數學一上《走進花果山》教學設計_第1頁
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數學一上《走進花果山》教課方案(總3頁)--本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可----內頁能夠依據需求調整適合字體及大小--數學一上《走進花果山》教課方案這是一篇由網絡收集整理的對于數學一上《走進花果山》教課方案范文的文檔，希望對你能有幫助。１、聯合詳細情形，進一步領會加法的意義，初步認識互換相加兩個數的地點得數不變．２、學習相關0的加法，穩固加法的意義和基本的口算方法。３、初步學會從實質情境中提出問題，并能運用所學的10之內數的加法和相關0的加法解決實質問題．４、在與同學溝通的過程中，培育合作意識，初步學會有條理地表述自己的操作和思慮過程。５、踴躍參加學習活動，培育學習數學的'興趣和氣奇心。教課準備：投電影要點難點：培育問題意識，進一步理解體驗加法的意義教課過程：活動一師：小猴子們和小朋友到達了花果山，玩的可快樂了，但是小朋友玩累了，他們準備開始野餐了，小朋友想知道他們都帶什么好吃的了嗎？（出示投電影：課本３１頁的野餐圖）指引學生看圖，初步理解圖意。2師：你們看這些小朋友帶什么了呀指引學生提出問題：小組長要分火腿腸了，他提了一個問題：每人一根火腿腸需要幾根呢你能直接算出需要多少根火腿腸嗎那究竟有多少個學生呢學生察看畫面，對圖畫有必定的感覺。讓學生各抒己見學生先自己思慮，而后進行溝通學生可能會說：看看一共有多少個學生就知道需要多少根火腿腸了學生自己列算式，可能會列出兩個算式４＋３＝７（個）３＋４＝７（個）比較這兩個算式有什么特色直接切入課題學生能夠認真察看圖畫充分表達自己的想法．初步鍛煉學生的換位思慮，解決實質問題．讓學生經過察看發現互換兩個加數的地點，得數不變的規律．活動二方才我們知道了每人分一根，需要７根火腿腸，那你們還可以提出這樣的問題嗎師板書問題師：你想解決哪個問題再認真看圖學生可能會提1、一共有幾個小猴？２、一共有幾個桃子？３、一共有幾罐飲料？４、黃花和紅花一共有多少朵？讓學生自己獨立的試試列式計算，再溝通算法在解決第２個問題時，要讓學生說一說為何這樣列算式，培育學生敢于勇敢講話的好習慣使學生進一步領會算法多樣化讓學生掌握０的加法的計算方法活動三師：小朋友我們一同做個伸手指列算式的小游戲，怎么樣？3游戲規則是這樣的：請一個小朋友跟老師一同一邊演示一邊解說，同桌兩個小朋友每人隨意伸出幾個手指（最多伸５個，不伸表示０）說出你們倆手指數相加的算式，誰率先說對誰就贏。方才小朋友做游戲搶答的特別好，老師這里還有一些算式卡片，不知小朋友能不可以直接說出得數呢同桌倆做游戲出示４＋１＝１＋４＝５＋４＝４＋５＝６＋２＝２＋６＝６＋０＝０＋６＝讓學生齊答或許開火車回答經過練習，加深相關對加法知識的理解，以及加法口算的速度．加深對加數互換地點，得數不便變的理解．活動四小朋友真厲害，相信做書上的自主練習必定不可問題，是嗎翻開課本第３３頁第１和第２題小朋友這節數

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