《鄉下人家》教學方案第1課時【教學目標】1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。2.邊讀邊想象畫面，了解課文內容。3.能和同學交流鄉下人家房前屋后的美景?！窘虒W重點】邊讀邊想象畫面，了解課文內容?！窘虒W難點】能和同學交流鄉下人家房前屋后的美景?！窘虒W過程】一、課程導入1.出示古詩詞《四時田園雜興》（其二十五）《宿新市徐公店》《清平樂?村居》的相關圖畫。2.談話導入：上節課，我們欣賞了古人筆下的鄉村風景。這節課，讓我們走進現代作家陳醉云的《鄉下人家》，去看一看令他魂牽夢縈的鄉村景致?。ò鍟亨l下人家陳醉云）3.簡介作家：陳醉云，原名陳載榮，建國后改名陳耘，筆名陳醉云。民國時期作家、電影編劇家。其才學出眾，詩歌、小說、散文均有所長，著有《玫瑰》《賣唱者》《游子的夢》等作品。設計意圖：通過圖畫讓學生直觀感受鄉村美景，激發學生對鄉村生活和鄉村景致的向往。同時談話導入，自然地引出課題，簡介作者，水到渠成。二、整體感知1.自讀任務教師明確要求：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，不熟悉的詞語和句子多讀幾遍，爭取把課文讀通順。2.隨文識字隨文出示含有生字的詞語和課文中標注拼音的詞語。構（gòu）成芍（sháo）藥雞冠（guān）花樸（pǔ）素（sù）率（shuài）領倘（tǎng）若附（fù）近搗（dǎo）衣繪（huì）成和諧（xié）3.集中識字組織學生自主認識生字，全班交流識字方法。gòusháoguānpǔsùshuàitǎngfùdǎohuìxié構芍冠樸素率倘附搗繪諧教師點撥：（1）“構、芍、附、繪”都是形聲字，可以根據形聲字的特點記住讀音。構（gòu）：聲旁勾。芍（sháo）：聲旁勺。附（fù）：聲旁付。繪（huì）：聲旁會。（2）“冠”是多音字，可以借助字典，了解兩個讀音的意思：讀“guān”時，與“帽子，形狀像帽子的東西”有關，可以組詞“皇冠、桂冠、雞冠”等；讀“guàn”時，與“居第一位”有關，可以組詞“奪冠、冠軍”等。 （3）聯系上下文，知道“樸素”的意思是“質樸，無文飾”，“率領”的意思是“帶領”。（4）“倘”換偏旁可以變成“躺、趟”等新字?！案健睋Q偏旁可以變成“符、府”等新字。（5）“搗”是一個動作，意為“用棍子等的一端撞擊或捶打”，可以組詞“搗衣、搗藥、搗蒜”等。（6）“諧”（xié），本義是指聲音的協調。引申指語言協調、社會和諧?！爸C”可以組詞“和諧、協調”等。4.梳理內容（1）梳理課文內容再次默讀課文，想象畫面，思考：如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個名字。（2）組織全班交流。教師根據學生發言，相機歸納并板書。預設：①第1自然段：瓜藤攀架圖。②第2自然段：鮮花綻放圖，綠竹成蔭圖。③第3、4自然段：雞鴨覓食圖。④第5自然段：門前晚餐圖。⑤第6自然段：月夜入夢圖。點撥：給場景取名時，可以抓景物位置來提取關鍵詞，如“屋前瓜架、門前鮮花、屋后綠竹、林中雞群、河中戲鴨”等。也可以抓住景物特征提取關鍵詞，如“瓜藤攀架、鮮花綻放、綠竹成蔭、雞鴨覓食”等。（3）引導學生根據提示，概括課文內容：鄉下人家，屋前，門前，屋后，房前屋后總有雞鴨覓食。夏天人們在，秋天，人們在。預設：瓜藤攀架鮮花綻放綠竹成蔭門前晚餐月夜入夢點撥：抓住方位詞和時間詞，理清順序，就可以把握《鄉下人家》這篇課文的主要內容了。（4）組織全班交流：說一說鄉下人家給你留下了什么印象？預設1：鄉下人家的雞鴨無拘無束，非常自由。預設2：鄉下人家在門前晚餐，在月夜入夢，非常愜意。預設3：鄉下人家風景獨特，讓人流連忘返。結合學生交流，出示：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”（相機板書：獨特、迷人）點撥：課文是分總結構，結尾這句話不僅寫出了作者對鄉下人家的喜愛與向往，也是全文的關鍵句，總結了全文。設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，為養成良好的學習習慣打下基礎。梳理內容環節，引導學生抓住關鍵語句了解每個自然段的內容，理清課文中的畫面，在頭腦中形成一幅整體的鄉下人家圖。三、問題探究（一）合作探究1.探究任務讀課文第1、2自然段，邊讀邊想象畫面，說一說鄉下人家房前屋后的美景。2.探究過程（1）自由朗讀課文第1、2自然段，圈畫出描寫鄉下人家房前屋后美景的語句，并批注自己的閱讀感受。（2）全班交流：教師引導學生賞析、品讀重點語句，小組代表匯報小組研讀成果。3.探究活動聚焦瓜藤攀架圖：第1自然段

鄉下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。①學生朗讀句子，圈畫句子中表示瓜藤動作的字。預設：攀、爬、落、結、掛。②邊讀詞語邊想象畫面，引發學生思考：屋前的瓜藤，本來是一處靜物描寫，作者卻用了這么多表示動作的詞，這是為什么呢？預設：用一連串動作，寫出了瓜藤生長的過程。點撥：隨著課文的描寫，一幅瓜藤攀架圖在我們面前徐徐展開。靜中有動，表現出了瓜架的生氣和活力。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。①引發學生思考：作者為什么會認為瓜架比石獅子、大旗桿“可愛多了”呢？預設：高樓門前的石獅子莊重威武，鄉下人家門前的瓜架可愛，有生命力，讓人一看就覺得很親近。點撥：課文運用對比的手法突出了鄉下人家的生機與活力。指導朗讀第1自然段。聚焦鮮花綻放圖、綠竹成蔭圖：第2自然段

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。①指名朗讀句子。②引發學生思考：為何說這些花“樸素中帶著幾分華麗”？預設：“樸素”指的是這些花在鄉下很常見，很普通，不需要怎么照料就能存活。“華麗”指的是花開得美麗、好看。指導朗讀。

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。①指名朗讀句子。②思考：鄉下人家種的竹子有什么特點？預設：從“幾十枝”“投下一片濃濃的綠蔭”，我感受到了竹的多和茂盛?！疤健睂懗隽斯S悄悄地生長，并且長得快，長得可愛，對世界充滿了好奇。指導朗讀第2自然段。設計意圖：引導學生深入探究生動形象的句子，可以幫助學生感受鄉下生活中特有的美景，在邊讀邊想象的過程中，自主發現、想象，體會鄉下生活獨有的情趣。四、生字書寫過渡：同學們，朗讀課文的時候，你是否關注了本課的生字呢？它們是什么結構的？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。構飾蹲鳳序投例率聳踏倘繪諧寄眠點撥：（1）“構、飾、蹲、投、例、踏、倘、繪、諧、眠”都是左右結構的字，要注意左窄右寬。“構”字是“木”字旁，書寫時捺變點，“勾”字橫折鉤稍大?！帮棥弊质恰扳弧弊峙?，第三筆是豎提，右邊部分短撇要蓋住橫?！岸住弊止P畫較多，“尊”字第四筆在豎中線上，框內短橫不要漏，靠近橫中線?！巴丁睓M畫稍短，豎鉤端正，“殳”上短下長，撇捺舒展?！袄弊钟野氩糠钟伞按酢焙汀柏帧苯M成?！疤ぁ弊钟野氩糠钟伞八焙汀叭铡苯M成。“倘”字由“亻”旁和“尚”組成，右上部分的點在豎中線上?！袄L”右半部分的“會”字上面的人字頭要包住下面。“諧”字右半部分是“皆”，右下的“白”字，短撇不能丟。“眠”由“目”字旁和“民”組成，“民”字上部略扁，豎提略長。（2）“率、聳、寄”都是上下結構的字?！奥省弊种?，“幺”的點在橫中線上，兩邊的四點左右對應，往中間聚攏?！奥枴弊稚习氩糠帧皬摹甭员?，左邊的“人”捺變點?！凹摹庇伞板病焙汀捌妗苯M成，中間部分的“大”捺要變點。（3）“鳳”是半包圍的字，豎撇和橫斜勾要舒展，最后一筆捺變點。（4）“序”是左上包圍結構的字，“廣”字頭蓋住“予”，尤其是“予”不能寫成“矛”。2.結合漢字筆畫視頻，引導學生觀察漢字的結構。3.學生練習書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設計意圖：本環節意在引導學生觀察漢字的結構，規范書寫，明確漢字筆畫及筆順。寫字指導要在分組歸類的基礎上，就重點字進行指導。同時發揮熟字、熟筆畫在書寫中的重要作用。五、課堂小結同學們，這節課，我們學習了本課的生字詞，給每個場景配畫取名，并感受了鄉下人家房前屋后的美景，鄉下人家還有哪些“獨特、迷人”的美景呢？下節課我們再一起探究吧