2023年《自選商場》語文教學反思《自選商場》語文教學反思1

《自選商場》是一篇識字課文，也是典型的在引導學生在生活中自主識字的范例，它很好地將課堂與生活緊密聯系。因而在學這一課時，我想從生活入手，再回來到生活中去。但課一上起來，卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思。我覺得主要失敗的緣由有以下幾點：

１、過于強調實，而忽視了一年級學生的心理特點。

一年級學生好動，留意力長久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務，讓學生在被動地接受學問，沒有很好地調動學生學習的主動性，尤其是課間操沒有運用，使學生在學習疲乏時沒有得以調整。課堂節秦始終很平穩，尤其是后半堂課應加快節奏。

２、過于強調課堂常規，沒有讓課堂真正地活起來。

從設計上看，一堂課采納多種的方法讓學生自主識字、記字形，以多種形式，讓生字復現，讓學生鞏固，并在不同的語境中讓學生認讀，好像都無可厚非。但今日這堂課明顯讓我感覺到與平常的不同，平常強調課堂常規是因為學生太活之后不擅長聽，但在今日我并沒有強調時學生卻異樣地寧靜。讓我驚奇，或許一年級的孩子也知道什么是驚慌了吧？而我對于這狀況竟無法去活躍一下課堂氣氛，與學生之間好像成了油與水的關系，沒能像平常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。

我經常希望自己能上的是一堂真正的.語文課，不作秀，不生硬，在課堂中體現一種語文的大氣，在課堂中讓學生真正知道什么叫語文。但今日的失敗讓我自己很慚愧，這終歸不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下，學生卻駕馭得很好。看來聽的作用還是很大的。

《自選商場》語文教學反思2

核心提示：《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的其次篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的主動性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生...

《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的其次篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的主動性以及對于課文的'激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有肯定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容動身并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充足。

小組合作學習是新課改力主體現的又一新理念。本課教學中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以相互幫助。詞語分類活動中，小組的孩子們共同完成任務。

當然也有許多不足之處，如時間支配有些前松后緊，有些語言斟酌的不夠細等。在以后的教學中肯定要站在學生的角度，充分預設，每節課都要從學生的年齡角度考慮然后設計教學。

《自選商場》語文教學反思3

一年級學生識字量特殊大，如何讓學生在短短的四非常鐘內高效地完成識字任務呢？我先通過讀詞語相識十二個生字，強調簡單出錯的字音。

其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生競賽讀等調動學生的主動性，最終讓學生說說怎樣記。

這一步一方面培育學生的動手實力，一方面調動學生的'生活積累，發揮學生的思維及想象實力，自主性、創建性地相識生字。接著采納小組合作的學習方式，理解、記憶字型。在記字環節，我引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜愛的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加，如“本”字是木字加一橫等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;相識新偏旁記“奶”字是一個女字旁加木乃伊的乃。并且，在這一環節，我設計了組字嬉戲，同桌比比選字組詞等嬉戲，做到字不離詞，詞不離句。

《自選商場》語文教學反思4

《自選商場》是一年級語文上冊識字﹙二﹚的其次課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。依據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標，我在教學特殊留意了以下幾個方面：

1、激發學生的求知欲望。

上課一起先，引導學生說說自己在自選商場里都望見過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了許多不同。學生的留意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。

隨即，我就又說要帶領大家去超市轉轉，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色調、聲音來進行思維，特殊是當他們看到自己熟識的物品時，往往會不由自主地說出商品的名稱，在詳細的情境中學生識字的愛好特別深厚。這樣一來，為課題的'引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。

2、多種方法識記生字。

一年級學生識字量特殊大，如何讓學生在短短的四非常鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求準字音環節遵循按部就班的原則有肯定的層次性。首先通過讀詞語相識十二個生字，老師強調簡單出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生競賽讀等調動學生的主動性，最終讓學生圈誕生字并說說怎樣記。

這一步一方面培育學生的動手實力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想象實力，自主性、創建性地相識生字。接著采納小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么方法記住的，然后再指名說，老師依據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最終通過“小小推銷員”的嬉戲，利用介紹商品的方式幫助學生鞏固詞語。

這堂課在時間支配上不夠緊湊，有些前松后緊，在最終的拓展說話環節學生說的時間不多。在今后的教學中要加以改進。

《自選商場》語文教學反思5

美國教化家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的愛好。”愛好是最好的老師，只要學生有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”新一輪的'基礎教化課程改革帶來了教化觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大改變。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡潔，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的愛好和實力都得到了提高。激勵學生在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里也有許多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，假如老師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠相識全部教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟識”字。

新課程提倡讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。

《自選商場》語文教學反思6

新一輪的基礎教化課程改革帶來了教化觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大改變。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡潔，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

美國教化家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的愛好。”愛好是最好的老師，只要學生有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”

在上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，特地利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小摯友喜愛吃的東西，可以說無奇不有），我當起了店老板，請學生到我的`超市“購買”自己喜愛的物品，在“購買”時，必需把物品上面的字相識，才可把東西帶走，還要跟同學相互溝通，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的愛好和實力都得到了提高。激勵學生在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有許多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字競賽，比一比誰相識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，假如老師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠相識全部教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟識”字。

新課程提倡讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。

《自選商場》語文教學反思7

《自選商場》是一課識字教學，本課的學習目標是：

1、相識14個生字，會寫"巾、牙、尺、毛"4個字。

2、視察自學商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的便利。

3、正確、流暢地朗讀課文。通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，培育學生在生活中主動學習語文的愛好。本課教學時我實行多種方法，創設不憐憫境，指導學生認字和鞏固識字，讓學生在生活中自主識字，取得了肯定的效果。

這篇課文由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。依據低年級孩子的識字特點，我在課堂上是這樣做的：首先，引導學生說說自己去過哪些超市，在超市里都望見過哪些商品？激發學生的求知欲望。然后我說要帶領大家去超市，通過課件帶學生逛超市，把學生帶進形象的情景中，圖文結合，調動學生的識字的愛好。

在短短的四非常鐘內如何有效地完成識字任務呢？我教孩子采納多種方法識記生字；先通過讀詞語相識12個生字，強調簡單出錯的字音。然后通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、小老師教讀、開火車讀、男女生競賽讀等多種形式的讀調動學生的學習主動性，最終讓學生圈誕生字并說說怎樣記。一方面培育學生的動手實力，一方面調動學生的`生活積累，發揮學生的思維及想象實力，自主性、創建性地相識生字。在記字環節，我引導學生說說："你是怎樣記住這個字的？""你還有更好的記憶方法嗎？"引導孩子用自己喜愛的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加如："尺"字是尸體