漫談口語教學英語口語在國際交往及對外貿易中的作用愈來愈重要。全球五百強企業有三百家在中國有分公司，都主張利用中國本地的人才資源，可是，由于中國的人才資源缺乏（指高級管理人才），不能滿足這些國際一流企業的要求，而轉向利用外國高級管理人才。其中一個很重要的原因就是我們的英語交際能力和表達能力很難同國外的管理人員競爭，從而失去了在中國本土的世界一流企業工作的機會。因此，我們外語教學必須從外語口語，交際能力抓起，避免有專業，無外語的情況，爭取在競爭中占主動地位，下面就從強化外語口語教學談起。

強化口語教學的關鍵在于引導學生開口講英語，老師盡量啟發學生說，不要怕出錯，要保護學生的積極性，允許他們出錯。事實證明，不怕犯錯，勇于開口的學生進步最快。強化練習應從基礎入手。強調刺激、反應、模仿、反復，建立條件反射機制。進行問答練習，在教學過程中，老師可以有意識地將一般問句、特殊問句、選擇問句、祈使問句、省略句和插入問句等句型掌握并學會應用這些疑問句式。問答操練可采用“老師問，學生答”，“學生問，老師答”或“學生問，學生答”等方式。要避免“師問徒答”清一色的局面，提倡在學生之間互相操練。這樣不僅可以抓緊時間，而且老師可以留心學生在練習過程中出現的錯誤，并給予糾正，以使學生發現不足，提高語性。神經語言學研究表明，不論是什么年齡開始學外語，都要經歷與小孩呀呀學語相似的階段。因而模仿聽說對口語學習十分重要。模仿練習可以采取聽一句，模仿一句、邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法；內容上應把發音、語調、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。開始鼓勵學生盡量用磁帶、廣播里聽到的和書報雜志讀到的及電視里看到的標準口語進行模仿練習，這對糾正語音、語調、增強語感和培養英語思維能力效果非常明顯。再者是復述練習。復述是高級模仿。復述主要是在原材料的基礎上把大意說出來，可以讓學生復述教材里的課文，聽英語新聞，然后復述或講故事，要求學生抓住新聞或故事的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經過，并注意提醒學生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實證明：復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。還應強調學生朗讀練習，培養動口能力。

在基礎強化取得一定進展之后，應練習交際能力，要求學生會話時做到“準確”、“流利”、“自然”。“準確”是指語音、語調和語言習慣而言：“流利”指說話連貫、通順流暢；“自然”是把情感和口語特點表現在會話里。同時，還要傳授給學生一些基本的語言交際技巧。結合發揮語言創造力和智能訓練的方法。情景對話是提高交際能力不可缺少的一環。情景對話的操練方法有兩種：假設情景和真實情景?？梢约俣ń淌沂峭赓e接待室、超級市場、制造企業、展覽會展臺、機場、賓館、餐館等，展開模仿情景想象和會話，老師可提示或給出一些關鍵詞，或按口語教材中聽到的單詞、短語等引導學生的思路。假定情景對話比較方便，靈活，效果也好，是情景教學中最通用的。真實情景對話是在真人、真事、真景下進行的，使學生走出課堂，深入社會，效果也挺好，真實情景需要一定的對外聯系，需要老師抓住一些有利機會。也可以通過參觀，或短期學習來實現。真實情景教學必須要求學生完成學習任務，要有良好的組織紀律來約束學生，防止學生虛度時光，東看看，西看看，把練習口語忘記在腦后。也可讓學生自編自演短小的話劇或節目，發揮學生的語言創造能力。用情感去演好節目，鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動用融于會話中，增強對語言的感受和體會。激發學生的想象力。假如學生動情地表演，傷心時能流出痛心的淚，激動時能流出幸福的熱淚，且能用準確的英語表達出自己內心的感覺，那就說明同學真正進入了角色。達到了演短劇的目的，也說明學生的口語水平有了質的飛躍。還可鼓勵學生展開即興對話，脫離劇本或背誦好的句子，這樣更能啟發學生的想象力和口語創造能力，也可能出現好多驚人的句子或表達極佳的短語。通過這種即興對話，學生會感到輕松愉快，課堂氣氛也會活躍起來。如有合適機會，可帶領學生與英美客人直接交流。老師應積極和各種不同的團體聯系，為同學直接與外國人交談創造條件。可以主動承擔導游工作，也可以服務于國際會議，爭取更多的與外國人交流的機會，也可邀請各高校外教和留學生來本校進行交流活動，總之，利用一切可利用的機會來提高學生的口語交際能力。還可開展說話，口頭和作文、辯論、演講等形式。

在說的同時千萬別忘記了“聽”。“聽”應該開始于“說”之前，學生通過聽，大量地接觸英語語言之后，使可進行口語能力的訓練，此時學生不是被迫說話，而是因為他們已有大量的語言儲備。開口說話，表達思想，進行語言交際是他們的愿望，也是大量聽的必然結果，語言學家威尼茨和里滋也持上述見解，他們說“大量事實說明，兒童學說話的過程是先聽懂，然后說話……”我們認為人的大腦功能決定了理解在復用之前。有人曾經這樣總結“聽”與“說”的關系：“說”可以看成是“聽”的能力一面鏡子，它們需要同樣的語言知識和文化知識。當然能聽懂能理解的不一定都是能使用，但是聽懂，理解的愈多，范圍愈廣，口語能力也愈強。因此，我們應鼓勵學生收聽英語廣播，如中國國際廣播電臺、美國之音、英國廣播公司的教學和新聞節目，聽力較弱的同學可先聽美國之音的“特別英語”（SpecialEnglish）。組織學生多看英語電視、錄像，使他們更多地了解英、美人的自然會話，注意文化差異，口語的文化特性是比較明顯的。要注意在教學中灌輸一些日常語言交際中的文化差異，使學生講出的口語符合英語國家的禮儀習慣和文化傳統。譬如使學生熟悉見面招呼，分手道別，恭維與贊揚，請客與勸食，道謝與道歉等方面的文化差異，做到運用自如。掌握口語特點，口語語體和書面語體是有很大差異的。掌握口語語體的特點是學好地道口語的關鍵。口語特點主要包括經常使用省略形式（如把because說成cause），經常使用感嘆詞（如Well，Oh，