小學語文閱讀技巧文章體裁：說明文應用文記敘文議論文記敘文的閱讀方法：用心讀懂全文提煉中心大意認真讀題干，明確思路答題扣詞盡量要點齊全人、事、情、理題干中的關鍵詞題型分類：1、表達方式2、描寫方法3、記敘順序的作用4、記敘人稱5、記敘線索6、標題的含義和作用7、開頭作用8、結尾作用9、人物性格和精神品質的概括（人物評價）10、概括事件11、心情或心理12、詳略作用13、修辭句或描寫句有什么作用14、寫作手法15、語言風格16、環境描寫作用17、重點詞語的品析18、重點詞的深刻含義19、補充類試題20、原因類題型21、寫作特點作用：1、作為線索，貫穿全文，推動情節發展，使文章結構嚴謹。----五上《金獎章》2、概括文章的主要內容，突出文章的主題。----五上《我的戰友邱少云》3、設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。4、含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發性和趣味性.(運用比喻、擬人、象征手法的)----五上《裝在信封里的小太陽》標題的含義和作用：含義：雙層含義(表層和深層)

表層：表面指……

深層：實際指……；象征……9、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。2023/9/182023/9/18Monday,September18,202310、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。2023/9/182023/9/182023/9/189/18/20233:10:21PM11、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。2023/9/182023/9/182023/9/18Sep-2318-Sep-2312、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。2023/9/182023/9/182023/9/18Monday,September18,202313、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰把握機遇，誰就心想事成。2023/9/182023/9/182023/9/182023/9/189/18/202314、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。18九月20232023/9/182023/9/182023/9/1815、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。九月232023/9/182023/9/182023/9/189/18/202316、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。2023/9/182023/9/1818September202317、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。2023/9/182023/9/182023/9/182023/9/182、Ourdestinyoffersnotonlythecupofdespair,butthechaliceofopportunity.(RichardNixon,AmericanPresident)命運給予我們的不是失望之酒，而是機會之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四3、Patienceisbitter,butitsfruitissweet.(JeanJacquesRousseau,Frenchthinker)忍耐是痛苦的，但它的果實是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.20214、Allthatyoudo,dowithyourmight;thingsdonebyhalvesareneverdoneright.----R.H.Stoddard,Americanpoet做一切事都應盡力而為，半途而廢永遠不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:195、Youhavetobelieveinyourself.That'sthesecretofsuccess.----CharlesChaplin人必須相信自己，這是成功的秘訣。-Thursday,June17,2021June21Thursday,June17,20216/17/2021

結尾作用：

A：（議論抒情）點明主旨，深化中心，升華感情。

-----五下《左公柳》B：含蓄雋永，發人深省，引人深思。

----五上《天窗》C：照應開頭（首尾相呼應），使文章結構更嚴謹。

----六上《永遠的歌聲》開頭和結尾的作用開頭作用：

A：設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。（倒敘）

----三下《救命骨髓》B：渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節發展埋下伏筆。（景物描寫）----五上《小英雄雨來》1、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋經過＋結果）

2、總結中心：本文通過記敘（描寫）……事（物、景），揭示了……的道理，歌頌（鞭撻）了……的品質（現象），表達了我……之情。概括事件和總結中心的方法比喻句：形象生動地表現了……的心理（性格、品質、形象）等。擬人句：把……擬人化，生動活潑地表現了……的特點。

排比句：增強氣勢，使語言酣暢淋漓，使感情更加強烈。

對偶句：是語句形式整齊，音韻和諧、鏗鏘悅耳。

描寫句：生動形象地表現了……的心理（性格、品質、形象）等。哲理句：點明中心，深化主旨，升華感情，揭示了……

的哲理，給人啟迪或教育。修辭句或描寫句的作用分析：動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。詞語替換原則：一般不能換，要結合語境分析原因詞的表達效果如何好，而換后不能達到這一效果。

一、看標題信息，揣摩記敘類型；二、抓記敘要素，了解大致內容；三、理行文線索，分清段落層次；四、辨敘述方式，領會布局特點；五、挖中心思想，理解作品意義；六、析表現手法，以供習作借鑒。

記敘文的六步閱讀法⑴“看標題信息”，類似作文審題；而“摩揣記敘類型”，則是指閱讀的審題目標要比作文單一。即通過對題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對象，在寫人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個為主。⑵“抓記敘要素”，這是由文體特點決定的。因為記敘文的內容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、經過、結果這六個要素。

⑶“理行文線索”，即領悟文章的脈絡、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準確地劃分全文的段落層次。⑷“辨敘述方式”，即辨析只讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘等敘述方法。⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意義”，這是記敘文在思想內容方面要達到的一個終極目標。⑹“析表現手法”，是從寫作特點方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等語文表達方式，象征、烘托、借景抒情、托物言志等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個角度去考慮。但由于記敘文往往運用多種表現手法，而閱讀時間有限，因此一般宜結合記敘對象，抓其中最主要、最突出。（一）某句（段）話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；照應題目；渲染氣氛（記敘文、小說），渲染氣氛，埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；升華感情，深化主題（記敘文、小說）；照應開頭，結構嚴謹（議論文、記敘文、小說）畫龍點睛；言有盡而意無窮。

答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。（二）句子含義的解答：就是聯系上下文，解釋這句話。

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（三）這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、對比、借代、反語）

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了……

3．設問：引起讀者對……注意和思考；（答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考）

反問：強調，加強語氣等；

4．對比：強調了……突出了……

5．反復：強調了……加強語氣

答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（或：某個句子說成另一個句子好不好？為什么？）1、動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

2、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

3、副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……不能互換。

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

（六）有關歸納內容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（七）使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

【不同文體的表現手法】

抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；

記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；

小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

請注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的。閱讀模式提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境閱讀模式提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。閱讀模式

比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

對比：強調了……突出了……設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考1234閱讀模式反問：強調，加強語氣等；

反復：強調了＋加強語氣56閱讀模式記敘、描寫、抒情、說明、議論象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語一、表達方式二、表現手法三、修辭手法閱讀模式四、記敘文六要素五、記敘順序六、描寫角度時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果順敘、倒敘、插敘正面描寫、側面描寫閱讀模式七、描寫人物的方法九、描寫景物的方法八、描寫景物的角度語言、動作、神態、心理、外貌視覺、聽覺、味覺、觸覺

動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）閱讀模式十、描寫（或抒情）方式十二、說明順序十一、敘述方式正面（又叫直接）、反面（又叫間接）時間順序、空間順序、邏輯順序概括敘述、細節描寫閱讀模式十三、說明方法十四、小說情節四部分十五、小說三要素舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用人物形象、故事情節、具體環境開端、發展、高潮、結局閱讀模式十六、環境描寫分為十七、議論文三要素十八、論據分類為事實論據、道理論據論點、論據、論證自然環境、社會環境閱讀模式二十一、議論文的文章的結構十九、論證方法二十、論證方式舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。閱讀模式二十二、引號的作用二十三、破折號用法提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語閱讀模式二十四、其他某句話在文中的作用（一）（二）修辭手法的作用（四）

句子含義的解答（三）

（五）

段意的歸納某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？（六）閱讀模式（3）結尾：總結全文，點明主旨（點明中心，揭示主題，畫龍點睛），首尾呼應，結尾照題，突出中心，深化主題，升華主題。（2）中間：承上啟下（過渡）為后文埋伏筆、作鋪墊（1）開頭：總領全文（總括全文），引出下文（開啟下文），開篇設疑開門見山，開篇點題。一、句子在結構上的作用（答題術語）閱讀模式二、句子在內容上的作用（答題思路）

（1）看看句子寫的是什么？（2）其中表現了什么？（3）和上下文有何聯系？（4）和中心有何聯系？單擊添加內容文字閱讀模式一般要是問那句寫得好，就是文中采納的那句好！所以問題就變成了：這句話為什么好，為什么比那句好。你可以試用以下幾個答題要點：1發現這句話語上下文的聯系（比如承上啟下、畫龍點睛、首尾照應）從而發現它的重要性2觀察詞句所用的修辭：擬人、排比（使句子更有力度、更恢宏）、對偶、夸張~~等等這句話突出說明了什么：就是要聯系上下文分析，最重要的是抓住文章的中心思想（他總不會哪一句無關緊要的話來考你吧？！）所以問題就變成了：這句話是怎樣體現中心的？修辭手法：一般無非是比喻（更生動，貼近讀者）、擬人（是所描寫物更生動，或者是借物喻人！