FLASH動畫制作——引導層動畫教材分析：本節課的內容是電子工業出版社2022年1月第1版五年級下冊flash動畫制作模塊中的第十課沿引導線運動動畫，即《引導層動畫》。本節課是在學生學習了形狀、補間動畫制作，學生有了一定基礎之后開展的，本節課共有兩個問題去探究，引導線的繪制、運動對象與引導線的吸附操作，本節課在整本書12課當中起承上啟下作用。二、教學對象分析：教學對象為五年級的同學，在以往的教學中，該班學生與老師的溝通氛圍良好，多數同學具有較強的學習意識和愿望，有一定的探究能力。學生通過前面的學習已經掌握了關鍵幀、元件、圖層應用、運動補間動畫和形狀補間動畫等基本知識和操作，并且能利用這些基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任意指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導，注重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學生都能有所收獲三、教學內容分析：本節主要內容是讓學生掌握Flash引導層的功能，學會制作曲線運動的動畫。在Flash動畫制作中經常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對運動對象沿直線運動動畫的引申，通過學習引導層的使用，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。本節是Flash動畫中必須掌握的內容，所以本節課在教材中的地位和作用是極其基礎和重要的。四、教學目標：知識與技能——了解引導層動畫的原理，初步掌握利用引導層制作動畫的方法。過程與方法——通過兩幅flash作品的對比引出新課，講解新知調動學生的積極性；利用任務驅動法逐步提高學生自主學習flash引導層的能力。3、情感態度與價值觀：通過學生活動激發學生學習flash動畫制作的興趣；通過學生的自主學習和小組互助學習，培養學生的自學能力和團隊合作能力。五、教學重難點：確立依據：制作過程中，運動對象與引導線不重合，或引導層的位置不對，都不能實現最終效果，故確定本課重、難點。重點：1)

引導層的建立；2)

引導層與被引導層的關系；3)

引導線的繪制；4)

引導層動畫制作的一般步驟。難點：1)

運動對象與引導線的吸附操作；2)設置引導線。

六、教學方法：任務驅動：（課堂上布置任務由學生自主探究完成，教師發現問題并講解點評。）自主探究：（學生自主探究，有能力的同學完成拓展提高的任務，老師做簡單的提示或個別指導）七、教學過程：教學過程教師活動學生活動設計意圖一、新課引入

1、對比兩個flash動畫的異同點。

提問：你覺得哪個動畫中動物的運動看起來更逼真呢？為什么？

2、比較兩個動畫的源程序，找出不同：第二個動畫多了個引導層，提出：太陽正是沿著引導層上的曲線運動的。

引出今天的新課：使用引導線二、講授新課

1、講解引導層的概念，介紹引導線：

Flash中的圖層有2種類型，

普通層

運動引導層：引導線：

①繪制在引導層中，引導被引導層中的對象運動。②是任意的有起點和終點的連續線條。③在動畫發布后是不可見。2、講解如何在太陽圖層上添加引導層，引導線

3、教師巡視，觀察學生完成情況，做個別輔導。任務一：讓太陽運動起來。任務二：讓蝴蝶沿著曲線運動。4、實時反饋選擇學生演示制作曲線運動的太陽動畫，師生評議。教師針對學生在練習過程中出現的問題進行集中講解說明。三、完善作品，拓展提高要求：（1）上個任務未完成的同學，繼續修改完善自己的動畫。（2）制作一個沿橢圓運動的動畫，可以先畫一個空心的橢圓，然后再利用橡皮擦工具把橢圓的邊框擦出一個小缺口，再進行下面的操作！教師巡視（個別輔導，糾錯釋疑，容易出錯環節再次提醒）四、課上練習1、引導線應該畫在層上。2、引導層和圖層時同一類型的圖層嗎？五、作品展評

教師展示學生典型作品，師生點評觀看展示的動畫觀察并思考，回答問題認真聽講打開太陽運動漸變動畫，根據老師講解的方法添加引導層，讓太陽能做曲線運動。觀看同學的演示，發現問題。根據自己的能力完成對應的動畫。做簡單練習，為本課的要點做小結。欣賞同學的作品并進行評議通過兩個動畫的效果對比，能讓學生自覺進入新課情境，主動思考，營造積極活躍的課堂氛圍。引入“引導線動畫”。根據老師講解的方法及時練習，鍛煉學生的動手實踐能力。學生的演示起到很好的示范和反饋作用，也能讓師生互動，共同發現一些問題并及時解決。充分考慮學生的基礎和層次，設置不同難度的任務，可以讓不同層次的學生都有所收獲，體驗到創作的成就感。將本課的知識要點做總結，學生印象深刻提高學生對美的欣賞和鑒賞能力板書設計制作沿“引導線“運動的動畫引導線動畫：是指運動的對象想按照我們事先預設好的路線運動。制作引導線動畫的注意事項：1、引導線可以用鉛筆、刷子、鋼筆等工具來繪制。2、引導線不能閉合、不可以兩條線重合。3、運動動畫的對象必須是元件。4、元件的中心點必須吸附在引導線上。5、在制作時，把不需要操作的圖層鎖起來。八、教學反思：本節課我講的是FLASH中的“使用引導線”。在學生已經掌握簡單移動動畫制作的基礎上進一步學習比較復雜的移動動畫過程，使物體能夠按照指定的路徑進行移動。在教學環節設計上，我首先讓學生通過制作簡單移動動畫復習以前學習的知識，然后通過直觀演示，讓學生了解整個引導動畫的制作過程，在腦中形成記憶，然后通過學生的復述來鞏固過程。在學生明確制作方法以后，布置任務，學生開始制作“春暖花開”的引導動畫。上完了這一堂課，我覺得自己真的還欠缺很多東西：在教學過程中，講授的東西過于詳細，對于“話說一半”的教學藝術還掌握的很不夠，每個點都提到，有時候并不利于學生思維能力的發展，這一點在今后的教學中還需要學習和提高；另外，在教學過程的把握上，還欠缺火候，想到了知識的遷移，但實際上課的時候還是沒有做的很流暢。對于“春暖花開”中的太陽移動，像有的老師說，如果能先