如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】基于素質(zhì)教育背景下，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)形式，創(chuàng)新語文教學(xué)方法并多樣化，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，將創(chuàng)新教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師還應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生為本，優(yōu)化課堂，滲透創(chuàng)新教育，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新教育

教師作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在探尋如何將創(chuàng)新教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中，可巧妙地將創(chuàng)新教學(xué)策略與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，豐富語文課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠更好地吸收課堂上所教授的語文知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好玩愛動(dòng)的年紀(jì)，基于這個(gè)年齡特征，教師在教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求與身心特征為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新教育形式，提高學(xué)生在課堂中參與度，讓學(xué)生在更加良好的教育形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成提供良好空間。

一、營造良好的創(chuàng)新教育氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，可為教師與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要基礎(chǔ)，同時(shí)，教師與學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中也能呈現(xiàn)良好的情感和態(tài)度，因此，良好教育氛圍需要師生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，將創(chuàng)新教育在教學(xué)中應(yīng)用，與其自身引導(dǎo)作用有直接關(guān)系，正確處理“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人，并在課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，多元化教學(xué)方法，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在合作與輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中質(zhì)疑能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文《畫楊桃》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，基于教材內(nèi)容，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容及生字、生詞的教學(xué)目的，如在本課的導(dǎo)入階段，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段收集與楊桃有關(guān)的圖片，在正式內(nèi)容教學(xué)前展示給學(xué)生，比如有關(guān)“楊桃”的圖片，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題“同學(xué)們知道這是什么水果嗎？它有什么樣的特征呢？”以多媒體與問題教學(xué)方式導(dǎo)入正式課文講解。這樣的教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)入感知課文階段，教師可感知課文中引導(dǎo)學(xué)生用他們喜歡的形式閱讀課文，當(dāng)然在閱讀過程中要對(duì)其中生字和生詞的讀音進(jìn)行及時(shí)糾正。同時(shí)學(xué)生在閱讀中可以以自主學(xué)習(xí)的形式去探究上面問題的答案，通過貫穿創(chuàng)新教育提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、運(yùn)用微課在預(yù)習(xí)中貫穿創(chuàng)新教育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可通過微課這種創(chuàng)新型的教育形式，提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生而言，在其學(xué)習(xí)效率的提升中具有重要作用，教師通過錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可通過這種形式的預(yù)習(xí)過程，幫助他們將新課中的文字障礙掃清，進(jìn)而為教師引導(dǎo)下課堂學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文字是學(xué)生語文閱讀中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是拓展學(xué)生閱讀范圍的基石，而高效的語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定量的文字積累。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并在教學(xué)前做好課前準(zhǔn)備，在每堂課教學(xué)前設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此錄制微視頻，學(xué)生以微視頻內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)的參考，明確自主預(yù)習(xí)的方向。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到生字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用查字典、上網(wǎng)搜索等方式進(jìn)行解決。同時(shí)，學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)中還要會(huì)根據(jù)上下文語境等，去分析那些容易混淆的字，如應(yīng)該怎么讀、它們有什么含義等。

例如，在人教版小學(xué)語文《狐假虎威》這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐漸養(yǎng)成先排查疑難字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)在課后指導(dǎo)學(xué)生用文中學(xué)習(xí)到的生字進(jìn)行組詞練習(xí)，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。如本文中的食shi（食物）（糧食）、眼yan（眼睛）（眼光）（眼鏡）等，提升學(xué)生的詞匯量。當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更高效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

三、以信息教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

信息教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)提供了更為便利的教學(xué)條件，也幫助學(xué)生通過豐富的信息積累觸發(fā)學(xué)習(xí)中的靈感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育，充分利用信息設(shè)備也十分重要。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中可通過短視頻、校園新聞、生活問題等作為教學(xué)引入，打開課堂教學(xué)的大門，促使學(xué)生能夠投入到課堂教學(xué)中。以信息教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可拓展語文教學(xué)的途徑，多元化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升學(xué)生收集與整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多新的信息和知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文《梅花魂》這篇文章時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文可理解文中外祖父“三次落淚”的原因，體會(huì)文中所表達(dá)思想情懷，感受赤子之心，深度體會(huì)“魂”之含義。而后教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課后借助書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，收集與整理一些與“梅花”有關(guān)的詞句等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”。將信息化媒介充分利用起來，讓學(xué)生能夠快速收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)深度與深刻理解文章內(nèi)容，逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。通過信息化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行一定延伸，創(chuàng)新與發(fā)散語文思維，提升了學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，教師課堂教學(xué)效率也顯著提升。

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)小學(xué)生的身心成長與發(fā)展、對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都有著極其重要意義，作為小學(xué)語文教學(xué)者，應(yīng)