《指南》社會領域的

理解與實踐《指南》社會領域的理解與實施活動3B.1

正確理解《指南》社會領域的目標《指南》社會領域的理解與實施目標理解社會領域學習與發展目標的內涵，把握社會領域的核心價值——為什么要有這個領域？這個領域學什么？理解人際交往和社會適應在幼兒發展中的重要性——為什么這樣劃分子領域？子領域中為什么提這些目標？《指南》社會領域的理解與實施一、社會領域對幼兒

學習與發展的價值《指南》社會領域的理解與實施每個兒童從出生的那一時刻起就處于一定的社會環境和社會關系中。社會環境和社會關系是兒童身心發展的基本條件，也構成了其身心發展的重要內容。因為人無論如何“天生是社會動物”，[1]社會是個體發展的不盡源泉和廣闊舞臺；社會化是個體學習與發展的基本過程。

[1]

馬克思：《資本論》，見《馬克思恩格斯全集》第23卷第363頁，人民出版社1972年版《指南》社會領域的理解與實施社會化有廣義與狹義之分。廣義的社會化指的是兒童從生物人（自然人）向社會人的轉化，即獲得人類所具有的基本特征（包括直立行走、使用工具、言語交流、抽象思維等等）；狹義的社會化則是指兒童成長為一個合格的社會成員的過程——融入所在的社會環境與社會關系，接受所在社會群體認可的價值觀和行為方式等。社會化的過程同時也是個性化的過程。因為人“不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物”。[2]

[2]

馬克思：《經濟學手稿》，見《馬克思恩格斯全集》第46卷（上）第21頁，人民出版社1972年版《指南》社會領域的理解與實施逐漸“社會化”，逐漸形成作為一個合格社會成員的基本素質是兒童學習與發展的中心任務之一。社會領域的學習與發展，其實質在于促進兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質。《指南》社會領域的理解與實施幼兒期是人的社會性發展的重要時期。在這個時期，幼兒學習怎樣與人相處、怎樣看待自己、怎樣對待別人；逐漸認識周圍的社會環境；逐漸內化社會行為規范；逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感；不斷發展適應社會生活的能力。這是一個合格的社會成員必須具備的公民素質。幼兒期也是人的個性初具雛形的時期。這一時期形成的對人對事對己的態度、個性品質和行為風格，不僅直接影響其童年生活的快樂與幸福感，影響其身心健康以及知識、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學習、工作和生活。《指南》社會領域的理解與實施二、《指南》社會領域

的結構與目標、內容1、社會領域學習與發展的目標與內容《指南》社會領域的理解與實施社會領域目標結構框架社會人際交往1.愿意與人交往各年齡的典型表現2.能與同伴友好相處……3.有自尊自信自主的表現各年齡的典型表現4.關心尊重他人……社會適應1.喜歡并適應群體生活各年齡的典型表現2.遵守基本的行為規范……3.具有初步的歸屬感各年齡的典型表現《指南》社會領域的理解與實施

對《指南》社會領域的學習與發展目標及其在各年齡階段的表現進行簡略的分析，可以發現，其內容大致包括：交往態度和交往技能；對自我和對他人的認知、態度和行為；對群體、群體生活及我群關系的感受、態度和行為幾方面。其核心價值在于逐步引導幼兒學會共同生活，建立和諧的社會（包括人際）關系，形成良好的社會性/個性品質。《指南》社會領域的理解與實施2.為什么將社會領域的學習與發展分為人際交往與社會適應兩個子領域？《指南》社會領域的理解與實施“社會”從一定意義上看是一個關系系統，可粗略地分為人與人的關系和人與社會（群體、組織）的關系。人與人的關系通過交往實現，人與社會的關系則是一個認同與適應的過程。社會領域學習與發展的實質在于促進幼兒社會化，形成良好的個性品質。而社會化是在社會關系系統中，通過人際交往和對社會生活的主動適應而進行的。人際交往與社會適應既可以說是幼兒社會學習與發展的基本途徑，也可以說是基本內容。《指南》社會領域的理解與實施人際交往

從心理學的角度看，人際交往有如下基本功能：交流與溝通；組織共同活動；形成和發展人與人之間的關系；增進人們之間的相互了解。人際交往的這些功能對幼小兒童來說更具有特殊的發展意義。《指南》社會領域的理解與實施交流與溝通：幼兒的學習（包括社會知識的學習）固然主要來自于自身的經驗，但在交往中運用語言與他人交流和溝通也是一個重要渠道。在交往中幼兒不僅能夠分享來自他人的信息，了解他人的想法和感受，解決同伴之間的沖突，也能將自己的經驗貢獻給他人，讓別人了解自己的觀點。同時，在交流與溝通中感受自己的主體性。

《指南》社會領域的理解與實施組織共同活動：共同活動往往是兩個或更多人為了某個共同目標而集合在一起進行的活動。通過人際交往來溝通、協調、聯合與合作是共同活動必不可缺的條件。幼兒成長過程中，能夠共同游戲是其社會性發展中的重大進步，意味著幼兒的目標意識、合作意識、溝通能力、自我調控能力等都有了一定的進步。同時，通過交往開展游戲或其他活動又會進一步促進幼兒相關能力的發展。《指南》社會領域的理解與實施形成和發展人際關系：兒童從出生時起就處在某種人際關系之中，出生后，隨著交往對象的增多，人際關系會變得更加復雜多樣起來。一般來說，人際關系越豐富，兒童就越能在寬闊的交往空間中得到更大的發展。人際關系有著不同的性質。人際關系的優劣雖然不單純取決于兒童一方，但人際關系良好的兒童往往表現出積極、樂觀、自信的個性特征和更多的親社會行為，也更可能在交往中獲得更豐富的經驗。《指南》社會領域的理解與實施增進對自己、對他人的認識。社會交往與幼兒形成對人對己的認識和態度有著密切的關系。交往中，幼兒不僅通過他人的外顯行為了解其特點，形成對他人的評價和態度，也通過他人對自己的態度和評價形成自我認識和自我評價。“自我只存在于一定的與他人的相互關系中”（米德），在某種意義上，“自我概念是他人反饋的函數”（庫利）[3]。認識他人與認識自己的過程也促進了幼兒社會認知能力（如觀點采擇能力）的發展。

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轉引自王振宇等人著《兒童社會化與教育》第249、248頁，人民教育出版社1992年12月版《指南》社會領域的理解與實施鑒于交往在幼兒發展的重要性，因此，《指南》將人際交往列為社會領域的重要子領域，將愿意交往、友好相處、自尊自信自主、善待他人四個目標歸入這一子領域。《指南》社會領域的理解與實施社會適應

社會適應是個體在與社會環境相互作用中，不斷地學習或修正各種行為和生活方式，最終達到與社會環境保持和諧與平衡的過程，也是個體逐步接受所在社會群體的生活方式、行為規范和價值觀的過程。兒童生活的社會群體和機構（家庭、幼兒園、社區等）常常具有一定的組織結構、行為規范和文化特征，會通過角色期望、行為規范、習俗傳統等方式影響兒童；兒童作為一個具有主體性的成員也會有選擇地接受這些影響，積極地適應社會。《指南》社會領域的理解與實施1.適應不同的社會群體或組織的過程是兒童社會化的重要途徑。兒童成長過程中往往會加入不同的社會群體。不同的社會群體有著不同的組織結構特點、不同的社會規則，賦予其成員不同的社會角色和不同的角色期待。幼兒從家庭走進幼兒園，從幼兒園走進小學，所經歷的不僅是生活空間的轉換，更是生活方式、角色身份、人際關系、行為準則等諸多方面的變化。《指南》社會領域的理解與實施社會環境的這些變化要求兒童必須從心理到行為有所轉變，以適應新的社會群體。兒童只有認識到并理解這種變化，主動變換角色、調節行為，才能與新群體建立起和諧關系。因此，每一次社會環境的改變對兒童都是一次挑戰，也都提供了更多的學習與發展的機會。《指南》社會領域的理解與實施2.在社會適應過程中培養起來的適應能力是兒童生存發展所需要的基本能力。社會適應能力是一種綜合能力，包括對社會情境的判斷能力，對自己在群體中角色地位的認識能力，對規則的理解和接受能力，對自己行為的調控能力，以及融入新人際關系時所需要的交往能力等等。在變化迅速的今天，這些能力顯得更為重要。積極主動地適應環境，“以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動”[4]是健康個性的重要表現。因此，從小培養兒童的社會適應能力無疑是在為其快樂生活和健康成長奠定基礎。

[4]《教育──財富蘊藏在其中》第82-87頁，教育科學出版社1996《指南》社會領域的理解與實施3.在社會適應過程中形成歸屬感是兒童的精神需要。“歸屬感”是指個體認同所在的群體（團體）并感覺自己也被群體認可和接納而產生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關的感覺。美國著名心理學家馬斯洛提出的“需要層次說”，將“歸屬與愛的需要”列為人的重要心理需要。這是一種精神需要，一種對“心靈家園”的渴望。《指南》社會領域的理解與實施研究發現，一個人對某個群體（家庭、班級、學校、家鄉、祖國等）的歸屬感會影響他對這個群體的親疏度和對群體規則的接受度。一般而言，歸屬感強的人往往具有主人翁意識和責任感；能自覺接受和遵守群體規則；會自動將個人與群體聯系在一起，為自己作為群體的一員感到自豪并愿意和群體榮辱與共。一個人如果沒有可以歸屬的群體，就會覺得沒有依靠，孤獨，缺乏心理安全感。《指南》社會領域的理解與實施幼兒的歸屬感往往來自于他們對群體生活的直接感受和體驗。家庭是幼兒最早接觸的社會群體，父母對幼兒無微不至的照顧會使他們對家庭產生一種歸屬感；如果幼兒園能像家庭一樣帶給幼兒溫暖、關愛、尊重、支持和鼓勵，他們也會對這個群體產生歸屬感。幼兒對社會（家鄉、祖國等）的最初看法和感受主要來自于父母和其他親近的成人，如果成人能夠用積極的態度看待社會，為自己是其中的一員感到滿意，那么幼兒就會形成同樣的態度并由此產生對家鄉和祖國的歸屬感。《指南》社會領域的理解與實施對幼兒來說，與周圍的社會環境建立和諧關系，適應社會是社會學習的重要內容之一。而喜歡并適應群體生活，初步理解并遵守群體生活的基本行為規范，對所在群體形成初步的歸屬感是社會適應的基本內涵。因此，《指南》將其作為社會適應子領域的三個目標提出來。《指南》社會領域的理解與實施比較：《指南》與《綱要》社會領域目標《綱要》目標能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。《指南》社會領域的理解與實施《綱要》內容與要求部分包括的學習內容引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

《指南》社會領域的理解與實施在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受