營造學習氛圍篇一：努力營造良好的學習生活氣息不懈營造良好的學習氛圍（寇威哈爾濱市國聯中學）學生的主要包括任務是學習，從入學以來我就十分關注學生的學習狀況，主要從以下幾個方面著手：一、 學習習慣的養成學生的主要任務是學習，教育學生家長要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提升學習的自覺性，養成良好的學習忌諱，提高學習成績。自從他們應考以來，我就給高中他們介紹高級中學學習的方法，以及高中學習的特色，讓他們可地完成從初中到高中的過渡，適應高中緊張的學習生活。每天早、中、晚自習以及下午的自習上午一定深入班級，讓他們養成良好的自習紀律，同時指導他們如何利用好自習的時間。為了保證早自習的質量，我要求學生七點零五之前交完一定要交完作業，也就是進入教室后首先自覺地把各科作業交到門口，這一項主要由學委負責，然后在早自習開始之前課代表就要把作業送到老師的辦公處。經過一段時間后現在學生都已經養成能按時交作業的好習慣。每周周五學委還要到各科老師那里科散紋統計本周作業上交的情況，統計未完成配線的名單和次數，然后列出清單，個別重點的學生要和家長進行溝通。經過一段時間的整頓，班級的課堂秩序以及自習紀律有了明顯的改善，而且學生們大多都養成了自主學習的習慣。二、 關注課堂，注重和科任老師的溝通一個班級的成績成績取決于各個班科任老師的配合，從入學以來我就老師十分注重與我們班級的每位科任老師直接對話，及時地了解學業成績學生在各科選修課上的表現、作業完成的情況，甚至有一段時間我就每次沒課的時候就坐在班級走來走去陪著著他們聽課，細心的表現出色觀察學生上課的表現。例如年級的數學課，在剛剛入學時，教師總是與我反映聽不懂，與老師配合不好，數學所以學習數學的主動性不高。面對學生的數學總成績我真的是很極為焦急。一方面同時指出我首先就對學生強調數學的重要性，不能輕易的放棄，告訴他們你們的數學老師有多么的，同時又告訴他們高中學習的特點，課堂內容多知識知識穩步的加深，所以感覺學起來吃力這是必然的，那么就要求你必須無條件地去熟習自己的老師，課下要多問多練習，。另一方面我和數學老師私下里溝通很多次，跟她講我剛參加工作時的經驗，學生的特點等等，讓她不要有心理負擔，通過我們的積極配合，班級的數學成績成績急速的增長，面對具體來說學生們在數學五方面取得了好的成績，我趕緊趁熱打鐵，肯定他們的成績，學生也就更加信服更自己的老師，現在我們班級的現在數學分數一直很好。每次大考結束后我都會坐下來和每位科任老師認真地分析成績，共同闡述存在的問題，分析每一個大學生的特點，尤其是尖子生、潛能生多方面我們更是達成一致，共同關注。篇二：如何營造一個好的學習氛圍營造保持良好學習氛圍，激發學生學習潛能——關于中山小欖菊城中學氛圍調研報告（廣州，華南師范大學，蘇曉）摘要：為營造較佳學習氛圍，全面激發學生的學習想象力，采用自編問卷，調查菊城中學全校的生活習慣，學習狀況，內部動機，對私立學校建設滿意度，對專業課程滿意度五個方面，根據菊城中學學生特點和提出相關建議。關鍵詞：學習氛圍，激發潛能1刖言古有“孟母三遷”的典故，強調的就是一個良好的良好學習環境的脆弱性。根據班杜拉觀點的社會學習理論的觀點，行為是后天觀察學習獲得的。田萍、金力的研究顯示，良好的學習氛圍，有利于貫徹學生主體和教師主導互動的教學原則，有利于培養學生良好的學習忌諱、自尊心和自信心，從而達到出發點大大提高教學質量的目的。好的學習氛圍，會使同學們之間存在著一種競爭意識，而感受到壓力，并成為自身拼搏的動力，同學之間互相影響，久而久之形成動態平衡，整個集體的成績自然而然將被提高。根據潛能無限論，任何一個平庸的人，都蘊含巨大的潛能。只要經過訓練與開發，都可干出一番驚人的事業。影響潛能釋放推升的五個心理因素為：目標；意志；專注；情緒；挫折意識。而激發學習潛能的方法一般有以下幾種：一是心情法；二是開竅法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥礪法；六是計劃法。根據非智力風險因素決定論，一個人要想獲得成功，有諸多因素，但智力作用只占二至二成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它們很大程度上是可通過后夭改造而提高的。以上兩個理論給我們教育者注解很大的啟示，每個學生的潛能就像是一處未開發的金礦，蘊藏豐富，價值無限。而作為老師，其主要工作就是學生去開發他們的潛能。中山小欖菊城中學是一所力爭上游的中學。學校秉著“以人為本”的理念，積極推進終身教育，牢固樹立“面向全體學生，促進學生全面國際化”的思想，重視學生幽默感的發展。為了努力營造一個良好的學習生活氣息，全面激發起學生的潛能，我們特進行了此次調研，從全校學生的生活習慣，學習狀況，學習內部動機，以及對現在學校的建設和課堂的滿意度等五個方面進行調查。2方法2.1調研對象為了更真實地反映菊城中學整體情況，我們的調查對象為三個高三年級25個班級共1215名學生。派發問卷1215份，回收問卷1079份，有效問卷1079份，回收率為88.8%。2.2調研工具采用自編問卷，，調查進行調查江畔中學全校學生的生活習慣，學習狀況，內部動機，對學校建設滿意度，對課程內容滿意度五個方面，3數據分析3.1生活習慣調查報告初一初二756名學生當中，睡眠時間是比較充沛的，81.4%的學生能夠保證每天7個小時的睡眠，對于這六個年級的學生來說，犯困的現象微乎其微，只占1.2%。初一初二學生晚上完成作業時間基本控制在2個小時以內，82.8%的學生學生認為課時比較適中，然而24.6%的學生大學生認為作業較難或太難。每天晚上，有8.9%的學生會選擇玩電腦2到3個鐘，14.3%的大學生每天晚上會打2到3個鐘的籃球，而看電視的現象比較普遍，超過50%的學生一整天都會看1到2個鐘的電視。初三323名學生當中，77.4%的學生睡眠時間太少7個小時，其中，14.2%的學生每天甚至不足6個小時的睡眠時間。6.5%的學生稱了常常犯困。每天晚上，有4.0%的校友會選擇玩電腦，而其中超過90%的學生是打游戲和上網聊天。18%的學生每天晚上都會打1個鐘左右的籃球，30%的學生每晚都會看1到2個鐘的電視。3.2學習狀況調查對于初一學生來說，養成良好的學習習慣是十分必要的。調查中發現，有23.4%及早的學生上課不會主動作筆記，將近70%的學生幾乎從不預習、復習課文，這個問題在初二初三中更為嚴重，超過80%的學生不經常預習復習功課。初一中只有15.6%的學生上課常常會主動演講，而這個比例在初二初三中明顯減少。調查發現，很多時候，學生不主動發言的原因最主要學生的是怕答對，而并不是不知道怎么回答。對于初一初二來說，學生們上課走神的原因多與課堂學員沉悶、老師講課乏味有關；而對于初三學生來說，學生上課打瞌睡更多由于精神不足，犯困所致。三個年級中，有90.9%的學生表達了想學好的愿望，其中有36.6%的學生卻苦于基礎太差或沒有好的學習高中學生方法，對于學習圣埃蒂安德。然而有大部分學生認為自己存在的最主要的學習困難是自己主動性不夠。除此之外，成績好普遍認為的學生認為學習氛圍不強，自身存在目標不明確等學習困難。而成績中等的學生則認為自己還存在目標明確，再次是講授氛圍不強，同時自己基礎不好跟不上節奏等問題。成績比較差的學生則認為下工夫不好跟不上是第二困難，第三度是目標不明確。在調查中，我們發現，83.9%的學生認為課堂氣氛活躍有利于自己學習。63.9%的學生喜愛老師表揚，77.9%的倍受學生表示在受表揚后更有動力學習。3.3內部動機調查三個年級中，有77.8%學生的家長認為自己的目標比較適中，有信心通過努力達到。大部分學生對自己的潛能還是自信心比較自信的，認為自己的學習成績有進步的空間，表示了會努力。初一初二的學生，55%以上沒有感受到的壓力或壓力不足。而初三中，48%的大學生感受到升學壓力，并且這種財務壓力會促進自己主動學習。然而，仍有35.9%的學生沒有壓力學生或壓力欠缺，12.4%的學生覺得壓力過大影響了自己的生活和學習。無論是初一初二還是初三，大部分學生自己學習動力的最主要的來源是為了實現自己的理想，其次是為了找到好工作。而有趣的是，對于成績漂亮的學生，他們第三個動力來源是是本身熱愛讀書學習，而成績中等科水狼的學生，家長第三個動力來源于家長的表揚和激勵。是對于家長只是偶爾關心自己學習的學生，的表揚和鼓勵更促進他們努力學習。3.4對學校市政建設滿意度的調查菊城中學一向很重視對學校的學習氛圍的培養。比如要求班主任督促關注每一個學生，而不是等到學生出問題了才來高度關注。全校三個年級的學生，只有4.5%的學生從沒有感受到班主任的熱議。9.5%的家長表示班主任從沒有和自己的取得聯系溝通。數據顯示，班主任關注的對象多為成績偏低高度關注的學生。靜校工程，主題班會，圖書角，名言警句，班級文化建設都是很好的配套措施。有77.2%的學生認為靜校可以讓其浮躁的心靜下來，感受到學習氛圍，說明靜校工作取得了很好的成效。80%的學生認為主題班會對自己起到一定的指導作用，很多學生都建議多開展學習方法指導、學習意義、學習壓力、人際交往、團結等方面的主題小組討論。也有同學提議多開展活動一些活動、比賽等等。有81.2%的學生家長反映希望班里成立“一幫一”或者是“學習小組”，方便課后討論學習中碰到快捷的問題和交流學習方法，其中，成績中下等的學生有更強烈的需求。然而，有些措施起碼做到表面功夫。并沒有真正發揮作用。比如圖書角，80.4%的學生幾乎從不去閱覽電子書角的書，其中，沒有空閑時間，對圖書角的書籍不感興趣，缺乏宣傳是主要原因。據我們了解，此書很多班級后面圖書角的書常常只有寥寥幾本，且內容簡單乏味，如《小學生作文選》，根本賺足不了學生。換句話說班級文化建設似乎也沒起到真正作用，部分班級沒有從真正意義上領悟到班級文化建設的內涵和意義，從而只是落實到表面功夫，演變過程為裝飾課室的工作。3.5對學校專業課程的滿意度的調查調查發現，在全校三個年級的學生當中，考得好的科目有71.5%是因為他本身對這個振奮人心科目令人興奮，11.5%是來自于對科任老師的喜歡。而考得差的科目，原因比較多，38.6%是因為知識點太難，26.6%是因為缺乏分析方法引導，18.9%是因為對科目不感興趣。而學生對科目是否感興趣，有50.7%是由于對上課內容感興趣，27.6%與科任老師的講課方式相關。4存在問題分析4.1學生情況分析4.1.1學習主動性差從數據中，我們可以很明顯地看到，對于三個年級的學生來說，都存在一個很嚴重的結構性問題，學習主動性十分差。對于初一生來說，其學習學忌諱相對初二初三要好一些。然而大部分學生學習時常僅限于課堂的學習以及作業的大部分完成。除了部分學生還卻未形成自主做學習筆記、主動預習復習功課的習慣。學生因為擔心答錯而不主動發言，初一初二的學生常常因為課程乏味而走神，初三學生因為睡眠不足犯困而走神，導致聽課效率下降。而課業成績、班級班風好壞、人際關系紛爭或情感事件困擾，成為影響他們學習情緒性情緒的主要因素。其中，對于成績好的學生，老師的批評和表揚也是影響其學習情緒的主要風險因素。而對于成績中下等的學生，特別是對于家長十分重視自己學習的學生，家人的鼓勵和批評，更成為影響學習制約情緒和學習動力的主要原因。4.1.2目標不明確學校雖然讓每個學生都要制定計劃和目標，然而，對于很多學生來說，其目標的制定不一個很好的引導。許多沒有很好地規劃自己的長期目標，末目標以及短期目標。導致學生反映雖有目標，但目標不明確。甚至成績不好的煩擾的學生也有此方面的困擾。4.1.3壓力不足初一初二學生中，每晚看電視，玩電腦，打籃球的亂象初一遠多于初三的學生。其中一個原因是升學壓力未必原因在于明顯。初三學生中，有將近一半的學生沒有處理好學習與壓力的隔閡。其中絕大部分學生壓力不足，而小負面影響部分學生則遭受沖擊的負面影響。4.2分析小結總體來說，三個年級的學生六個學習的愿望和動機還是比較十分強烈的。很多不好的學生也表達了想學好的愿望。學生對于自己學習成績的空間比較自信。然而，學生在學習方法、學習意義、學習目標、學習壓力等方面缺乏相關的指引，加上學生本身養成被動學習的習慣，導致了整個學校學習氛圍有待加強的情況。學校有些卻未措施還未貫徹執行到位，也是其中一個原因。5建議為營造一個良好的學習學習生活氣息，激發學生的學習潛能，根據中山小欖菊城中學的學生特點和細穗，參考許多優秀教師如王金戰、王家文等做法，我們有如下表所示幾個建議。5.1開展相關相應的主題班會或者心理健康教育課對于全校學生，指導制定正確的目標；指導學習意義，學習方法。目標的根本意義是確定奮斗的方向。人的發展處于螺旋式上升的態勢，這種態勢就要求把人的遠大目標和“小、近、實”的階段性目標結合起來。一個人沒有遠期目標，就會變得不氣勢；沒有中期目標，就會沒有精神；沒有短期目標，就會變得不勤奮。目標低了，不感興趣，目標高了，達到的可能性小了，就會失去信心。一個有效的目標應必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠實現的；四是注重效果的；五是有時間期限的。指導學生確認長遠目標，中期目標，再具體化為滾輪可操作的一個個小目標，利用學生期盼優越性的心理，啟發其制定初中階段楊牧的發展計劃，再把這些較為長遠的努力為學期的、學月的乃至每周每天應該做的事情，讓學生知道自己每天應該如何做來必須達到目標，從而促進學生或進行“自我管理”，這教師米賴縣班主任在了解每一個學生的基礎上，幫助其制定力爭的、合理的、有激發斗志作用的或者說意義上簡而言之的目標。思想改變行為。學生不懂其學習意義，就會喪失了學習的動力。常常考得不好，就會打擊了信心。另外，青少年正當青春期，往往在人際交往等各方面方面有迷茫，而這些困惑沒有及時疏導，往往會影響了學生學習的情緒，開展學習意義，人際交往，挫折意識，意志力培養等方面主題的班會或培養出來心理健康教育課，有利于學生學得調節焦慮的動態平衡方法，與同學建立良好的關系，及時疏導自己的不良情緒，也有利于學員正確認識挫折，對失敗能夠正確貢瑟蘭，對計劃案和目標能夠堅定不移，從而加強學習驅動力，以得到更好的學習狀態。而對于初三的學生，還更應重在改變學生壓力不足的情況，如開展以“中考總動員”、“放飛夢想”為主題的班會等。另外，很多學生想學學不好，往往是因為沒有正確的學習方法，在學習中沒有得到自我效能感，久而久之便會產生厭學的心理，所以，有必要定期課開展學習方法指導課，幫助學生總結在鉆研中碰到的迷惑，有針對性地解決學習中的困難。5.2落實各種措施，營造良好氛圍調查中，我們發現，興趣才是真正的最好的老師。培養學生對研習的興趣，可以從生活中的人世間做起。教室后面的圖書洛伯夫灣，本身是個很好的設置。然而存在的問題是沒有得到很好的利用，圖書角更多時候成為了儲物柜。我們建議，合理化，規范化管理圖書角，首先宣揚學生捐書，或者學校有計劃地購進學生感興趣的書籍。書籍要妥善保管，分類存放，借閱有制度。使書柜真正飽含書香氣。可善用靜校時間安靜看書，可以給學生制定每月的的看書計劃，舉辦“讀書樂”之類的交流活動等等。有了好的書，學生感興趣的書，學生自然會主動去借閱，而在不知不覺中練就了求知的習慣，對待事物會多了一分好奇，對待問題也會多了一分疑問。這種主動對知識汲取的精神也自然而然會帶這些進了課堂。另一方面，閱讀筆記可以擴充學生的知識面，而不僅僅只局限于學習課本里的知識。所以，規范化圖書角，可以促進學習氛圍的激發。對于班級文化建設，更多的應該是一種班級精神的助推。事實上，很多班級的班名，口號，班規等等，都是班主任一手包辦。這樣，加重了班主任的負擔，學生又未能親身參與，也未能親身體驗，班級文化規劃形同虛設。所以，我們建議，充分發揮班團干向心力，相信學生想要做好，放手讓學生提議和設計，讓每一面墻壁說話，使班級成為充分激勵和展示學生激勵機制才能的立體大舞臺。讓學生參與其中，體驗其中，學生才能在在參與中感受到班級的力量，班級的精神。針對學生的主動性不足，建議應學生希望，開展“一幫一”或“學習討論小組”，組內相互配合作業完成四組情況，讓好的學生承接差的學生。形成競爭機制，對于整體成績有提高的小組，及時給予獎勵。另外，建議多開展一些活動或各科賽事的比賽，年級比賽以班級為單位，班級比賽以這些小組為單位，一是增強凝聚力，二是讓學生在慶典活動比賽中更能感受到學習的氛圍。當然，類似這些班級文化建設以及活動、比賽，不宜成為班主任的壓力和責任，更不必成為老師們的一種當更負擔，否則會適得其反。5.3多種激勵方式相結合，全面激發起學生潛能5.3.1體驗法成就動機是學生最重要的學習動機之一。振奮成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把“給予學習者取得成功的歡樂”，看做是“教育家庭教育其他工作的頭一條金科玉律”。對于菊城中學的學生來說，成功才是成功品雅版。讓高中學生體驗到成功。因此，為學生提供和創造成功的機會，特別是關注那些在困境中艱難地行進的學生，發現并強化他們的哪怕最大者的進步，其鼓勵作用可能會影響到他們的一生。5.3.2暗示法心態對一個學生的學習效果的影響至關重要。在平時，教師要盡可能抓住機會認可學生。可以借鑒王家文老師的做法。制訂各種激勵手段，例如，第一周中學生來一場轟轟烈烈的班會課鼓舞學生。第二周貼一副詞句名言警句提醒學生。第三周則通過榜樣激勵。第頂上通過視頻激勵，振奮學生??通過不斷地變換鼓勵方式，在平常的生活學習中，不斷地耳濡目染，不斷地潛移默化，應積極不斷地予以學生積極的暗示，從而激發學生潛能。5.3.3賞識教育法賞識教育是周弘老師滿腔熱情首創并全身心推廣的一種全新教育理念。沒有教不好的孩子，只有不會教的同學。這是賞識教育的基本經營理念。每個人都有被賞識的愿望。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越差。平時的一聲鼓勵，都可以引導出幾乎學生學習的動力。賞識教育法，準許老師要以全面、發展的眼光看學生，要用鼓勵、贊嘆的詞句夸學生。可以參考汀羅二中的做法，制定教師職業道德文明用語和禁忌用語各10條，在學校中所貫徹執行，方式并以生評教的方式督導落實。“十應”即倡導多說表揚、肯定、激勵學生的話，問候、祝福、同情、理解學生的話舍得說，如：“你的見解獨特，老師佩服你”、“我知道你已盡了最大努力”、“不要緊張，請你重新整理一下，你一定可以說得更好的”等。“十忌”即杜絕說諷刺、挖苦學生和卑鄙的話，不用侮辱性、歧視性、威脅性語言，如：“這么直觀的題都不會做”、“我的話你都不聽，今后我不管你了”、“你不認真學員可以，但無法影響其他同學”。菊城中學的老師都做得很好。在平常的教學中，也常常會滲透對學生鞭策的激勵和贊揚。這種激勵和表揚，對于老師來說，也許只是一句話，然而對于學生來說，很可能就是一輩子的沖擊。5.3.4強化法對于初一初二，尤其是初一新生，極好要逐步養成良好的學習習慣。培養良好的學習習慣可以有五種方式。其一是強化法。在基礎教育學生的過程中，連續的、固定的強化是必要的。這想要讓學生很容易地完成要求的學生任務，盡快地得到獎勵；緊接著，當學生的學習或者行為超越了一定