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精品文檔-下載后可編輯創設教學情境,提高音樂課堂效率音樂是一種審美活動，怎樣使學生在短短的四十分鐘里體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴呢?綜合小學生的年齡特征，筆者認為創造一定的教學情境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中接受音樂教育是行之有效的手段。

一、以故事導入創設教學情境

導入是新課的開始。運用有聲有色的教學手段，學生的學習興趣便能很快激發出來，大大調動了學生學習新知的積極性。導入的方式多種多樣，如游戲導入、猜謎語導入、簡單的律動導入。小學生特別是低段的孩子，活潑好動，注意力不容易集中，好奇心強，聽故事是他們最喜歡的一種形式，在教唱《小紅帽》這首歌曲時，我把這個耳熟能詳的格林童話講給學生們聽，故事的內容其實他們都已經知道了，但還是聽得津津有味，我索性放手讓孩子們自己把故事講完整，這樣不但一下子讓學生融入到童話世界的情境中，還激發了他們唱這首歌的興趣。通過對歌曲的教唱和處理，使學生對小紅帽的喜愛之情不斷加深，體驗歌曲的情緒并把它體現在自己的演唱中，從而受到音樂的感染，使得小紅帽這個音樂形象變得更加生動形象。

二、運用多媒體創設教學情境

兒童的思維是形象的、直觀的。利用圖畫，影像等資料是展開形象思維的主要手段，利用這些資料再現教材情境，實際上就是把歌曲內容情境化，符合兒童對于形象樂于接受，易于理解的認識特點，教師應加以指點、啟發，從而充分感受形象進入情境。現在學校的硬件條件跟上來了，多媒體就是創設情境的最好方法。教唱《大鹿》這首法國兒童歌曲時，因為是發生在森林里的故事，所以我選擇了幾張森林的圖片，仿佛真把小朋友們帶到這密密叢林中，突然畫面一轉一只小兔急急忙忙跑著。我就引導學生，森林里發生什么事了呢？孩子們屏氣凝神，表情專注。

三、以角色扮演創設教學情境

在課堂中讓學生自己進入角色、扮演角色、歌曲中的“小紅帽”“小兔”“獵人”“小矮人”不再是音樂書上，而是實實在在的學生自己。這樣一方面，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心的體驗，另一方面，由于運用了表揚，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，還籠罩了一層感彩。這種生動的形式使學生高興，反應熱烈，自然印象也就深刻了。角色扮演最普遍的就是故事，如《小烏鴉愛媽媽》中，小烏鴉、烏鴉媽媽的頭飾一出示，課堂就立刻熱鬧起來了，學生的情緒高漲，爭相扮演，教師應在這時適當加以引導，組織學生演出。這樣一來歌曲中的人物故事，就活靈活現地展示在同學們面前，孩子們成了激情的演員和熱情的觀眾，全部投入到教學情境中來。

四、借助生活創設教學情境

教師還可以通過生活實踐中遇到的問題，引導學生進入情境。在學習《閃爍的小星》時，可在前一天給學生留作業，讓學生觀察星星的各種形態，激發學生熱愛美、表達美的能力。在聽歌之前，讓學生自由說說自己所看到的星空，請他們閉上眼睛，在優美的歌聲中想象美好的夜空，甚至在學會這首歌后畫畫這迷人的星空。

如果說情境是只船，

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