教育教學論文寫作..1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教育教學論文寫作..教育教學論文寫作..1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教育教學論文寫作與投稿《江蘇教育》張俊平間容提要:教育散學論文的攏述教育散學論文的撰寫教育教學論文的投稿從初中化學這一學科來說，其在教學的過程中進行了一定程度的探索，探究式教學模式與我國的教育教學改革相輔相成，通過探究式教學的實踐和發展促進了教育教學改革工作的進一步完善，為教育教學改革帶來了積極的影響。因此，從目前我國初中教學改革的發展情況來看，初中化學探究式教學需要進一步的發展和研究，進而更好的保證教學效果的實現。一、探究式教學的形式1、教師示范探究。教師示范式教學主要圍繞某一問題的抽出和解決來組織學生的學習活動，要著重啟發誘導。在這一方式里，教師的主導作用非常重要。對于課題的提出方式，教師要充分注意，培養學生的學習興趣，因為學生興趣是促進學生主動學習的內部動力，學生只有對所探究的課題產生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維發展。當然，探究教學過程并不一定要嚴格按照上述步驟，過程進行，可針對具體問題具體分析。對于一些化學概念的教學可采用課題探究方式來組織教學，課題的選擇與編制自然不是隨意的，它應是發現的突破點，即通過對它的探究，可以認識一些重要的基本原理，這些突破點是引導學生進入科學殿堂的指示燈。總之，教師要充分發揮主導作用，在施教過程中刻意加入方法、能力的滲透或培養，這樣就會通過教師的“變教為誘”、“變教為導”，來實現學生的“變學為思”、“變學為悟”，從而調動起學生探究性思維的主動性，積極性。2、指導學生學會探究。在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發。通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。例如：教師讓學生自己去探究從Cu→Cu（OH）2來設計一個實驗。學生們根據教師的要求，利用已學過的知識進行課題的設計。不少學生利用計算機進行網上搜查一些資料，有些學生去圖書館查找資料，也有一些學生向有關老師請教。通過課外探究，全班學生進行交流、匯總。學生設計的方案較多，其中也有一些方案不符合科學性或者是知識性錯誤，最后教師與學生共同篩選出了3個方案。3、師生共同探究。師生共探究應著眼于“交流――互動”式教學的形式，教師將學生的操作成果，展示給全班，學生，學生們可以從中發現優點、尋找不足，適時引導學生進行反思與感悟，以便升華新體會的認識與觀念，使每個學生都擁有一種由成功的學習而產生的健康向上的情感體驗，因為反思是督查、檢測、調整的重要舉措。故而教師在總結課題探究情況的過程中，就要鼓勵學生不斷反省自己的學習、研究活動，讓他學會發揚自身的長處，彌補自身的不足，讓他們在充滿信心的同時探索出適合自己個性的獨特而又有效的思維方式。同時，在這一環節中，教師要善于以學生對課題探究的行為反應中獲得反饋信息，以掌握學生的課題探究發展的程度，調整下上步的教學行動。“啟發一探究”式教學模式不但克服了舊的教學模式的缺點，而且充分調動學生積極性，使學生在不斷地探究操作中學習、掌握知識，理論與實踐實現充分結合。二、初中化學教學中制定探究目標在開展探究式教學過程中，教師首先要明確探究式教學所要達到的教學目標，根據目標來制定相應的教學計劃。培養學生的探究能力并不是朝夕之事，教師在幫助學生探究能力的時候要掌握分寸，在既定的教學目標的基礎上開展探究教學。首先，教師需要根據學生的實際情況制定教學目標。由于學生的知識水平不同，學生的興趣愛好也有所不同，教師要根據學生的這些不同點來制定不同的教學目標，幫助學生在每一次探究活動中形成明確的探究目標，使學生在現有的學習目標的基礎上進行探索。同時，教師要掌握教學目標制定的科學性，教師可以結合自身的經驗，結合初中化學教學改革的宗旨和方向來制定探究教學的教學目標，這樣能更好的確保探究式教學目標的良好體現。三、初中化學教學中應完善探究過程探究過程的完整性是體現教學過程發展的關鍵性因素，尤其是在我國初中化學的教學過程中，只有具備完整的教學過程，才能起到探究式教學的教學作用。從教學計劃的設定，探究問題的選擇，到對問題的分析和解決，最后到教師進行的綜合性評估，都需要有完整的教學設計為基礎，可見，在化學教學中體現出教學的完整性是需要結合教學實際情況的，是需要體現出計劃的科學性的。四、初中化學教學應強化教學的主體性初中化學教學是針對化學知識進行的教學，教學過程中采用的探究式教學模式需要全面的體現出教學的主體性，充分的理解學生和尊重學生，保證學生能夠從更為全面的角度進行分析，有效的開展教育教學工作，帶動主體性的體現。首先.進行探究式教學要尊重學生的個性差異。在初中階段，每一個學生的個性差異都體現得十分明顯，學生與學生的學習方法和接受知識的能力不同，加之化學又具有一定的抽象性，因此有必要強化針對性，充分的尊重學生的這種差異性，保證學生在學習的過程中能夠從不同的方向得到滿足，并促進學生的全面性發展。為了體現出學生的個性化，教師需要在開展探究式教學的過程中，更好的把握教學設計，在問題的設置和知識點的講解上要有所針對。同時，在教學的過程中還需要通過探究式教學來調動學生學習的主動性和積極性，保證學生在學習的過程中發揮自身的優勢作用，體現出學生的優勢能力，進行自我發展和自我完善的過程中以問題為出發點，通過對問題的提出和問題的解決來進一步的進行深入的探索。針對于化學這一門學科而言，化學學科是具有一定的專業性的，學生只有能夠提出問題，才能夠更好的分析問題、解決問題。總之，在我國的初中化學教習中，探索式教習已經成為了一種十分普遍的教學模式和教學方法，其在很大程度上帶動了教學的改革和教學的發展，體現出了教學的轉變，新課程給我們帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。在新課程實施中，我們化學教師只要轉變角色，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融入新課程，與新課程共同進步。文學之境予人綿長的韻味，令人涵泳不盡、回味無窮，如此方才彰顯出豐富的審美價值和脫俗的寫作生命。而缺乏文學境界之作，讓讀者閱之如飲白開水，了無興致，折射出寫作生命的平庸。在實施新課標的今天，我們的寫作教學，也就要引導寫作生命提升文學素養，厚實寫作底蘊，讓文章蘊蓄文學味，彰顯出寫作生命的詩意與智慧。情境：衙齋臥聽蕭蕭竹，一枝一葉總關情☆相關背景：一些同學的文章，就敘事而敘事，沒有審美情感的融注，讀者無法獲得情感的沖擊與震撼，文章缺失文學味，折射出生命情感的蒼白。阿·托爾斯泰道：“藝術創作的過程不是靠邏輯思維，而是靠狂熱的沖動來完成的。”王蒙也說：“創作乃是心靈的搏動與傾吐，作家應該有一顆崇高的、火熱的、敏銳的心。”文貴乎情，薄情則寡味。情之豐富，文章方有文學質感。古人有人作詩：東邊一棵大柳樹/西邊一棵大柳樹/南邊一棵大柳樹/北邊一棵大柳樹。此言何謂詩？后一詩人補上幾句：任爾東南西北風/千絲萬縷/總系不得郎舟住。一經點化升華，使原本蒼白平庸的詩作，有了豐富的生命情感與強勁的藝術張力。我們要引導寫作生命品讀生活，品讀生活的濃郁情愫，讓文章浸染濃郁的情思。劉萬東同學寫《父親的洗發水》，寫過年回家，看到從來用堿粉洗頭的父親竟然買了一瓶海飛絲。一洗，發現這是假的。節后返校，離別時，母親從窗臺上拿出還剩下的半瓶假海飛絲：“本來這洗發水，你爹是買來留給你寒假和暑假用的，既然你不回來了，帶到學校去吧。”至此，文章也就敘述了一個家庭之愛的故事，沒有濃郁的文學味，生命情感也顯得干癟蒼白。【結尾加上】我的鼻子一下子就酸了，忙接過洗發水，轉頭就走，走出老遠，才敢回過頭來。鞭炮還在炸響，淚眼朦朧中，我發現父親花白的頭發在焰火的映襯下，已經凝成一片永恒的召喚。作者透過生活表象，品讀出父親的情感內質，表達出對生命真切的情感體驗，如此“入乎其內，固有生氣”（劉勰）。“感人心者，莫先乎情”（白居易），閱覽此文，不禁潸然淚下，感受震撼心靈的情感力量與藝術力量。理境：身是菩提樹，心如明鏡臺☆相關背景：一些文章滯于生活表象的描敘，沒有表達對生活的思考，讀者讀后無法獲取生活的啟示，讓人感覺寫作生命審美的淺俗。隋唐詩人就知禪與詩的結合，詩中寓禪，借以表達對佛教、對人生的參悟。神秀詩：“身是菩提樹，心如明鏡臺。時時勤指拭，莫使惹塵埃。”以此表達生命感悟：學佛參禪，須是“循序漸進、堅持不懈”。此于今天的生活與人生依然有深刻的啟迪，也正是意味的綿長，使詩句有著強大的生命力。杜牧《答莊充書》：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛。”文學，也就是通過形象生動的藝術，展現厚實的理境，予人思想的啟迪與心智的開啟，予人情操的漸染熏陶。寫作也就要審視生活，透析生活表象，品讀出生活所折射的深邃思想，使文章迸發生命思想的強勁張力。一學生寫《鲇魚跑了》，寫爸爸買回三條鲇魚，他說這是最狡猾的一種魚。晚上，爸爸用籃子蓋住桶口并壓上石頭。半夜還起來看了一下，這才安心睡覺。第二天只見籃子橫躺地面，桶里空無一魚，兩條魚正掙扎著游向衛生間，另一條遍尋不著。于是媽媽埋怨爸爸：“都是你，昨晚的話都讓魚聽到了。”爸爸憤憤然：“便宜沒好貨。”小作者審視生活，聯想人生，對此有著獨特而深邃的感悟，他寫道：我沒有責怪小鲇魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那么想，因為我突然感到：在拼搏中的生命具有不可遏止的力量。詩人公木道：“真正的藝術詩篇，總是藝術與哲理的統一。”此小作者對鲇魚奮力求生的審視品讀，超逸了魚的動物屬性，賦予其深邃的人文意義。其感悟生活真諦，予人厚重的思考與啟迪。文章情感因之升華，立意因之深化。應該說，文學味不僅僅只是哲理味。文章只要以自己生動鮮活的語言材料與寫作素材，表達生命對生活的獨特深邃的思考，能讓人獲以思想的沖擊，也就有意味，就有文學味。一學生寫《小孩與魚》，寫路邊有一賣金魚的攤子，攤主是一個三十來歲的男人。攤子旁有一個像金魚一樣可愛的小男孩，他目不轉睛地盯著金魚。他癡癡地問攤主叔叔：“叔叔，這是什么魚？”他指了指正悠然搖著尾巴的金魚。攤主不吭聲，把臉側過去，把僅剩一點的煙蒂扔了：“去，去，去，煩死了。”這時，不知從哪里閃出來一位肥頭肥腦的老板模樣的人，煩躁的攤主立刻堆上笑容，迎了上去。小孩問:“爸爸，為什么剛才我問這位叔叔，他不理我呢？”【結尾】“呵呵，你是小孩，我是大人，”那老板模樣的人輕輕拍拍小男孩的頭，“當然，他不會理你了。”這文章描寫生動形象，但沒有文學味，因為只是表達對生活的淺層思考，沒有透過生活表象，洞察生活啟人思考。讀之除了感覺好笑，沒有感覺可值思考玩味的意蘊。【修改】“明明，這是金錢的神力啊。”那老板模樣的人輕輕拍拍小男孩的頭。“什么是金錢的神力？”小男孩不解地眨著烏黑的眼睛，看著身邊的大人。如此一改，文章思想觸及靈魂，也就具有耐人尋味的審美價值。余秋雨道：“文章的蒼白，來源于生命的蒼白；文章的無聊，來源于生命的無聊。”我們也就要引導學生品味生活，思考人生，透析本質，思考未來，表達生命豐富而深邃的思想，讓讀者感受文學的啟迪。藝境：東船西舫悄無言，惟見江心秋月白☆相關背景：生命缺失寫作底蘊，表達過于直白，如敘事單調而不懂景物渲染或寄寓或象征的作用；議論只知例證或引證，而不懂喻證功能，沒有為讀者留置玩味遐思的空間，讀之索然寡味。文章應有藝境，展現蘊藉味。文章的“言有盡而意無窮”（蘇東坡），讓讀者想象翩翩，玩味無窮。姜夔《白石道人詩說》也道：“句中有余味，篇中有余語，善之善者也。”文章蘊藉的藝境，一是表現文章篇章的蘊藉。王維《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝；愿君多采擷，此物最相思。”詩寫生命的相思之情，卻全篇不離紅豆，正用其相思之名以關合相思之情，文章也就含蓄有韻，味之無窮。一名學生寫“難忘自己在雨中幫扶老人的經歷”，題目是“那件事讓我難忘”，標題沒韻味，情感也難見濃郁，后一改標題“難忘那場雨”，文章以雨貫穿全文，也就充滿朦朧的意境，情感濃烈，散發韻味綿長的詩意了。文章也就有了豐富的藝術價值。教育教學論文寫作..1、不要輕言放棄，否則對不起自己。教育教1教育教學論文寫作與投稿《江蘇教育》張俊平教育教學論文2間容提要:教育散學論文的攏述教育散學論文的撰寫教育教學論文的投稿間容提要:3、教育教學論文的述、教育教學論文的述4教育教學論文的概述1什么是教育教學論文(1)定義3)-教育教學訟文是對教育藏學領城或蜀激盲教學相類的同氬進行研完并轟述其峨杲的文章。例晶《瀑讓,一種當弘揚的德》《視則意幟:德肓不容忽視的一極》教育教學論文的概述5教育教學論文的概述1什么是教育教學論文(2)研究范圍一是指向激育教學領城向的各項懶度、思想、人物、事件、現親等。《誰泉守望鄉村教育》二是指向與散育教學相吳的同題。例如《性教育:現代學極必須直面的艇》教育教學論文的概述6教育教學論文的概述2為什么要寫教育教學論文(1)人生三層樓迷拋追求生存的技能和技巧,俗家精種支樵遑精仲的戚長曷心靈的亭魚,思想家終報關懷一遑至真至善至,宗殺家教育教學論文的概述7教育教學論文的概述2為什么要寫教育教學論文(2)知識分子三層次文人——以文為生學者——以文治學思恕家一嘆文敞世教育教學論文的概述8教育教學論文寫作課件9教育教學論文的概述2為什么要寫教育教學論文(4)兩種價值取向一是自我生存的需要二是自我實現的需要教育教學論文的概述10教育教學論文的概述3教育教學論文的主要類型(1)教育觀察類論文運用教育觀察法,對某個教育現象或教育對象進行觀察研究后撰寫的論文。例如;《課間,最好讓小學生玩什么》教育教學論文的概述11教育教學論文寫作課件12教育教學論文寫作課件13教育教學論文寫作課件14教育教學論文寫作課件15教育教學論文寫作課件16教育教學論文寫作課件