圖，再讀課文。

a)學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。

b)分段指名讀。

c)出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

（圖文對照，便于理解課文內(nèi)容。）

“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：

（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。

（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

五、自由朗讀，理解課文。

學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！

a)討論、互助，解決難讀的'句子。

（小組合作，培養(yǎng)學生交流合作能力。突破教學重點。）

b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學技術的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。）

六、圖文結合，朗讀感悟。

老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）

七、總結全文，激發(fā)情感。

你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？

板書設計：

34、農(nóng)業(yè)的變化真大

雜交水稻

先進的科學

技術大棚

彩色棉花

無土栽培《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計4

【課前透視】

本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農(nóng)業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。

課文內(nèi)容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環(huán)畫形式，一定會對學生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

【教學目標】

1、認識1４個生字，會寫８個字。

2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

【教學重點】

識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。

【信息資料】

1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。

2、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。

【教學時數(shù)】

一課時。

〖切入舉偶〗

1、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧！（板題）

（錄像的播放，拉近學生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）

2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節(jié)課，我們來一起學習3４課《農(nóng)業(yè)的變化真大》

〖對話平臺〗

一、初讀

1、聽錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

（初讀課文就根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）

二、識字

1、生字卡片出示“我會認”中的'1４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

2、引導學生交流識字方法。

（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

三、精讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？

2、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）

（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。

3、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內(nèi)容的感悟。

（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內(nèi)容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）

四、實踐

1、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。

2、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）

五、拓展

如果你是農(nóng)業(yè)科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

（充分尊重個性體驗，培養(yǎng)學生想像力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學情感。《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計5

教學目標：

一、知識能力：

1、認識14個生字、會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。

二、過程方法：

通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。

三、情感、態(tài)度、價值觀：

了解一些農(nóng)業(yè)科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題。

1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的.水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找

尋答案。（板書課題。）

二、初讀課文、整體感知。

1、聽錄音、感知課文。

2、自讀課文、借助拼音讀通順。

三、識記生字。

1、語境認讀、在文中畫出不認識的字、借助拼音讀一讀。

2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學習生字。

3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學帶領大家識記。

4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點擊課件、幫助理解相關詞語及了解袁隆平。

四、對照插圖、再讀課文。

1、學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。

2、分段指名讀。

3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內(nèi)容是什么分別對應了課文的哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

指導理解興致勃勃是個成語：

（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。

（2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。

其它詞語、也可以采取上面的方法進行教學。

五、自由朗讀、理解課文。

學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農(nóng)業(yè)的變化真大

六、總結全文、激發(fā)情感。

1、你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢我們該怎么做呢

2、觀看圖片資料。《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計6

【課前透視】

本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農(nóng)業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。

課文內(nèi)容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環(huán)畫形式，一定會對學生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

【教學目標】

１、認識１４個生字，會寫８個字。

２、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

３、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

【教學重點】

識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。

【信息資料】

１、生詞卡片、掛圖或錄像資料。

２、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。

【教學時數(shù)】

一課時。

〖切入舉偶〗

１、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧！（板題）

（錄像的播放，拉近學生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）

２、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節(jié)課，我們來一起學習３４課《農(nóng)業(yè)的變化真大》

〖對話平臺〗

一、初讀

１、聽錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

２、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

（初讀課文就根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）

二、識字

１、生字卡片出示“我會認”中的１４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

２、引導學生交流識字方法。

（有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

三、精讀

１、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？

２、探究讀：看到這些變化時“我”的`心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）

（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。

３、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內(nèi)容的感悟。

（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內(nèi)容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）

四、實踐

１、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。

２、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

（循序漸進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）

五、拓展

如果你是農(nóng)業(yè)科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

（充分尊重個性體驗，培養(yǎng)學生想像力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學情感。《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計7

一、教材簡說：

寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。

本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫的編排形式。建議老師們在教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

二、教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1、識字。

本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結合的辦法呈現(xiàn)生字。可以制作下面描述的課件（或者復合投影片）呈現(xiàn)生字。

第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農(nóng)、技”加注音，“農(nóng)、技”兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學生特別注意“農(nóng)、技”兩個生字，當學生認識后，教師點擊生字，使之變成黑色。

其余自然段與之相同。

2、寫字。

建議把指導重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學生講，可以通過示范讓學生明白），第二個折要寫成“提”。

（二）范讀（或聽錄音），感知課文

（三）自由朗讀，初步感知

1、讓學生用自己喜歡的.方式讀全文。

2、討論、互助，解決難讀的句子。

“我們用/世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。”

“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。”

3、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。

（四）朗讀感悟

本課有些句子比較長，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。

1、第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。

2、第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布”。

由于圖文結合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術語，教學時可采取以下方法。

“興致勃勃”是個成語，可以引導學生查成語詞典自學，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。

“引人注目”也是個成語，可以采取上面的方法進行教學。

幾個專業(yè)術語可以不講。如果學生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

（五）積累詞語

請學生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。

（六）實踐活動

參觀當?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農(nóng)村學校可以組織學生參觀當?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農(nóng)作物。《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計8

一、揭題引入

1、隨著科學技術的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)也發(fā)生了很大變化。

2、課前，老師叫大家收集了有關農(nóng)業(yè)變化的有關知識，現(xiàn)在誰來介紹介紹？

3、學生介紹農(nóng)業(yè)的變化。

是啊，農(nóng)業(yè)的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。

4、齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生字。

1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。

2、出示生字，指名認讀。

3、說說這些生字該怎么記？

4、出示生字卡片，小組開火車認讀。

三、學習課文，了解農(nóng)業(yè)的變化。

（一）指名分自然段朗讀課文。

思考我到農(nóng)業(yè)展覽館知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。

（二）學生匯報農(nóng)業(yè)有哪些變化。

（三）學習第2自然段。

1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平

2、袁隆平爺爺立了什么大功？

3、你還知道袁隆平爺爺?shù)哪男┦论E？

4、指導朗讀第2節(jié)（夸獎、自豪的語氣）。

四、自學第3-5自然段。

要求：自讀課文3-5節(jié)，然后小組說說我在展覽館里還知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。

1、思考討論

①為什么在寒冷的`冬季，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？

②“彩色棉花”有什么特點，它有什么作用？

③為什么不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？

2、小組派代表匯報交流學習結果。

3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？

4、指導朗讀3-5節(jié)。

五、學習第六自然段

1、為什么農(nóng)業(yè)有這么大的變化呢？

2、齊讀第6自然段。

3、農(nóng)業(yè)還有哪些變化呢？

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、去查一查農(nóng)業(yè)還有哪些變化。《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計9

教材簡析

本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。

教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標

1、感情地朗讀課文。

2、認識14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

教學過程

一、激趣導入、揭示課題

1、投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

2、師導言：

同學