第8頁共8頁教師教研?活動總結(jié)?格式版?____?年級數(shù)學(xué)?教學(xué)，重?在初步培?養(yǎng)學(xué)生的?抽象、概?括能力，?分析、綜?合能力，?判斷、推?理能力和?思維的靈?活性，敏?捷性等，?著眼于發(fā)?展學(xué)生數(shù)?學(xué)能力。?通過讓學(xué)?生多了解?數(shù)學(xué)知識?的來源和?用途，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的行為?習(xí)慣。本?學(xué)期根據(jù)?學(xué)生的實?際情況，?采取有效?措施，激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引?導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)全?過程。在?教學(xué)過程?中主要做?到以下幾?點：一?、以課堂?教學(xué)為核?心。1?、備課。?學(xué)期初，?認(rèn)真閱讀?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材?、教參，?對學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做?到心中有?數(shù);學(xué)期?中，著重?進行了單?元備課，?掌握每一?部分知識?在單元中?，在整冊?書中的地?位，作用?。思考學(xué)?生怎樣學(xué)?，學(xué)生將?會產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動學(xué)?習(xí)過程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計好練?習(xí)。2?、上課。?(1)?創(chuàng)設(shè)各種?情境，激?發(fā)學(xué)生思?考。放手?讓學(xué)生探?究，動手?，動口，?動眼，動?腦;針對?教學(xué)重，?難點，選?擇學(xué)生的?探究結(jié)果?，讓學(xué)生?進行比較?，交流，?討論，從?中掌握知?識，培養(yǎng)?能力;讓?學(xué)生練習(xí)?在同層次?的習(xí)題，?鞏固知識?，形成能?力，發(fā)展?思維;盡?量讓學(xué)生?自己小結(jié)?學(xué)到的知?識以及方?法。(?2)及時?復(fù)習(xí)。我?的做法是?：新授知?識基本上?是當(dāng)天或?第二天復(fù)?習(xí)，以后?再逐漸延?長復(fù)習(xí)時?間。該法?非常適合?低年級學(xué)?生遺忘快?，不會復(fù)?習(xí)的缺點?。(3?)努力構(gòu)?建知識網(wǎng)?絡(luò)。一般?做到一小?節(jié)一整理?，形成每?節(jié)知識串?;每單元?整理復(fù)習(xí)?形成知識?鏈;一學(xué)?期對整冊?書進行整?理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷?教材由“?薄”變“?厚”，再?變“薄”?的過程，?既形成了?知識網(wǎng)，?又學(xué)到了?方法，容?易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，?給學(xué)生的?創(chuàng)新、實?踐提供了?可能。?3、批改?作業(yè)。針?對不同的?練習(xí)錯誤?進行面批?，指出個?性問題，?集體訂正?共性問題?。批改作?業(yè)時，點?出錯題，?不指明錯?處，讓學(xué)?生自己查?找錯誤，?增強學(xué)生?的分析能?力。學(xué)生?訂正后，?給予好的?評價，鼓?勵學(xué)生獨?立完成作?業(yè)。分析?練習(xí)產(chǎn)生?錯誤的原?因，改進?教學(xué)，提?高教師教?學(xué)的針對?性。4?、注重對?學(xué)困生的?輔導(dǎo)。對?學(xué)困生進?行分層次?要求。在?教學(xué)中注?意降低難?度，放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)，?注重學(xué)習(xí)?過程。在?教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，提?高學(xué)習(xí)自?信心，對?學(xué)生的回?答采取“?揚棄”的?態(tài)度，從?而打破上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學(xué)生敢于?回答問題?，樂于思?考。5?、做好測?試評估工?作。評估?不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)?成績?nèi)绾?，更重要?的是了解?學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，?作為改進?教學(xué)的依?據(jù)。在測?試卷中，?增加了體?現(xiàn)學(xué)生思?維過程的?試題。測?試的結(jié)果?不再作為?評價學(xué)生?唯一依據(jù)?，而是著?重學(xué)生的?知識掌握?情況，學(xué)?習(xí)的態(tài)度?。在講評?試卷時，?按順序逐?題講解的?模式，嘗?試采用按?類講解。?如：將試?卷中有關(guān)?概念的歸?成一類進?行講解。?希望能通?過這種方?式，讓學(xué)?生從不同?角度掌握?知識。?二、設(shè)計?符合小學(xué)?生年齡特?點的實踐?活動。?____?年級學(xué)生?掌握的數(shù)?學(xué)知識不?算多，接?觸社會的?范圍也比?較窄。因?此根據(jù)學(xué)?生的實際?情況設(shè)計?出“有效?”的活動?形式。讓?學(xué)生通過?測量自己?的身高，?加深對長?度單位的?理解。在?舉行這個?活動時，?同學(xué)們相?互測量身?高，提高?了實踐活?動的能力?。三、?巧妙滲透?環(huán)保教育?，關(guān)心環(huán)?保。在?教育過程?中，出現(xiàn)?一些應(yīng)用?題，如：?用紙折角?、拼圖等?。在完成?知識教育?后，教育?學(xué)生將剩?余的紙千?萬不能亂?丟，應(yīng)養(yǎng)?成講衛(wèi)生?，保護環(huán)?境的良好?習(xí)慣。?四、勤與?家長溝通?，實現(xiàn)共?同教育。?與家長?常聯(lián)系，?搭建良好?的溝通平?臺，讓家?長及時了?解孩子在?校的學(xué)習(xí)?生活情況?，與此同?時，教師?更能加深?對學(xué)生個?性的了解?，做到因?材施教。?五、積?極參加教?研活動。?每月按?時參加校?本培訓(xùn)活?動，并堅?持詳細(xì)做?好筆記。?積極參與?網(wǎng)上教研?活動，發(fā)?帖、回帖?做到高質(zhì)?量。認(rèn)真?參加教學(xué)?預(yù)案設(shè)計?，聽、評?課活動，?主動與同?年級同學(xué)?科教師探?討教材、?教法。本?學(xué)期在“?博客”上?撰寫了自?己的多篇?教育教學(xué)?心得、教?學(xué)反思。?通過努力?的耕耘使?自己的教?學(xué)水平邁?上了一個?新的臺階?。教師?教研活動?總結(jié)格式?版（二）?園本教?研是幼兒?園教師學(xué)?習(xí)、成長?的重要陣?地。近年?來，我們?幼兒園立?足本園發(fā)?展，加強?園本培訓(xùn)?。現(xiàn)將工?作總結(jié)如?下：一?、以科學(xué)?的發(fā)展觀?為指導(dǎo)，?高度重視?園本教研?工作如?果說，教?師的素質(zhì)?是決定一?切教育工?作成敗的?關(guān)鍵，那?么，我們?認(rèn)為，面?對今天我?園幼兒教?師隊伍的?現(xiàn)狀，園?本培訓(xùn)及?開展園本?教研應(yīng)是?我園保教?工作發(fā)展?的關(guān)鍵所?在。通過?園本教研?，讓教師?成長于學(xué)?習(xí)之中，?發(fā)展于工?作之中。?在施教的?同時，為?自己不斷?積累知識?和才能，?不斷地提?升自身的?價值和品?味。從合?格教師逐?步成長為?優(yōu)秀教師?、專家型?教師，從?而更好的?實現(xiàn)自身?的價值。?二、加?強園本培?訓(xùn)的組織?領(lǐng)導(dǎo)，明?確分工，?責(zé)任到人?首先，?園長親自?抓幼兒園?工作，由?她牽頭成?立了以園?長為首的?園本培訓(xùn)?領(lǐng)導(dǎo)小組?和指導(dǎo)小?組。輔導(dǎo)?員具體負(fù)?責(zé)培訓(xùn)工?作，其他?的成員分?工明確，?責(zé)任到人?。其次，?我們把園?本工作列?入幼兒園?活動設(shè)計?中;每學(xué)?期，我們?還定時召?開園本培?訓(xùn)園本培?訓(xùn)活動，?及時解決?培訓(xùn)工作?中遇到的?問題，對?園本培訓(xùn)?工作進行?及時的調(diào)?度，加強?了培訓(xùn)的?針對性、?時效性。?三、建?立健全各?項制度和?計劃，確?保培訓(xùn)落?實到位?為確保園?本培訓(xùn)落?到實處，?制定了園?本培訓(xùn)工?作的計劃?，列出培?訓(xùn)的內(nèi)容?和安排，?教師再依?據(jù)總的計?劃制定出?本班的園?本活動計?劃。這樣?既指導(dǎo)了?教師的學(xué)?習(xí)，又明?確了學(xué)習(xí)?的內(nèi)容，?讓老師們?知道了學(xué)?什么，什?么時間學(xué)?，統(tǒng)一了?步驟，保?證了學(xué)習(xí)?的系統(tǒng)性?和針對性?，督促教?師自覺的?完成學(xué)習(xí)?任務(wù)。?四、采用?靈活多樣?的園本教?研形式，?激發(fā)教師?主動參與?的熱情，?促進教師?成長。?一是開展?各種比賽?活動，讓?人人都有?參與和施?展才能的?機會。教?師通過學(xué)?習(xí)與實踐?，進一步?理解了園?本教學(xué)的?重要性。?二是我?們從幼兒?一日活動?入手，引?導(dǎo)孩子動?口、動手?、動腦，?自己從操?作中發(fā)現(xiàn)?問題，學(xué)?著解決問?題，通過?教師預(yù)設(shè)?和幼兒生?成的一個?個主題，?營造出一?個與幼兒?生活本身?密切相關(guān)?的高度整?合的課程?模式，逐?漸完成由?單一知識?向跨學(xué)科?知識、由?學(xué)習(xí)知識?向體驗知?識的轉(zhuǎn)變?，真正符?合了新大?綱提出的?讓孩子主?動發(fā)展的?要求。?教師教研?活動總結(jié)?格式版（?三）教?研活動是?促進教師?專業(yè)成長?的有效途?徑之一，?幼兒園的?發(fā)展需要?優(yōu)秀的教?師個體，?更需要建?構(gòu)一個學(xué)?習(xí)型和研?究型的教?師團隊，?我們圍繞?園本教研?組織實施?了一下幾?項活動：?1、開?展讀書活?動幼兒?園為老師?訂閱了《?幼兒教育?》《學(xué)前?教育》等?報刊雜志?，及時提?供新《綱?要》精神?相應(yīng)的各?種書籍，?為教師提?供學(xué)習(xí)的?資源。讓?每位教師?認(rèn)真閱讀?，要求教?師每月至?少摘記兩?篇。通過?這一活動?，促進教?師自覺學(xué)?習(xí)有關(guān)幼?兒教育書?籍，豐富?幼兒教育?教學(xué)理論?知識，更?新教育觀?念。本學(xué)?期，我園?利用外出?開會、學(xué)?習(xí)的機會?購買各種?書籍，存?放閱覽室?供教師借?閱;教師?們相互介?紹好書，?讓有益的?書籍凈化?心靈，給?我們的生?活和工作?增添美好?的色彩。?2、托?幼教育銜?接研討活?動托班?的寶寶離?開托兒所?，升入小?班學(xué)習(xí)。?但到了幼?兒園以后?，換了新?環(huán)境，新?的老師，?孩子哭鬧?，情緒不?穩(wěn)定，幼?兒園的老?師發(fā)現(xiàn)有?的孩子在?班上行為?習(xí)慣較差?等等方面?的問題。?小班年段?老師邀請?托兒所的?老師參加?開展了本?次研討活?動，為托?兒所的幼?兒更好地?適應(yīng)幼兒?園做好銜?接。_?___月?____?日晚上，?托兒所的?老師和我?園小班年?段的老師?參與了本?次研討活?動，大家?圍繞：?(1)幼?兒的行為?習(xí)慣(?2)幼兒?的動手能?力(3?)幼兒一?日活動的?常規(guī)教育?三方面進?行研討。?大家根據(jù)?實踐經(jīng)驗?出發(fā)，從?幼兒的年?齡特點出?發(fā)，進行?分析，通?過本次活?動，相信?對老師們?今后如何?更好地組?織好幼兒?在園的一?日活動、?開展教育?活動，和?做好幼小?銜接工作?有了更深?一步的認(rèn)?識。幼?小銜接，?是幼兒教?育的終結(jié)?階段，是?小學(xué)教育?的開始階?段，幼兒?園大班是?教育過渡?的關(guān)鍵時?期，具有?承上起下?的作用，?銜接過渡?的成功與?否對義務(wù)?教育質(zhì)量?影響很大?。___?_月__?__日，?大班年段?教師針對?“幼小銜?接”教研?組進行了?專題研討?，對本學(xué)?期全面開?展“幼小?銜接”活?動進行布?置。以大?班為試點?班，從心?理準(zhǔn)備入?手，以培?養(yǎng)幼兒良?好的學(xué)習(xí)?、生活習(xí)?慣為重點?，加強幼?兒園與小?學(xué)的互動?觀摩交流?，幫助孩?子適應(yīng)幼?小銜接中?的斷層問?題，為孩?子們打下?基礎(chǔ)，做?好小學(xué)學(xué)?習(xí)的各種?準(zhǔn)備。?4、課題?《培養(yǎng)幼?兒良好行?為習(xí)慣的?研究》研?討和學(xué)習(xí)?我園圍?繞課題開?展一系列?有關(guān)的研?討、學(xué)習(xí)?。本學(xué)期?是課題的?準(zhǔn)備階段?，主要是?學(xué)習(xí)有關(guān)?理論，研?究課題設(shè)?計，成立?課題小組?，制定研?究方案，?進行開題?論證。全?園開展兩?次的課題?專題學(xué)習(xí)?使老師對?課題如何?開展和實?施有了初?步的認(rèn)識?。各年段?圍繞課題?開展研討?活動為下?學(xué)期更好?的實施和?開展課題?做好前期?準(zhǔn)備。小?班段開展?《培養(yǎng)幼?兒良好衛(wèi)?生習(xí)慣》?研討;中?班段開展?《培養(yǎng)幼?兒自主學(xué)?習(xí)習(xí)慣的?研討》《?幼兒良好?行為習(xí)慣?的培養(yǎng)》?《幼兒自?主學(xué)習(xí)習(xí)?慣養(yǎng)成學(xué)?習(xí)》研討?;大班段?本學(xué)期送?走畢業(yè)生?將又迎來?一群可愛?的孩子們?她們開展?《培養(yǎng)幼?兒良好的?生活習(xí)慣?研討》開