頁眉內容頁眉內容頁腳內容頁腳內容頁眉內容頁眉內容頁腳內容頁腳內容初中信息技術課程教學中存在的5個問題安徽省歙縣上豐中心學校：方宏偉21世紀是信息化的時代，信息、網絡已滲透到人類生活的各個領域。信息素養是新時代人才所要具備的最基礎的素質，信息技術課作為一門新興的課程，對培養學生綜合能力有著重要的意義。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，各級學校開始對信息技術教育給予重視，不斷增加投入、增加課時。這對于培養學生良好的信息素養，提高他們獲取、處理、發布、應用信息的能力將會起到積極的作用。但是，由于目前普通初中的評價制度并沒有根本的改變，普通初中實際開設的信息技術課，普遍還存在著許多問題。本文將從自己的自我的教學經驗出發簡要談談在初中信息技術課堂教學中出現的問題，并探索適應于教學的教學策略，更好解決已出現的問題。一、信息技術課的地位及其作用信息技術課融知識與技能為一體，成為中學生的必修課，其目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造力。由于計算機技術飛速發展和計算機自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點。動手操作是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位。二、目前信息技術課程教學中存在的主要問題我校初中信息技術教育還處于初級階段，很多人認識仍然不夠明確。雖然也取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應該看到它所存在的問題。由于這門課程目前還尚未形成自己較為成熟的教學體系。學校在信息技術課程的設備不完善，教學課時不足，教學模式單一，這一系列問題具體如下：（一）學校對信息技術教育不夠重視，認識不夠明確隨著信息技術的不斷發展，各學校開設了信息技術這門課程已有十幾年的歷史，我們知道由于這門課程在初中不參加考試，有些學校領導及教師缺乏現代教育意識，思想觀念還停留在傳統的教育模式中。他們還是將學生的考試成績、中考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，部分學校機房設備較為簡陋。也有學校為了迎接評估、評優，專搞“形象工程”，花大價錢夠買各種硬件設備，但在平時這些也只是擺設而已，造成了嚴重的資源浪費。由于他們的不夠重視，在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。.由于條件不同，教學內容有差異由于各個學校的硬件條件的限制，各個學校課程的設置都不一樣，選擇的教學內容差異很大。就是在一個學校里同一年級教師所教的內容也有差異，有的側重于理論知識教學，重點對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面、程序設計的教育。有的側重于教會學生如何使用計算機這個“工具”，重點對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領。有的二者兼而有之。如何根據學生和學校的實際，選擇既適應現有的硬件條件、又適應時代發展的需要的內容，確定好教什么，是一個非常值得研究的課題。.由于教學課時不足，教學內容取舍困難根據國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定，《信息技術》課程在初中階段的總教學課時應為68學時。但目前不少學校安排《信息技術》課程開設一年且每周課時僅為一節，除去期中、期末復習停課和節假日休息，實際教學課時大約在30~35學時左右，與國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定相差甚遠。由于教學課時嚴重不足，教師在制定和執行課程教學計劃時捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的章節教學，教學內容只能完成一半；如果不按照教材的章節教學，又該講些什么內容呢？有人主張學生喜歡什么就講什么，但學生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學生自學，以至于造成“放羊式”教學現象時有發生。（二）硬件設備匱乏特別是中西部農村信息技術教育基礎設施與城市相比存在著嚴重不足，西部農村鄉鎮以下的許多學校都是一些配置很低幾乎是淘汰的計算機。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。總之，信息技術教育基礎設施的嚴重不足，致使開展信息技術教育工作舉步維艱。有許多學校甚至不太重視它，它的發展與城市及經濟發達地區相比，受到了資金、技術、師資、觀念等諸多因素的限制，因此，農村中小學信息技術教育的現狀仍不容樂觀。（三）教學模式單一，課堂教學枯燥無味我國中小學《信息技術》課程是一門嶄新的課程，與中小學已經開設過的《微機》課程相比，二者在教學目的和教學要求上都有根本的區別。《微機》課程是把計算機作為課程的唯一學習對象進行學習，而《信息技術》課程則是把計算機作為課程學習的工具來掌握。目前，不少學校的教師對這兩門課程的教學不加區分，教學模式單一，教學方法陳舊，一味地采取“教師講、學生聽”、“教師演示、學生看”的教學“套路，”課堂教學枯燥乏味，學生學習無興趣。（四）信息技術老師師資力量薄弱目前各初中學校由于受人員編制、教育經費等方面的約束，很多信息專業方面的教師數量不足。由于信息技術課程課時較少，又沒有升學的壓力，領導對該學科普遍認識不足，缺乏重視。許多學校幾乎沒有配備專業的信息技術課教師，多數教師是改行任教。即使是信息技術專業畢業的教師，由于在學校課時少、工資低，待遇不高，造成教師敬業精神不夠，一旦有機會就會另求發展，致使專業隊伍不穩定。信息技術專業教師質量不高、培訓機會較少，大多數也沒有受過正規信息專業的培訓。有不少教師只具備基本的電腦常識，而應用軟件的使用、課件制作等不能達標，基本的網絡知識甚少。這樣的師資狀況，是難以勝任信息技術課的教學工作。（五）學生信息技能存在較大差異，教師教學任務難度大由于信息技術課教材從小學到初中的連接不緊密，出現重復的內容較多，再加上課時設置不足等原因，使教師在教學中不好安排教學內容，導致各學校、各階段教師安排的教學內容不同。由于學生以前所接受的信息技術課內容都不一樣，致使學生年級越高，信息技術能力的個體差異就越大。就比如我所在學校的學生，他們來自城區和農村，由于在小學階段所接受的計算機方面的知識，學習的信息技術課內容不同，在進入初中后，當信息技術課上教師講授同一內容時，有的來自城市中心的學生，接受信息技術課的能力就強些。由于以前的接觸，他們對老師講的內容能很快接受；但是一些來自農村的學生，由于基礎較差，他們明顯就表現出接受和掌握計算機的能力較差，教師講授的內容接受較慢，甚至無法理解。有的學生表示