“雙減”背景下語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的幾點(diǎn)思考摘要：“雙減”目標(biāo)日趨完善，作業(yè)量減了，但效益不能減。課堂是主陣地，探索豐富多彩的“合作探究下綜合實(shí)踐”的學(xué)習(xí)途徑，建立大語(yǔ)文觀，使語(yǔ)文課堂增添活力；充分利用延時(shí)服務(wù)及課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文外環(huán)境，將語(yǔ)文與生活融合，將知識(shí)與精神融合，重視學(xué)生與教師、學(xué)生、文本、社會(huì)、生活等教育資源的互動(dòng)；教師的講改為學(xué)生的學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：“雙減”核心素養(yǎng)合作學(xué)習(xí)下綜合實(shí)踐外環(huán)境語(yǔ)文與生活“雙減”下語(yǔ)文課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這就要求：關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。其中教師的作用不言而喻，從某一個(gè)角度來(lái)說(shuō)教師的素質(zhì)決定學(xué)生素質(zhì)，由此，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，首先從教師開(kāi)始，課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，根據(jù)本人多年的語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)應(yīng)從以下三方面著手研究：一、探索豐富多彩的“合作探究下綜合實(shí)踐”的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)驅(qū)力核心素養(yǎng)不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)。注重學(xué)生的學(xué)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，把教師的教改為學(xué)生的“學(xué)”，充滿活力的課堂才能喚起學(xué)生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過(guò)課堂活動(dòng)的積極參與和有效投入，使學(xué)生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高。為切實(shí)貫徹“雙減”政策，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效益，知識(shí)應(yīng)用加實(shí)踐活動(dòng)才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。我在教學(xué)中主要采用“合作學(xué)習(xí)下綜合實(shí)踐”的探究模式：“合作學(xué)習(xí)下綜合實(shí)踐”是“雙減”背景下提出的課題，前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)準(zhǔn)備結(jié)束，現(xiàn)對(duì)整個(gè)模式提出四個(gè)要求：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求：提疑、答疑。本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)語(yǔ)文的人文主題。整個(gè)目標(biāo)含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)2．評(píng)價(jià)目標(biāo)：多種形式合作、組織多種競(jìng)賽、巧妙設(shè)疑、聯(lián)系生活。課堂教學(xué)的終點(diǎn)，將教師的教改為學(xué)習(xí)的學(xué)，多思考學(xué)生的學(xué)。根據(jù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)目標(biāo)，教學(xué)情境包括學(xué)科情境、生活情境和社會(huì)情境，每一個(gè)任務(wù)都要設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)價(jià)。3.自主展示：給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間；給學(xué)生自主練習(xí)的空間；給學(xué)生獨(dú)自思考的空間。全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)。4.終結(jié)目標(biāo)：自主探究以學(xué)生為發(fā)展主體，營(yíng)造新型師生關(guān)系。教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵(lì)者，成為一位交換意見(jiàn)的參加者，讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的傳播者，讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對(duì)話的過(guò)程。二、充分利用延時(shí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文外環(huán)境語(yǔ)文能力培養(yǎng)渠道多，范圍廣，課堂教學(xué)、課外閱讀、作文指導(dǎo)、情感滲透都是語(yǔ)文肩負(fù)的使命。豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造了良好的心理環(huán)境，教師關(guān)注的目光，親切的笑臉，激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)，在交流的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效率。師生在一種平等互動(dòng)的環(huán)境下共同探討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生中好的學(xué)法受到大家的鼓勵(lì)，不全面的學(xué)法也不會(huì)受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。同時(shí)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，閱讀、寫(xiě)作、搜集資料、合作交流的意識(shí)得到了強(qiáng)化，思維的質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到提高。為了找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，我們采用了個(gè)案分析，上同課異構(gòu)課，反復(fù)研討等方式，主要從四個(gè)方面進(jìn)行研究：1.關(guān)于課堂教學(xué)：以小組合作下綜合實(shí)踐的形式先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動(dòng)：查字典詞典解決字詞問(wèn)題、提出課文中的疑問(wèn)、自己先模擬答疑。這樣不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)自學(xué)。再在課堂上讓學(xué)生充分地提出疑問(wèn)，用同桌、小組、組間討論的方法解疑、答疑。課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)導(dǎo)入課堂、補(bǔ)充資料、活躍氣氛、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、激發(fā)興趣、拓展課堂寬度、打開(kāi)思維空間、訓(xùn)練學(xué)生能力。2.充分利用延時(shí)服務(wù)加強(qiáng)課外閱讀與寫(xiě)作：《語(yǔ)文教師》，主編李正聰先生曾經(jīng)對(duì)古往今來(lái)大量名家學(xué)者進(jìn)行過(guò)研究，他得出了一個(gè)這樣一個(gè)結(jié)論：大凡在各個(gè)領(lǐng)域取得輝煌成就的人物，無(wú)一例外的都有一個(gè)如饑似渴的大量閱讀的時(shí)期，全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正先生更是直截了當(dāng)?shù)母嬲]我們孩子：語(yǔ)文素養(yǎng)不是做題做出來(lái)的，而是讀書(shū)讀出來(lái)的。我們就是要通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，真正讓學(xué)生與詩(shī)書(shū)為伴，與名著為友，在書(shū)香里成長(zhǎng)。（1）向?qū)W生推薦真正適合他們的閱讀的書(shū)籍，我們根據(jù)學(xué)生的理念特征和閱讀興趣，也結(jié)合語(yǔ)文教材向?qū)W生推薦合適的書(shū)籍和提供合適的書(shū)本數(shù)目，這樣使學(xué)生在閱讀方面也有明確的目的。（2）營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。我們每周五拿出專門(mén)的延時(shí)服務(wù)時(shí)間和學(xué)生一起靜靜地讀書(shū)，有時(shí)教師朗讀給孩子聽(tīng)，還組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)分享讀書(shū)的經(jīng)歷、收獲和喜悅，引導(dǎo)孩子們一起走近書(shū)本。（3）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)各種有趣的活動(dòng)將學(xué)生吸引到閱讀中來(lái)，幫助孩子們養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，讓每個(gè)孩子堅(jiān)持每天至少閱讀半小時(shí)。利用暑假和寒假集中進(jìn)行閱讀，逐步進(jìn)行擴(kuò)大，向廣大家長(zhǎng)吸引到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，讓孩子實(shí)實(shí)在在地感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，變“要我讀”為“我要讀”。（4）加強(qiáng)課后寫(xiě)作。我們的途徑是——隨筆、作文結(jié)合練，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)作之源：學(xué)會(huì)積累身邊小事并隨時(shí)記下思想火花；用課文做活素材；搜集媒體、影視作品中的“活源”；廣泛閱讀中積累材料；學(xué)會(huì)觀察生活；培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，課堂上下潛移默化、節(jié)假日巧妙引導(dǎo)、主題班會(huì)大力渲染、個(gè)別交談善于攻心。三、以精彩的課外活動(dòng)為主，向課外延伸。語(yǔ)文教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，要讓學(xué)生將在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中更好的體會(huì)課堂上學(xué)到的知識(shí)。1.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課外資源——圖書(shū)、報(bào)刊、音像資料、網(wǎng)絡(luò)信息、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事、廣播、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演、博物館、展覽館、紀(jì)念館、報(bào)廊、布告欄、各種標(biāo)牌廣告、國(guó)內(nèi)外重要事件、學(xué)生的家庭生活、日常生活話題等都是課程資源。2.指導(dǎo)語(yǔ)文與生活交融的辦法——在生活中學(xué)語(yǔ)文、在語(yǔ)文中感悟生活。3.指導(dǎo)學(xué)生走出課堂融入社會(huì)生活——從公園中，從各種場(chǎng)館的對(duì)聯(lián)、門(mén)聯(lián)、建筑，從南北迥異的風(fēng)光中，從街上的店名、徽標(biāo)、招牌、標(biāo)示、標(biāo)語(yǔ)中，從電視中的廣告、各種形式的活動(dòng)中，去汲取語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)。4.指導(dǎo)學(xué)生自辦雜志——從命名、確定板塊、選擇文章、設(shè)計(jì)封面、插圖、封底中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。5.指導(dǎo)學(xué)生自辦主題班會(huì)——從開(kāi)場(chǎng)白、連接語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的自我編寫(xiě)中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。6.探索出語(yǔ)文與情感教育相結(jié)合的方式。在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生辦“情感教育專欄”，在樓道懸掛有關(guān)情感的名言警句，用校廣播播放有關(guān)情感的典型事跡；利用現(xiàn)在的節(jié)日，如“三八節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“中秋節(jié)”“教師節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等，要充分利用這些時(shí)機(jī)來(lái)教育學(xué)生具有感恩的思想；在“雙減”政策還沒(méi)有落地之前，怎樣提高語(yǔ)文教育效率，就是我