第十三章德育原則、途徑和方法教學目的：掌握德育的基本原則及其運用要求，了解德育的基本途徑和常見的德育方法教學難點：德育原則的理解教學重點:德育原則的理解及應用要求第十三章德育原則、途徑和方法第一節德育原則

德育原則是學校和教師對學生進行德育所必須遵循的基本要求，是學校和教師在教育過程中處理帶有普遍性的基本矛盾關系的基本準則。德育的原則首先反映了教育目的和德育任務的要求。德育的原則是德育過程客觀規律的反映。德育原則是德育實踐經驗的概括。

第一節德育原則

一、理論與實踐相結合的原則即知行統一的原則，是指在德育中，既要對學生進行系統的理論教育，提高他們的思想認識，又要通過實踐活動進行教育，培養他們相應的道德行為習慣，把認識與實踐，思想和行動統一起來。王陽明（明代）：知是行之始，行是知之成。陶行知：行是知之始，知是行之成。貫徹這一原則的基本要求是：1．聯系實際進行理論教育，提高學生的思想認識2．組織各種實踐活動，培養學生的道德行為習慣3．言傳身教，教育學生言行一致一、理論與實踐相結合的原則二、集體教育和個別教育相結合的原則(平行影響)集體教育和個別教育相結合的原則是指在德育中，教師要培養和教育好學生集體，并通過集體力量來教育學生，又通過對個別學生的教育來影響集體，把集體教育和個別教育辯證地統一起來。貫徹這一原則的基本要求是：1．組織和培養堅強的學生集體2．充分發揮學生集體在教育中的作用3．加強個別教育，把集體教育和個別教育結合起來二、集體教育和個別教育相結合的原則(平行影響)集體教育和個別三、教育影響的一致性和連貫性原則教育影響的一致性原則是指學校、家庭和社會各方面都按照教育方針和培養目標的要求，統一步調，前后連貫地去影響學生，以提高德育工作的整體效果。

三、教育影響的一致性和連貫性原則貫徹這一原則的基本要求是：1．認真實施《中學德育大綱》2．學校的教育要具有統一性和系統性3．學校、家庭和社會對學生的教育要求要一致和連貫貫徹這一原則的基本要求是：

四、正面教育與紀律約束相結合的原則正面教育與紀律約束相結合的原則是指對學生進行教育，要堅持以正面引導、說服教育為主，同時輔之紀律約束，使二者結合起來。貫徹這一原則的基本要求是：1．堅持正面教育，擺事實講道理，以理服人2．樹立榜樣表彰先進，以身作則，言傳身教3．正面教育和紀律的約束相結合教育學第13章德育原則途徑和方法課件五、發揚積極因素克服消極因素的原則發揚積極因素克服消極因素的原則，是指對學生進行德育要充分調動他們自我教育的積極性，善于依靠和發揚他們本身的積極因素，限制和克服其消極因素，因勢利導長善救失，促進學生健康成長。

五、發揚積極因素克服消極因素的原則貫徹這一原則的基本要求是：1．辯證全面、一分為二地看待每個學生2．循循善誘，啟發學生自覺進行思想斗爭3．因勢利導，化消極因素為積極因素貫徹這一原則的基本要求是：六、愛護尊重與嚴格要求相結合的原則愛護尊重與嚴格要求相結合的原則是指教師進行教育時，要把對學生的愛護、尊重和信任與對學生的嚴格要求結合起來，使教師提出的要求易于轉化為學生的自覺行為。

六、愛護尊重與嚴格要求相結合的原則七、一切從實際出發原則從學生實際出發的原則，是指要根據學生的年齡特點、個別特點和他們當前的思想實際，提出德育的要求，確定教育的內容，運用教育的方法，對學生進行教育。貫徹這一原則的基本要求是：1．深入調查研究，全面了解學生2．適應學生的年齡特征，采用不同的教育內容和方法3．注意每個學生的個性差異和思想實際，因材施教七、一切從實際出發原則從學生實際出發的原則，是指要根據學生的貫徹這一原則的基本要求是：1．嚴格要求學生:教師對學生提出的要求應是正確的、合理的、明確的，做到寬嚴適度，即嚴而有格，嚴而有度，嚴得有理。2．熱情愛護學生3．高度信任學生4．真誠尊重學生貫徹這一原則的基本要求是：

第二節德育途徑

德育的途徑，是教育者對學生實施德育時的渠道。學校德育的基本途徑，概括起來可分為兩大類：一類是使學生理解馬克思主義、毛澤東思想的基本理論和共產主義道德規范；另一類是使學生參加各種實踐活動，在實踐中得到鍛煉具體講，有五大方面。一、教學：三類課程，認識性德育課程、活動性德育課程、潛隱性德育課程二、社會實踐活動三、課外、校外活動四、共青團、少先隊組織活動五、班主任工作

第三節德育方法德育方法是為了實現德育任務而采取的各種措施和手段。主要的德育方法有：說服教育法榜樣示范法情感陶冶法行為訓練法生活指導法心理咨詢法自我教育法品德評價法第三節德育方法德育方法是為了實現德育任務而采取的各種措施一、說服教育法

說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種教育方法。說服教育法的方式有運用語言文字的方式，如講解、講述、報告、演講、談話、討論、辯論、指導閱讀等；有運用事實進行說服教育的方式，如參觀、訪問、調查等。

一、說服教育法

說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認說服教育法遵循以下基本要求：1.說服教育要有針對性2.說服教育要有感染性3.說服教育要講究科學性和藝術性說服教育法遵循以下基本要求：二、榜樣示范法榜樣示范法是以他人的優良品德和模范言行影響學生的方法。德育中可運用的榜樣有典范、示范、樣板等類型。榜樣示范法應遵循以下要求：1.榜樣必須真實可信2.要幫助學生縮短角色距離3.要促使榜樣成為學生自律的力量二、榜樣示范法榜樣示范法是以他人的優良品德和模范言行影響學生三、情感陶冶法情感陶冶法是指教師通過自覺地利用環境、氣氛、作風以及自身教育因素對學生進行潛移默化，使其耳濡目染、心靈受到感化，以達到德育目的的方法。情感陶冶法應遵循下列要求：1.教師要加強修養提高人格感召力2.要為學生創設良好的校園文化環境3.要與說服教育相結合

三、情感陶冶法四、行為訓練法行為訓練法是指教師按照一定要求，有計劃、有目的地訓練學生的行為，使之形成符合學生教育目標要求的良好行為習慣的方法。運用行為訓練法，要注意以下幾個方面：1.要與說服教育相結合2.行為訓練的要求既要嚴格，又要適當、合理3.要及時反饋，不斷強化4.塑造與改造相結合5.要長期堅持，持之以恒四、行為訓練法行為訓練法是指教師按照一定要求，有計劃、有目的

五、生活指導法生活指導法是就人生的整個生活領域，結合學生的生活實際給每個學生的學習、生活以具體引導和幫助，使其獲得盡可能充分和全面的發展，并通過生活實踐的磨煉幫助學生形成自我選擇、自我決定的能力。1.根據學生的實際有針對性地進行指導2.要加強與學生的多方位溝通3.要注意知行統一

五、生活指導法六、心理咨詢法心理咨詢法即運用語言、文字等媒介，通過詢問、會談、商討、勸告等方式，在心理方面給學生以輔導、幫助和教育，解決他們在學習、生活及人際關系諸方面的心理問題，保持其身心健康，從而促進他們在德、智、體、美諸方面獲得全面發展。六、心理咨詢法心理咨詢法即運用語言、文字等媒介，通過詢問、會運用心理咨詢法的要求:1.加強心理咨詢技巧的訓練2.創造平等寬松的心理氣氛3.全面辯證地對待學生4.尊重咨詢對象的隱私權和合理要求運用心理咨詢法的要求:七、自我教育法自我教育法，即在教師的激發引導下，充分發揮學生的主體作用，促使他們自覺進行行為轉化和行為控制的方法。其方式有讀書、座右銘日記、自我鑒定、總結、民主生活會、專題討論會等

七、自我教育法運用自我教育法的要求：1．正確處理教師主導作用與學生主體地位關系2．善于向學生提出自我教育尺度和標準3．注意教育與學生自我教育結合4．注意個別與集體自我教育結合運用自我教育法的要求：八、品德評價法品德評價法即教師依據學生守則、德育大綱等要求對學生的思想和言行作出評判，以促進良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進而促進學生的全面發展，實現德育目的的方法。八、品德評價法品德評價法即教師依據學生守則、德育運用這一方法的基本要求是：1.明確目的，以理服人2.實事求是，公正無私3.重在發展，貴在辯證4.因人制宜、因材施教5.發揚民主、激發參與6.多加肯定、少作批評運用這一方法的基本要求是：本章復習思考題：1、

中小學德育常用和德育原則有哪些？結合實際談談每一原則的應用要求？2、

德育的途徑主要有哪些？3、

什么是說服教育法？什么是情感陶冶法？它們的運用要求各是什么？

本章復習思考題：11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

2．結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。節奏劃分示例

環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。【教學提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1．學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。2．以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。

明確：首先以“環滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1．在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現象