部編版八年級下冊語文整冊課件1部編版八年級下冊11社戲魯迅1社戲魯迅教學目標：認識作者，了解有關文學常識。識記課文重點字詞。理解文本內容。掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象的方法，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。教學目標：認識作者，了解有關文學常識。識記課文重點字詞。理解課時目標用簡潔的語言概括故事。

積累字詞。●

識記文學常識。

第一課時課時目標用簡潔的語言概括故事。積累字詞。●識記文學常情境導入童年是美好的、快樂的。童年是一條七彩的彩虹，時常引導我們走向夢的故鄉；童年是像一首動聽的歌曲，伴我們在人生的舞臺上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一條彎彎的小船，載我們遨游在知識的海洋里；童年是一只快樂的小鳥，張開翅膀，攜我們在自由的藍天上飛翔；童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋與冬，永在我記憶深處放聲歌唱……是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。童年的依依往事總是充滿一種浪漫的理想色彩。今天，我們來學習魯迅先生的《社戲》，走進魯迅先生的童年。

情境導入童年是美好的、快樂的。童年是一條七彩的作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《二心集》等。作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫從百草園到三味書屋魯

迅阿長與《山海經》從百草園到三味書屋魯

迅阿長與《山海經》文題解說

社,指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。文題解說社,指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中部編版八年級下冊語文整冊課件..部編版八年級下冊語文整冊課件部編版八年級下冊語文整冊課件部編版八年級下冊語文整冊課件

魯迅在童年時代，曾隨母親到農村居住過，和許多農民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。魯迅在童年時代，曾隨母親到農村居住過寫作背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞動人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情容于融于作品中。寫作背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，xǐnghángdànxùdaodàicuānduofúchánchuīyùnzǎojuànjiǎopiāomiǎoJiūgé歸省（） 行家（）憚（） 絮叨（）怠慢（） 攛掇（）鳧水（） 潺（）歌吹（） 蘊藻（）家眷（） 皎潔（）漂渺（）糾葛（）字詞清單xǐnghángdànxùdaodàicuānduofú朗讀欣賞朗讀欣賞課文解析整體感知

文中寫“我”幾次看戲的經歷？三次看戲的地點：第一次看戲是什么感受？

第二次看戲是什么感受？“我”覺得最好看的是哪兒的戲？為什么寫“我”在北京劇院看戲的經歷？與題有關嗎？北京劇院、趙莊三次冬冬喤喤之災不耐煩、反感到趙莊看戲有，對比，突出趙莊社戲的有趣與難忘。課文解析整體感知文中寫“我”幾次看戲的經歷？三次看戲的地三次到趙莊看戲。冬冬喤喤之災不耐煩、反感有，對比，突出趙莊社戲的有趣與難忘。本文的線索是到趙莊看戲。（1）盼看戲(第1—3自然段)（2）去看戲(第4—30自然段)（3）懷念看戲(第3l一40自然段)

理清結構三次到趙莊看戲。冬冬喤喤之災不耐煩、反感有，對比，突出趙莊社情節：看戲前看戲看戲后的余波：隨母歸省小住平橋村釣蝦放牛的鄉間生活看戲前的波折夏夜行船船頭看戲歸航偷豆六一公公送豆人物：“我”（迅哥兒）雙喜、阿發、六一公公本文的中心事件：到趙莊看社戲。情節：看戲前看戲看戲后的余波：隨母歸省小住平橋村釣蝦放牛的鄉

隨母歸省

釣蝦放牛的鄉間生活

看社戲前的波折

月夜出航/月夜行船

船頭看戲

月下歸航（偷豆）

六一公公送豆主要故事情節隨母歸省主要故事情節說內容，多角度概括從“時間”角度：從“事情”角度：從“原因”角度：看戲前—看戲—看戲后隨母歸省—釣蝦放牛—戲前波折—夏夜行舟—船上看戲—歸航偷豆—六一送豆

懷念童年是因為有樂土—美景—趣事—伙伴說內容，多角度概括從“時間”角度：看戲前—看戲—看戲后隨母歸課文解析拓展延伸朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。課文解析拓展延伸朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣課堂小結

本文依據事件的主次有詳有略地敘事。主線是看社戲，圍繞這條主線，文章一共寫了七件事。每件事對塑造人物、表達中心的作用不同。課堂小結本文依據事件的主次有詳有略地敘事。主課后思考預習第二部分，初步體會夏夜行船去看戲途中的景物描寫和表現作用。課后思考預習第二部分，初步體會夏夜行船去看戲途中的景物描寫和1社戲魯迅第二課時1社戲魯迅第二課時課時目標了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。●理解本文景物描寫的詩情畫意及對表達中心思想的作用。課時目標了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。●行（）輩銀行（）行（）走歸省（）省（）略省（）悟hángxínghángxǐngxǐngshěng2.朗讀課文

1.辨別字音：復習導入行（）輩銀行（）課文解析精研細讀平橋“樂”事

1.“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

課文解析精研細讀平橋“樂”事1.“我”是在什么時令隨母歸2.平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優待？表明了村民的什么特點？平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個環境優美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

2.平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優待？得到優待免念枯燥無味的書許多小朋友伴我來游戲（一家的客，幾乎也就是公共的）可以釣蝦、放牛釣蝦歸我吃還可以看“社戲”3.平橋村為什么是“我”的樂土？

得到優待免念枯燥無味的書許多小朋友伴我來游戲可以釣蝦、放牛釣4.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

4.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂魯迅故鄉——紹興魯迅故鄉——紹興部編版八年級下冊語文整冊課件釣蝦釣蝦放牛放牛課文解析精研細讀看戲前的波折1.看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

課文解析精研細讀看戲前的波折1.看戲之前遇到了什么波折，后波折1.叫不到船

2.沒有大人陪同3.外祖母要擔心轉機1.八叔的航船回來了2.少年與我同去，且都識水性3.雙喜寫包票波折1.叫不到船2.2.寫看戲前的波折有什么作用（與看社戲有什么關系）？

這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小伙伴們的熱情能干的特點。2.寫看戲前的波折有什么作用（與看社戲有什么關系）？課文解析精研細讀月夜行船1.文中對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，有何作用？表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。課文解析精研細讀月夜行船1.文中對少年朋友的開船動作運用一2.景物描寫，從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫起什么作用？

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。2.景物描寫，從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描

從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來)、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特征，把江南水鄉的夜景寫得有味、有形、有色、有聲、更有情。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，運用比喻、擬人等修辭,寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。

從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來)、視覺（朦3.品味美詞從色彩氣味聲音心情動態方面品味美詞。如：“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。3.品味美詞從色彩氣味聲音心情動態方面品味美詞。如：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉”“悠揚”寫出了笛聲美。“輕松”“舒展”表現了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現了“我”的迫切之情。“沉靜”表現了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現了“我”的陶醉之情。“回望”表現了“我”的依依之情。“起伏、踴躍”寫出了連山的動態美。“躥”“喝彩”分別從正面和側面寫出了船行的輕快美。“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉”“悠揚”寫出了笛聲美。課文解析拓展延伸試著模仿本文的景物描寫，進行片斷練習。期中考試成績公布了。走在回家的路上……要求：運用動作或景物描寫表達你的心情；寫出真情實感。字數在200字左右。課文解析拓展延伸試著模仿本文的景物描寫，進行片斷練習。期中課堂小結抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優美的圖畫。具體地說：（1）景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

課堂小結抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種課后思考那夜的戲好看嗎？那夜還發生了什么事情？課后思考那夜的戲好看嗎？那夜還發生了什么事情？1社戲魯迅

第三課時1社戲魯迅第三課時課時目標認識農家小友高尚、淳樸的優秀品質，體會文中所表現的對勞動人民的真摯而深厚的感情。●掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。課時目標認識農家小友高尚、淳樸的優秀品質，體會文中所表現的對情境導入欣賞戲曲，導入新課那夜的戲好看嗎？情境導入欣賞戲曲，導入新課那夜的戲好看嗎？課文解析精研細讀船頭看戲1.這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現出來？不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。不愛看。表現：戲子的臉都漸漸的稀奇了、那五官漸不明顯、打哈欠、喃喃的罵、不住的吁氣、各管自己談話。課文解析精研細讀船頭看戲1.這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不月夜歸航2.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中這一部分寫得也非常精采。“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。”

運用比喻的修辭手法，從正面、側面表現孩子們駕船技術高超。月夜歸航2.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中這一歸航偷豆3.這幾段寫偷豆要表現什么？歸航偷豆3.這幾段寫偷豆要表現什么？孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“課文解析精研細讀走近人物評人物，簡筆式速寫

課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質），比如……（舉人物表現）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。課文解析精研細讀走近人物評人物，簡筆式速寫雙喜是一個聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的當然領袖。

⑹雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的!”⑴當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議。聰明⑵當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的。

反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細心。⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的。考慮事情周到。⑸吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。考慮事情周到。做事有始有終。⑺雙喜回答六一公公的問話。反應靈敏。雙喜雙喜是一個聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，充

⑶六一公公夸自己豆好：“我的豆種是粒粒挑選過的。”⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。

善良寬厚，愛惜勞動果實

⑵六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”淳樸、好客。

好強。

⑷六一公公送豆給母親和“我”吃淳樸、好客、熱誠六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

六一公公⑶六一公公夸自己豆好：“我的豆種是粒粒挑選過的。”⑴“雙喜那夜的豆好吃嗎？戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”？課文解析精研細讀那夜的豆好吃嗎？戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道那夜似的好豆那夜似的好戲說明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里。表達了對美好生活的向往之情是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標志那夜似的好豆說明甜蜜的童年表達了對美是童年那段天真

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情主題概括本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動人民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現了作者對美好生活的向往。主題概括本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了拓展延伸本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。拓展延伸本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲課堂小結

這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。

課堂小結這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人課后作業1.識記本文的生字詞。2.摘抄本文景物描寫的句子。3.寫一篇短文，題目是《童年趣事》。要求：（1）以記事為主，但一定要把與事有關的人寫好；（2）事情的發生、經過、結尾要寫清楚，重在經過上，要寫得比較具體；（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。課后作業1.識記本文的生字詞。課件PPT

2回延安課件PPT2回延安課件PPT情境導入無論是土生土長的陜北人，還是外來的異鄉人，都會被奔放熱烈，感情濃郁，充滿了高原蒼涼質樸的信天游所吸引。在陜北，隨處都可以聽到順風飄來的悠揚歌聲。人們可以通過“信天游”來抒發各種情感，也可以用民歌形式來為日常生活服務：貨郎用歌聲來叫賣，農民用歌聲來祈雨，逢年過節時用歌來慶祝、娛樂，男婚女嫁用歌來舉行儀式，甚至上墳哭靈時也以歌代哭。這樣一種為大眾所接受的藝術形式究竟是怎樣的呢？今天，讓我們走進《回延安》，感受一下它的獨特韻味。課件PPT情境導入無論是土生土長的陜北人，還課件PPT課時目標1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。2.學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。3.了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。課件PPT課時目標1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的課件PPT作者檔案賀敬之，現代詩人，劇作家。1924年11月出生于山東嶧縣。1945年曾經與丁毅等人集體創作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創作了詩歌《回延安》，影響較大。主要作品有《放聲歌唱》《十月頌歌》《雷鋒之歌》《中國的十月》《八一之歌》等。課件PPT作者檔案賀敬之，現代詩人，劇作家。1924課件PPT文題解說題目直接點明了詩歌所要表現的對象，一個“回”字，寫出了作者對延安的無限懷戀，寫出了作者對延安的深厚感情。課件PPT文題解說題目直接點明了詩歌所要表現的對象，一個“回課件PPT寫作背景賀敬之說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”課件PPT寫作背景賀敬之說：“1956年，我跟隨當課件PPT生難字詞羊肚（dǔ）

羊羔（gāo）糜（méi）子

腦畔（pàn）

盞（zhǎn）

油饃（mó）登時：即刻。糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

米酒油饃：黍米釀的酒，油炸的黍米面餅。腦畔上：這里指窯洞的頂上。畔，旁邊，附近。白生生：陜北方言，表示很白。雞毛信：抗戰期間流行于根據地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。天南海北：形容距離遙遠的不同地區。課件PPT生難字詞羊肚（dǔ）羊羔（gāo）糜（mé課文解析整體感知本詩共五個部分，請分別概括這五個部分的主要內容。⑴抒寫久別重逢延安的感觸。⑵追憶當年延安的戰斗生活。⑶描繪會見親人的熱烈場景。⑷描畫延安城的嶄新面貌。⑸歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。本詩共五個部分，請分別概括這五個部分的主要內容。課文解析精研細讀1.詩的第一部分是如何寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的？作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她。現在回來看望她，正所謂“近鄉情更切”，越是接近，心情越是激動。但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現了想盡快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滾、思緒萬千的內心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現。1.詩的第一部分是如何寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的課文解析精研細讀2.分析詩歌第二部分的比喻修辭運用的與眾不同之處。“親山親水有親人”猶如看到家鄉的山、水，家鄉的人，一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。2.分析詩歌第二部分的比喻修辭運用的與眾不同之處。課文解析精研細讀3.分析詩歌第三部分描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景。運用夸張、比喻的手法。“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。”話題由延安而飛越千山萬水，內容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。詩人在這里通過描寫延安鄉親對詩人的盛情接待的情景表達了熾熱的感情。3.分析詩歌第三部分描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景。課文解析精研細讀4.詩歌第四部分運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌？具體談一談。主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還運用了夸張和比喻的修辭，表達自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美之情溢于言表。4.詩歌第四部分運用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫的新面貌？具課文解析精研細讀5.詩歌第五部分詩人除了歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻，又表達了自己內心怎樣的愿望？這里藝術地概括了中國人民在中國共產黨的領導下，取得抗日戰爭和解放戰爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應前文，熱切期望英雄豪邁的延安人民在社會主義革命和社會主義建設中永遠站在最前列，表達了作者內心的愿望：革命戰士繼承革命傳統，發揚延安精神，奮勇前進。5.詩歌第五部分詩人除了歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻，又課文解析拓展延伸詩歌結尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩是1956年3月9日在延安寫的，當時詩人并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢？如何理解？詩歌結尾兩句是：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩課文解析拓展延伸不是。“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字。從“回”開頭，又回到“回”字，首尾呼應。雖然作者還未離開延安，但離開延安是勢所必然。作者怎能舍得呢?因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結尾，來表示詩人與延安的無法分割的感情。這樣的結尾，還包含了作者對延安必定會與祖國各地一樣，飛速發展，大步前進的預測。因此，人雖未離，思想已飛到了將來，詩人順著發展方向，預見了未來延安的更為動人的情景。因此，到了那時，他希望“再回延安看母親”。這樣的結尾，言簡意深!不是。“再回”，是緊扣開頭和題目中的“回”字結構圖示回延安●激動滿心懷憶延安●圣地養育我會親人●歡聚話今昔逛新城●舊貌換新顏贊延安●圣地大貢獻熱愛延安熱愛祖國回延安結構圖示回延安●激動滿心懷熱愛延安回延安課件PPT主題概括本詩以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發了詩人無限興奮和喜悅的心情，抒發了對革命圣地延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛之情。課件PPT主題概括本詩以“信天游”的形式，寫詩本文采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉土美感。課堂小結本文采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法1.給下列加粗的字注音。羊羔（）糜子（）油饃（）眼眶（）2.詩中上下兩句間的關系主要有比興、并列和順承，請指出下面的句子之間的關系屬于哪一種。⑴一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹（）⑵老爺爺進門氣喘得緊：“我夢見雞毛信來——可真見親人……”（）⑶羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大（）隨堂測試1.給下列加粗的字注音。隨堂測試3.“親山親水有親人”一句連用三個“親”字，有什么表達作用？4.你怎樣理解“羊羔羔吃奶眼望著媽”這一比喻的作用？隨堂測試3.“親山親水有親人”一句連用三個“親”字，有什么表達作用參考答案：1.gāo

méimókuàng2.⑴并列⑵順承⑶比興3.突出了詩人與延安的親密之情。4.是延安母親的乳汁養育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。寫出了詩人對延安人民養育之恩的感激之情。隨堂測試參考答案：隨堂測試課件PPT

3安塞腰鼓課件PPT3安塞腰鼓課件PPT情境導入今天，讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮，去聆聽那從2000多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。課件PPT情境導入今天，讓我們文化之旅的腳步課件PPT課時目標1.能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，理清課文脈絡。2.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現出來的美。3.體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。4.體會作者所歌頌的生命力量，培養學生對祖國傳統民間文化的熱愛。

課件PPT課時目標1.能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內課件PPT作者檔案劉成章，1937年生人，陜西延安市人。陜西省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。課件PPT作者檔案劉成章，1937年生人，陜西延安市人。陜西課件PPT文題解說《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場面，歌頌了生命奔騰的力量，這力量正是通過西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來的。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑與羈絆。安塞腰鼓，正表現了他們身上具備的那種掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量。課件PPT文題解說《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力課件PPT寫作背景安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓，豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。早在１９８６年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎，近年來，它先后在第１１屆亞運會開幕式、香港回歸慶典等大型活動中表演，并赴日本進行表演。安塞腰鼓表演可由幾人或上千上一同進行，磅礴的氣勢、精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。課件PPT寫作背景安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，課件PPT生難字詞畔（pàn）

瞳（tóng）仁

恬（tián）靜

困倦（juàn）束縛（fù）

閉塞（sè）

嚴峻（jùn）

搏（bó）擊

震撼（hàn）

磅（páng）礴（bó）

渺（miǎo）遠大徹（chè）大悟

亢（kàng）奮晦（huì）暗

羈（jī）絆

驀（mò）然

冗（rǒng）雜

戛（jiá）然而止課件PPT生難字詞畔（pàn）瞳（tóng）仁課件PPT生難字詞茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。流蘇：裝在車馬、樓臺、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。亢奮：極度興奮。晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀然：突然，猛然。冗雜：繁雜。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。戛然而止：聲音突然中止。課件PPT生難字詞茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。用

的安塞腰鼓，對安塞腰鼓進行評價，可填詞、短語、句子（最好用文中內容）。豪放的安塞腰鼓、壯闊的安塞腰、有力的安塞腰鼓、驚心動魄的安塞腰鼓、元氣淋漓的安塞腰鼓、奇偉磅礴的安塞腰鼓一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓

好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓……

課文解析整體感知用的安塞腰鼓，對安塞腰鼓進行評價課文解析整體感知自由閱讀，找出文章的中心句文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術魅力？自由閱讀，找出文章的中心句課文解析精研細讀1.請說說文中四個“好”好在哪里？好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！1.請說說文中四個“好”好在哪里？課文解析精研細讀第一“好”：美在壯闊、豪放、火烈，神奇的作用，激發想象力，力量的美。第二“好”：響聲有神奇的魔力。第三“好”：生命的存在、活躍、旺盛；奇偉磅礴的能量。美在黃土高原人。第四“好”：舞姿充滿力量、變幻、藝術色彩、有想象力。第一“好”：美在壯闊、豪放、火烈，神奇的作用，激發想象力課文解析精研細讀2.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那一股勁”？）貧瘠的黃土地、閉塞的生活，讓生活在這兒的人們在物質和精神上受到太多的壓抑和束縛，安塞腰鼓正是要打破這種束縛，讓生命宣泄在天地間，“痛快了山河、蓬勃了想象力”。2.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞課文解析精研細讀3.他們樸實得就像那片高梁……它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量。（過著貧困生活的農民，哪里來的這么強大的力量？）這是自然健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。3.他們樸實得就像那片高梁……課文解析精研細讀4.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？)把多水的江南比作易碎的玻璃，生動形象地表現了江南的柔美秀麗，與文中氣勢磅礴、震天動地的安塞腰鼓形成了鮮明的對比，所以只有黃土高原這樣原始粗獷的生命力量的“厚土”才能承載安塞腰鼓的雄偉豪邁氣勢。4.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什課文解析精研細讀5.耳畔是一聲渺遠的雞啼。（為什么聽到這樣的“雞啼”？）這是以動襯靜的寫作手法。激烈的鼓聲突然停后，用雞啼聲反襯寂靜。5.耳畔是一聲渺遠的雞啼。課文解析拓展延伸假如我們班要成立腰鼓隊，請你出謀劃策。你是一名腰鼓導演，讓你選腰鼓手，請談談你選擇的標準，我們班誰合適？你是腰鼓隊服飾方面的管理者，請說說你怎樣指導鼓手的著裝？你是腰鼓隊中負責動作的導演，談談你是如何指導腰鼓手的動作要領？假如我們班要成立腰鼓隊，請你出謀劃策。結構圖示

安塞腰鼓

安靜

贊頌生命的活力

火烈

贊頌民族精神

寂靜

做人要積極進取

表演前

表演時

表演后

（排比，反復）結構圖示課件PPT主題概括本文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞臺藝術，通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。課件PPT主題概括本文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞臺這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。課堂小結這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩1.解釋下面的兩個成語。嘆為觀止：戛然而止：2.下列句子不是排比的一項是（

）A.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。B.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。C.多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈。D.有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。3.西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？隨堂測試1.解釋下面的兩個成語。隨堂測試參考答案：1.（1）贊美看到的事物好到了極點。（2）聲音突然中止。2.A3.黃河流域的中上游，是中華民族與華夏文化的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地、貧困的生活，西北好像落伍了。但落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。隨堂測試參考答案：隨堂測試課件PPT

4燈籠課件PPT4燈籠課件PPT情境導入燈籠，在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征；但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，承載著厚重的文化內涵。

作家吳伯簫圍繞燈籠寫了哪些事情，燈籠又引起了作者怎樣的聯想呢？讓我們一起走進課文尋找答案。課件PPT情境導入燈籠，在如今人們的心中，只課件PPT課時目標1.通讀課文，積累重點詞語，熟悉本文的主要內容。2.理解作者喜愛燈籠的原因，體分析最后一段的作用。3.注意作者情感的變化，體會作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。課件PPT課時目標1.通讀課文，積累重點詞語，熟悉本文的主要課件PPT作者檔案吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。他畢生傾注于文學創作和教育事業。舌耕筆耘，成果豐碩，一生作品200多篇，主要收在《羽書》《煙塵集》《黑與紅》《潞安風物》《北極星》《出發集》《忘年》等文集；譯作有海涅的《波羅的海》；人民文學出版社出版有《吳伯簫散文集》。香港文學研究社出版了《吳伯簫選集》。課件PPT作者檔案吳伯簫（1906—198課件PPT文題解說文章題目《燈籠》是本文的寫作對象，也是作者行文的線索，簡潔明了。課件PPT文題解說文章題目《燈籠》是本文課件PPT寫作背景這篇文章寫于20世紀30年代中期，當時正值抗戰時期，故作者在文章最后說“我愿就是那燈籠下的馬前卒”。“挑燈看劍”的典故源自辛棄疾，表達的是殺敵衛國、抵御外辱的主題。作者說“燈籠不夠了”，應該數“燎原的一把烈火”，鮮明地表達抗敵衛國的感情。作者以散文的自由筆法，抒寫了他關于燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義。課件PPT寫作背景這篇文章寫于20世紀30年代中期課件PPT生難字詞爭訟（sòng）

領域（yù）

靜穆（mù）

思慕（mù）

悵惘（chàngwǎng）

鏗（kēng）然褪（tuì）色

熙（xī）熙然

暖融（róng）融馬前卒（zú）焚（fén）身

神龕（kān）

皎（jiǎo）潔

神袍（páo）

族姊（zǐ）

處境可憫（mǐn）

夜深星闌（lán）課件PPT生難字詞爭訟（sòng）領域（yù）課件PPT生難字詞斡旋：調停，調解。未始：未必。垂珠簾瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。翠羽流蘇：指宮燈上的各種裝飾物。翠羽，翠鳥的羽毛，古代多用作飾物。幽悄：幽深寂靜。數不著：算不上。吹角連營：各個軍營里接連不斷響起的號角聲。人情世故：為人處世的道理和經驗。張燈結彩：掛上燈籠，系上彩綢。形容節日或有喜慶的事的繁華景象。課件PPT生難字詞斡旋：調停，調解。課文解析整體感知本文作者的行文思路是怎樣的？

這篇文章由點及面，作者由小時候喜歡的火、光自然過渡到燈籠，又由燈籠聯想起親人的關愛，再又想到歷史上英雄人物的壯烈事跡。本文作者的行文思路是怎樣的？課文解析精研細讀1.第1自然段敘寫小時候喜歡火、光的情景有什么作用？

這樣寫，豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；同時，引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。1.第1自然段敘寫小時候喜歡火、光的情景有什么作用？課文解析精研細讀2.如何理解第3自然段中“祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數著牽牛織女星談些進京趕考的掌故”這句話？

那時“我”還小，心還像素絲一樣純潔，祖父不提那斡旋的事，是為了呵護一顆童心，不讓世間的擾攘污染了孩子一顆純真的心。數著牽牛星談進京趕考的掌故，可以培養一個孩子對未來的美好想象及憧憬。2.如何理解第3自然段中“祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事課文解析精研細讀3.文章第4自然段用一句話獨立成段，這在文中有何作用？請作簡要分析。

起到過渡及強調作用。由先前因燈籠引起對祖父的回憶過渡到對慈母的回憶。一句話單獨成段突出了這句話給“我”的印象之深，對“我”的影響之大。3.文章第4自然段用一句話獨立成段，這在文中有何作用？請作簡課文解析精研細讀4.作者喜愛燈籠的原因有哪些？（1）燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情。（2）許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶。（3）燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。（4）燈籠記錄、傳承著家族歷史。（5）引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。4.作者喜愛燈籠的原因有哪些？課文解析精研細讀5.文章最后一個自然段表達了作者什么樣的思想感情？作者為什么說“于今燈籠又不夠了”？請作簡要分析。隨著年齡的增長，作者的情懷漸漸走出了“小我”的局限，不再僅僅留戀于家庭、母愛等情愫，心中升騰起更遠大的抱負。這種遠大的抱負，是具有婉約風味的燈籠不足以映襯的，能與之相映襯的應當是具有豪放風格的火把、探海燈、燎原烈火。5.文章最后一個自然段表達了作者什么樣的思想感情？作者為什么課文解析拓展延伸燈籠在今天已經很少派上什么用場了，取而代之的是五光十色的現代化燈飾，這是物質文明的進步。但有人說物質文明的進步是把“雙刃劍”，它在給我們帶來某種益處的同時也會讓我們失去某種東西，你同意這種看法嗎?請就現代化燈飾取代燈籠這一事實，結合本文內容加以分析說明。燈籠在今天已經很少派上什么用場了，取而代之的課文解析拓展延伸示例一：同意。五光十色的現代化燈飾確實給我們現代人帶來了很多益處，讓夜路更明亮，讓光線更加豐富美麗。但我們可能再也聽不到爺爺的故事，再也感受不到“熙熙然庭院的靜穆”，再也體會不到母親那溫馨的話語……因此說，物質文明的進步在一定程度上也伴隨著人文情懷的隱退。示例一：同意。五光十色的現代化燈飾確實給我們現代人帶來了很多課文解析拓展延伸示例二：不同意，五光十色的現代化燈飾給我們帶來了很多益處，讓夜路更明亮，讓光線更加豐富，讓我們的城市更美麗，雖然我們不能再像作者那樣在燈籠照耀下聽爺爺講故事，感受“熙熙然庭院的靜穆”，聽母親溫暖的話語……但現代燈飾也必將生成它的現代人文情懷，這需要我們去體會，甚至需要我們有等待的信心。示例二：不同意，五光十色的現代化燈飾給我們帶來了很多益處，讓結構圖示撲燈蛾→火光光亮：太陽月華繁星燈籠挑著燈籠，迎回祖父→長幼情篤接過紗燈，上下燈學→母子情深村口紅燈高照→慰藉孤行客跟著龍燈跑，伴著小燈夢→青春飛揚宅第紅燈高掛→地位權勢、歲月滄桑在紗燈上描紅→雅致想象宮燈→歷史況味塞外點兵，挑燈看劍→誓做“馬前卒”燈籠個人情感家國情懷結構圖示撲燈蛾→火光光亮：太陽月華繁星燈籠挑著燈課件PPT主題概括本文作者以散文的自由筆法，抒寫了他關于燈籠的一些記憶，在對親情懷念的同時，更表現出作者志存高遠，希望建功立業的偉大志向，體現出作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。課件PPT主題概括本文作者以散文的自由筆法本文作者從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義。其中有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，記錄著歲月的滄桑……作者順著自己的思緒寫來，孩童心性，往昔經歷，鄉情民俗，詩詞典故，自然流淌出來，意緒紛繁。課堂小結本文作者從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的1.請給加粗的字注音，或根據拼音寫漢字。爭訟（

）

悵wǎng（

）

族姊（

）鏗（

）然tuì（

）色

神龕（

）2.第11自然段中作者說“我愿就是那燈籠下的馬前卒”，“馬前卒”指的是什么？3.燈謎就是寫在彩燈上面的謎語。請根據下面的燈謎猜成語。（1）嫁接。（2）曲終青衫濕。隨堂測試1.請給加粗的字注音，或根據拼音寫漢字。隨堂測試參考答案：1.sòng惘zǐkēng褪kān2.指的是愿意為英雄前驅，做勇于獻身的戰士。3.（1）節外生枝（2）樂極生悲隨堂測試參考答案：隨堂測試課件PPT

5大自然的語言第一課時課件PPT課件PPT課時目標1.積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。2.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。3.激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。課件PPT課時目標1.積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周課件PPT情境導入

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，這就是物候現象。在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。課件PPT情境導入春柳的飄逸，夏荷的裊課件PPT作者檔案

竺可楨，中國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他從1936年1月1日至逝世，對每天的天氣與物候均有記載，共300余萬字。論文有《遠東臺風的新分類》《臺風的源地和轉向》等。他一生在氣象學、氣候學、地理學、物候學，自然科學史等方面的造詣很深，是中國物候學的創始人。課件PPT作者檔案竺可楨，中國卓越的科學家和教育寫作背景1963年,竺可楨的《物候學》一書出版在即,為了迅速普及這門學科知識,作者寫了一部以介紹物候學為主要內容的科普讀物。同年,《科學大眾》第一期上發表了一篇題為《一門豐產的科學——物候學》的文章,署名即為竺可楨、宛敏渭。篇尾編者注明：“本刊根據作者尚未出版的《知識叢書》之一‘物候學’摘編。”原文約4900字,分為四個部分,每部分有一個小標題。“大自然的語言”是原文的第一個小標題。寫作背景1963年,竺可楨的《物候學》一書字詞清單1.了解多音字讀音。連翹（qiáo）——翹起（qiào）

衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（là）——落枕（lào）

2.明確詞義。銷聲匿跡：指隱藏起來，不公開露面。風雪載途：一路上都是風雪交加,形容旅途艱難。周而復始：指循環往復。草長鶯飛：形容江南春色美麗動人。1.了解多音字讀音。課件PPT課文解析整體感知3.劃分段落層次，理清文章的說明順序。明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候學。第二部分（4—5段）說明物候觀測對農業的重要性。第三部分（6—10段）說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（11—12段）說明研究物候學的意義。

課件PPT3.劃分段落層次，理清文章的說明順序。課文解析整體感知課件PPT1.這篇課文介紹了什么知識？

明確：課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。2.“大自然的語言”比喻什么？明確：“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，而且形象地說明了認識它、研究它的重要性。如果用“簡介物候學”，“物候學與農業生產”就顯得呆板，乏味。

課件PPT1.這篇課文介紹了什么知識？

課文解析整體感知課件PPT3.第1自然段哪些詞語說明時間的推移？抓住了事物的哪些特點？明確：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。

課件PPT3.第1自然段哪些詞語說明時間的推移？抓住了事物課文解析整體感知4.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？

明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

4.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像課文解析精研細讀5.選文在多數情況下只舉一個例子，但在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這是為什么？明確：舉例多少應按照需求而定。近海地區的氣溫，一般人籠統地認為比內地暖和，事實上近海地區春天比內陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現象，如果只舉一個例子，讀者會以為是偶然性，舉兩個例子，更具有說服力，讀者就確信無疑了。5.選文在多數情況下只舉一個例子，但在說明經度差異對物候的影課件PPT課文解析精研細讀6.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？

明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

課件PPT6.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開課件PPT課文解析拓展延伸

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。課件PPT燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉800課件PPT結構圖示大自然的語言描述物候現象作出科學解釋追究因果關系闡述研究意義（從現象到本質的邏輯順序）課件PPT結構圖示大自然的語言課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把物候學介紹得淺顯易懂，深入淺出。全文思路非常清晰：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這是從現象到本質的邏輯順序。這篇科普文告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。課堂小結本文是一篇事理說明文，作者把物候學介紹課件PPT課時訓練答案1.①chā②chāi③chà④cī⑤qiáo⑥qiào2.①銷聲匿跡②無可奈何③難能可貴④衰草連天3.①酷熱寒冷②敏銳遲鈍③回來離開④簡便困難4.①不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。②前者指1741年到1750年10年間平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。5.物候現象物候景象物候現象特征成因意義課件PPT課時訓練答案1.①chā②chāi課件PPT

6阿西莫夫短文兩篇第一課時課件PPT6阿西莫夫短文兩篇課件PPT課時目標

1.了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。2.了解說明的內容，理清說明的順序；學習作者善于聯系的思維方法。3.揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。課件PPT課時目標1.了解“板塊構造”“大滅絕”“撞擊說”課件PPT情境導入

大家看過《侏羅紀公園》這部電影吧，如果你看過，我想你一定會被那奇特的想象和栩栩如生的畫面所震撼。恐龍，這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢？恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢？請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。課件PPT情境導入大家看過《侏羅紀公園》這部課件PPT作者檔案

阿西莫夫（1920—1992）出生在蘇聯彼得羅維奇小鎮，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》上第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發表的科幻小說和科普作品已達300部，是公認的當今美國科幻小說創作的泰斗。課件PPT作者檔案阿西莫夫（1920—1992）寫作背景

本文選自《新疆域》。孟慶任譯。6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，成為生物史上最大的謎案。美國科普作家阿西莫夫從不同領域的科學發現中受到啟發，寫成此文。寫作背景本文選自《新疆域》。孟慶任譯。650字詞清單1.朗讀課文，圈畫文中生字詞蟾蜍（chánchú）褶（zhě）皺劫（jié）難追溯（sù）1.朗讀課文，圈畫文中生字詞2.理解課文中的重點詞語褶皺：由于地殼運動巖層受到擠壓形成彎曲。劫難：災難、災禍。致密：細致精密。追溯：比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。2.理解課文中的重點詞語課件PPT課文解析整體感知1.課文標題是“恐龍無處不有”，那么它的說明對象是否就是恐龍呢？作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——板塊構造理論的正確。課件PPT1.課文標題是“恐龍無處不有”，那么它的說明對象是課文解析整體感知課件PPT2.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。課件PPT2.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?課文解析整體感知課件PPT（1）作者在行文中放在括號里的補充說明文字。“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”

通過看地圖證明南極與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據。1.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出文中語言表達平實而又生動的句子嗎？課件PPT（1）作者在行文中放在括號里的補充說明文字。1.阿課文解析整體感知（2）課文中多處使用了設問句。這樣既將中心內容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。①“恐龍如何能在南極地區生存呢？”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。②“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”引出板塊構造理論。（2）課文中多處使用了設問句。這樣既將中心內容一步步推出，又課文解析精研細讀（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。①如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。②又如：“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。”非常形象可感。（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。課件PPT課文解析精研細讀2.本文的語言準確嚴謹，說話極有分寸。試說說下面句子中加線詞語的表達作用。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。“確實”是副詞，有“的確”“實在”之意，表示情況完全符合實際。在此句中，肯定了恐龍在世界各地都存在的事實。課件PPT2.本文的語言準確嚴謹，說話極有分寸。試說說下面句課件PPT課文解析拓展延伸以本文為例，說說科學家們在科學研究中發揮了哪些創造性的思維。（1）聯想、想象。由南極恐龍化石聯想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。（2）科學假設、推理。發現問題后，根據已有的理論進行大膽的設想(這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移)，然后進行科學地推理(“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”“稱為‘泛大陸’”“當板塊繼續運動時，大陸又重新被分開”)，進而證實所提出的假設。課件PPT以本文為例，說說科學家們在科學研究中發揮了哪些創造課文解析拓展延伸（3）多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現恐龍化石，從生物學和地質學多方面進行思考，把各學科豐富的專業知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學研究中出現了新的境界，收到了“一石觀鳥”的效果。（3）多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會出現恐龍課件PPT結構圖示

佐證南極發現大陸漂移恐龍化石學說（考古）（生物學）（地質學）

一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響課件PPT結構圖示主題概括課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發現新的論據或得出新的結論。文章給了我們一個有益的啟示：不同領域的科學發現可以互相啟發，從而有新的發現；要學會從不同角度思考問題的方法。主題概括課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考課時訓練1.給加點的字注音或根據拼音寫漢字骨gé（

）

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）皺

追sù（

）劫（

）難

蟾蜍（

）

隕（

）石

攜（

）帶2.解釋詞語劫難：__________

追溯：__________

天衣無縫：________

致密：__________1.給加點的字注音或根據拼音寫漢字課時訓練3.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?4.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?5.兩篇短文各自要說明的內容是什么?6.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。3.“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?課堂小結

科學家能從一個科學領域的發現中產生聯想，經過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發現。同學們要從中受到啟發，善于多角度思考問題，以培養自己的創新能力。課堂小結科學家能從一個科學領域的發現中產生聯想課件PPT課時訓練答案1.骼褶

溯

jiéchán

yǔn

xié

2.劫難：災難。追溯：逆流而上，向江河發源處走。比喻探索事物的由來。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。致密：細致精密。

3.1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。4.科學家并不滿足于南極發現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。課件PPT課時訓練答案1.骼褶

溯

jiéchán課件PPT課時訓練答案5.1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。6.科學家并不滿足于南極發現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。課件PPT課時訓練答案5.1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地課件PPT6阿西莫夫短文兩篇第二課時課件PPT6阿西莫夫短文兩篇課件PPT課時目標1.自讀課文，積累字詞。2.了解說明的內容，理清說明的順序。3.體會簡練、縝密、生動的語言。4.增強自己的科學意識，培養自己多角度看問題的能力。課件PPT課時目標1.自讀課文，積累字詞。課件PPT情境導入

自讀課文，并結合大屏幕展示的圖片，了解課文內容，理清作者的寫作思路，準備復述。課件PPT情境導入自讀課文，并結合大屏幕展課文解析精研細讀課文說明的對象涉及哪兩個學科？從中我們可以明白一個什么道理？生物學（恐龍）——地質學（板塊理論）確如文章開頭所說：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。”

課文說明的對象涉及哪兩個學科？從中我們可以明白一個什么道理？課文解析精研細讀部編版八年級下冊語文整冊課件課文解析精研細讀本文的寫作順序：邏輯順序。本文作者是先舉出南極發現恐龍這一實例，接著提出問題、分析問題，最后得出結論：南極恐龍化石的發吧現證明板塊學說的合理性。同時也說明“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發現肯定會對其它領域產生影響”。本文的寫作順序：邏輯順序。課文解析精研細讀

這篇文章標題是《