《光與影》教學(xué)反思《光與影》教學(xué)反思1

在教學(xué)《光與影》之前，我仔細(xì)地分析了教材和老師用書，了解到這是學(xué)校科學(xué)湘教版三班級(jí)下冊(cè)第五單元《光與影》第一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓同學(xué)知道什么是光源以及初步了解影子產(chǎn)生的條件，而本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)用對(duì)比的試驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋和描述影子產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí)，在課堂中還要留意培育同學(xué)愛(ài)國(guó)的熱忱和科學(xué)探究的愛(ài)好。

當(dāng)然，課前我也調(diào)查過(guò)一些同學(xué)，了解到他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)有了一些光與影的閱歷，會(huì)做一些手影，他們認(rèn)為有光才能產(chǎn)生影子，只是他們還不曾系統(tǒng)地去探究過(guò)影子產(chǎn)生的條件，同學(xué)對(duì)科學(xué)活動(dòng)也有極大愛(ài)好，只是本課的組織教學(xué)不太簡(jiǎn)單。良好的開(kāi)端是勝利的一半，所以一堂課的導(dǎo)入很重要。剛開(kāi)頭我是以一個(gè)謎底是影子的謎語(yǔ)來(lái)引入大家對(duì)光與影的探究，后來(lái)發(fā)覺(jué)那個(gè)謎語(yǔ)太簡(jiǎn)潔，根本沒(méi)有激起大家對(duì)影子現(xiàn)象本質(zhì)的思索。于是采納先觀賞開(kāi)縣漂亮夜景，激起同學(xué)的視覺(jué)沖突，先把討論點(diǎn)落在光上再引出光源，接下來(lái)再討論影子產(chǎn)生的條件。

要了解同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)。剛上完后發(fā)覺(jué)同學(xué)在點(diǎn)亮的電燈泡和點(diǎn)燃的蠟燭是否是自己發(fā)光處特殊的糾結(jié)，同學(xué)認(rèn)為電燈泡發(fā)光還需要電，蠟燭發(fā)光還需要用火點(diǎn)燃，此處鋪張?jiān)S多的時(shí)間。分析緣由是同學(xué)根本不知道什么叫做自己發(fā)光，特殊是在某種條件下能夠自己發(fā)光的狀況同學(xué)總認(rèn)為那不叫自己發(fā)光。

于是我就先給同學(xué)介紹：眼睛看到的光有的是物體自己發(fā)出的，有的是其它物體發(fā)出的光照在該物體上的'反射光，意思是除了反射光就是自己發(fā)光。這樣當(dāng)同學(xué)說(shuō)電燈泡不是自己發(fā)光，那么我就反問(wèn)：“它的光是其它物體發(fā)出的光照在上面再反射的嗎？”這樣訂正起來(lái)比較快。

充分利用教材。第一次上完以后發(fā)覺(jué)發(fā)了教材卻沒(méi)有讓同學(xué)用上，于是其次次我在上課前幾分鐘讓同學(xué)先自己看看教材，了解本課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。在熟悉光源時(shí)請(qǐng)同學(xué)在教材上找出：科學(xué)上把能自己發(fā)光的物體叫做什么呢？

之前是讓同學(xué)思索：老師請(qǐng)你用光來(lái)做嬉戲可以想到哪些嬉戲？同學(xué)會(huì)想到做影子嬉戲，再讓同學(xué)玩手影嬉戲，這樣感覺(jué)影子的形成很單一。后來(lái)是先讓同學(xué)思索：光照到物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？同學(xué)會(huì)想到影子，再過(guò)渡制造影子的嬉戲，同學(xué)用光照在不同的物體上在不同的地方形成影子，避開(kāi)了同學(xué)走入以一（一個(gè)物體）代全（全部物體）的誤區(qū)，通過(guò)制造影子嬉戲來(lái)體驗(yàn)影子的形成過(guò)程，這樣層層遞進(jìn)。

在課堂上的問(wèn)題要明確。剛開(kāi)頭在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法驗(yàn)證產(chǎn)生影子的條件是否是三者缺一不行時(shí)，我是這樣問(wèn)的：怎樣來(lái)驗(yàn)證產(chǎn)生影子就必需要這三個(gè)條件呢？結(jié)果同學(xué)一頭霧水，不知道這個(gè)試驗(yàn)該怎么做。后來(lái)我變了一下問(wèn)法：這三個(gè)條件少一個(gè)還能產(chǎn)生影子嗎？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，于是他們爭(zhēng)論出試驗(yàn)方法“可以依次少一個(gè)來(lái)試一試。”

最開(kāi)頭上這堂課總是要超時(shí)5分鐘左右，本想縮短活動(dòng)時(shí)間，可是要讓同學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。于是我認(rèn)真觀看之前上的課堂實(shí)錄，于是我這樣縮短時(shí)間：一是給足時(shí)間讓同學(xué)課前了解本課學(xué)問(wèn)，讓他們對(duì)本課學(xué)問(wèn)有一個(gè)大體的了解，有不少同學(xué)還上網(wǎng)收集資料呢，這樣課堂上的共享內(nèi)容會(huì)更加豐富。二是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得準(zhǔn)時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已鋪張了好幾分鐘了。課前我就給同學(xué)講好要求：包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開(kāi)頭的準(zhǔn)時(shí)等。三是當(dāng)同學(xué)實(shí)在說(shuō)不出的時(shí)候老師可以直接告知。比如在拓展應(yīng)用時(shí)，我總是想讓同學(xué)列舉生活中哪些地方用到了光與影的隱秘，可是我們學(xué)校的同學(xué)真列舉不出來(lái)，消失冷場(chǎng)現(xiàn)象，有的干脆亂舉例，東拉西扯很鋪張時(shí)間，最終我選擇自己介紹光與影生活中的應(yīng)用。

雖然這堂課已經(jīng)上了好幾次了，但是每次上下來(lái)都會(huì)有諸多的不足，我想這就是磨課的意義所在吧！

《光與影》教學(xué)反思2

在上課時(shí)，手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了全部的同學(xué)，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來(lái)的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節(jié)也很順當(dāng)，尤其是試驗(yàn)記錄的填寫、匯報(bào)都進(jìn)行的特別好。討論投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示的一些標(biāo)志也能很好的解決教學(xué)的難點(diǎn)。但從本節(jié)課的教學(xué)狀況來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。

1．時(shí)間的支配上不是很合理。由于昨天試教了一遍，試教時(shí)這幾個(gè)試驗(yàn)都是一組同學(xué)到前面演示的，課堂教學(xué)時(shí)間不足，在今日教學(xué)中，生怕時(shí)間不夠，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕，后面時(shí)間就富裕了，我覺(jué)得在同學(xué)能把握的狀況下時(shí)間富裕也有好處，課堂作業(yè)的時(shí)間就比較充分，同學(xué)有足夠的獨(dú)立思索的時(shí)間，不然時(shí)間緊，同學(xué)課后做作業(yè)就會(huì)消失相互抄襲的現(xiàn)象。

2．在后面的課堂目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我像平常那樣問(wèn)同學(xué)本節(jié)課學(xué)到了什么，這個(gè)方法雖然簡(jiǎn)潔但比較平淡和枯燥，假如能選用學(xué)問(wèn)在生活中運(yùn)用的例子或許會(huì)更好。比如說(shuō)讓他們做一只會(huì)飛的大雁手影，然后想方法讓這只大雁變大，這就需要利用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)了。這樣支配或許會(huì)更好，真正地做到了在生活中發(fā)覺(jué)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。

3．如何突破“投影”這個(gè)難點(diǎn)。教科書上給出了投影的概念，但是同學(xué)只能想到手影、投影儀是投影，確定不會(huì)想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志都是投影應(yīng)用，更別說(shuō)工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，盼望通過(guò)這些圖片能讓同學(xué)了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在查找交通標(biāo)志的.過(guò)程中，選擇了三個(gè)對(duì)于同學(xué)出行平安來(lái)說(shuō)具有警示意義的圖片，從中滲透平安訓(xùn)練。

總之，上一節(jié)課真的不簡(jiǎn)單，在上課前已經(jīng)將教案思索改動(dòng)了多遍；然而上課以后發(fā)覺(jué)的問(wèn)題還是許多，考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺(jué)得要上好一堂課更不易，需要綜合老師多方面的力量，對(duì)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的支配、考慮同學(xué)的實(shí)際狀況、處理突發(fā)大事等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

《光與影》教學(xué)反思3

同學(xué)都玩過(guò)手影嬉戲，但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓同學(xué)熟悉到，生活中一些看似司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動(dòng)進(jìn)入對(duì)光源的熟悉和學(xué)習(xí)。

課中我首先說(shuō)出光源的概念，然后讓同學(xué)依據(jù)概念查找平常知道的光源，如電燈光、太陽(yáng)光、激光等。在這個(gè)爭(zhēng)論中，有同學(xué)提到了月光是光源，針對(duì)這種狀況，我特殊引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論他們是不是光源，并說(shuō)明理由。從而再次對(duì)光源這個(gè)概念進(jìn)一步熟悉和理解。對(duì)光源概念的理解后，再進(jìn)入對(duì)影子的討論。

這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照耀下，物體影子變化的特點(diǎn)，這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以活動(dòng)前，我先了解同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題的想法，然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題去活動(dòng)，這樣不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還會(huì)收到良好的效果。但在這節(jié)課中，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我感受頗深，在備課的過(guò)程中，我總覺(jué)得這三個(gè)是試驗(yàn)相當(dāng)簡(jiǎn)單，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能很快的完成，并生成試驗(yàn)結(jié)論，因此采納了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，同學(xué)完成試驗(yàn)存在很大的困難，試驗(yàn)應(yīng)留意的要點(diǎn)，試驗(yàn)?zāi)康模〗M的分工，與我的準(zhǔn)備背道而馳，同學(xué)有的'不知道要畫幾個(gè)影子，有的照耀的物體不是很明確，有的試驗(yàn)消失了科學(xué)的錯(cuò)誤。后來(lái)進(jìn)一步思索，覺(jué)得是否可以通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較圖例，使同學(xué)明的確驗(yàn)中我們要留意到那些要點(diǎn)，然后再動(dòng)手試驗(yàn)比較好。

總之，我覺(jué)得要上好一節(jié)課不簡(jiǎn)單，需要綜合老師多方面的力量，對(duì)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的支配、考慮同學(xué)的實(shí)際狀況、處理突發(fā)大事等等。在以后的漫漫長(zhǎng)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

《光與影》教學(xué)反思4

本節(jié)課是《光》單元的起始課程，每個(gè)單元的第一節(jié)課重在激發(fā)同學(xué)想要一探畢竟的愛(ài)好。于是我以手影戲視頻作為引入，吸引同學(xué)關(guān)注影子，然后直接揭示課題《光與影》。接著，我提問(wèn)：你在什么狀況（場(chǎng)景）下見(jiàn)到過(guò)影子？同學(xué)的回答包括：在燈光下人有影子，在太陽(yáng)下人有影子，用手電筒照耀物體也會(huì)有影子等等。我現(xiàn)在反思我可以將課題揭示放在這里，或許會(huì)更加流暢，更加有關(guān)聯(lián)性。由于同學(xué)的回答里都提到了光和影，所以若我依據(jù)同學(xué)的回答，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注光與影的聯(lián)系，這樣或許更有利于同學(xué)建立光影關(guān)系。隨后，我追問(wèn)：你認(rèn)為影子有什么特點(diǎn)？同學(xué)有肯定的生活閱歷，他們的回答包括：影子有的長(zhǎng)、有的短；顏色有黑色、灰色（深淺不一樣）；早中晚看影子的方向不一樣；看得見(jiàn)摸不著的。同學(xué)對(duì)影子的生活閱歷是比較多的，只是還沒(méi)形成規(guī)律，而這一單元就是要將同學(xué)在日常生活中觀看到的散亂的現(xiàn)象，整合歸一，形成規(guī)律性學(xué)問(wèn)。

光源這一概念，在教材中表述為可以自己發(fā)光的`物體，但教參中明確提出光源指的是能夠自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體。所以我讓同學(xué)將光源的概念在書上相應(yīng)位置補(bǔ)充完整。關(guān)于對(duì)光源定義的理解和應(yīng)用，還是需要做一些練習(xí)，進(jìn)行訂正和強(qiáng)化。當(dāng)我問(wèn)到月亮屬不屬于光源的時(shí)候，有同學(xué)回答不屬于，有同學(xué)回答屬于。當(dāng)我連續(xù)追問(wèn)緣由，他們認(rèn)為月亮是反射太陽(yáng)的光，自己不能發(fā)光，所以不屬于光源。有個(gè)別同學(xué)雖然知道月亮是反射太陽(yáng)的光，但他們認(rèn)為月亮正在發(fā)光，所以月亮是光源。這也讓我意識(shí)到我在講光源定義的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，物體能自己發(fā)光和正在發(fā)光這兩個(gè)條件要同時(shí)滿意才能叫做光源。這節(jié)課當(dāng)我提問(wèn)：影子的形成需要什么條件？同學(xué)能回答出光、物體、手等，我追問(wèn)只需要光和物體嗎？少部分同學(xué)會(huì)馬上反對(duì)，他們認(rèn)為還需要“另一個(gè)物體”。我問(wèn)“另一個(gè)物體”的作用是什么，少部分同學(xué)回答：“用來(lái)呈現(xiàn)影子”。這超出了我的預(yù)想，我原以為會(huì)由我來(lái)引導(dǎo)他們觀看出影子的形成還需要一個(gè)承接影子的物體，但同學(xué)的表現(xiàn)又增加了我對(duì)他們的了解。同學(xué)的狀況也是我需要漸漸發(fā)覺(jué)了解的，這樣也會(huì)更有利于教學(xué)。

《光與影》教學(xué)反思5

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一班級(jí)的同學(xué)也不生疏，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被同學(xué)忽視。一方面，同學(xué)對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，劇烈的奇怪???心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓同學(xué)通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真實(shí)感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，熟悉到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

首先，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本課采納同學(xué)喜愛(ài)的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注意課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀看與中長(zhǎng)期觀看相結(jié)合，同學(xué)觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓同學(xué)“建構(gòu)”，自己把握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)覺(jué)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀看記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在試驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)享受勝利的喜悅，溝通共享自己同他人的發(fā)覺(jué)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱忱。

其次，老師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)受畫陽(yáng)光下物體的影子，觀看影子的特點(diǎn)，猜測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的嬉戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追趕，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子嬉戲思索影子的形成緣由、特點(diǎn)，讓同學(xué)將活動(dòng)中的感悟熟悉在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^看物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的猜測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，支配同學(xué)爭(zhēng)論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)覺(jué)，讓他們用語(yǔ)言把觀看到的敘述出來(lái)，將感性熟悉上升到理論熟悉。

最終，讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀看一天中影子的變化，從而找出影子的'變化規(guī)律。老師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定會(huì)讓同學(xué)信念百倍，極力去探究，努力做一個(gè)勝利者！

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是奇妙敏捷的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成同學(xué)依據(jù)已有的閱歷來(lái)猜、畫，想方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行討論，這充分體現(xiàn)了老師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行猜測(cè)、想方法解決問(wèn)題、溝通匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了同學(xué)的探究，注意培育了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

《光與影》教學(xué)反思6

本周三,我在校內(nèi)上了這節(jié)課。上課時(shí),竟然有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,其中有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還有信息和綜合實(shí)踐的老師，這讓我特別意外。但認(rèn)真想想，學(xué)校各學(xué)科的教研氛圍很濃，老師們很上進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣很高，跨學(xué)科聽(tīng)課已經(jīng)是特別正常的事。

雖然上課的地點(diǎn)由于和其他學(xué)科沖突，臨時(shí)改換，給預(yù)備帶來(lái)肯定的難度。課上得倒很順當(dāng)。課后老師們針對(duì)這堂課，經(jīng)過(guò)了熱鬧的爭(zhēng)論。主要針對(duì)以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)于影子形成的條件的屏，我沒(méi)有拓展好。當(dāng)時(shí)同學(xué)說(shuō)到需要一個(gè)放影子的地方，我接口說(shuō)：“也就是形成影子的地方，對(duì)嗎？”然后就告知同學(xué)：“形成影子的地方，我們把它叫做屏，我們今日就用白紙來(lái)做屏。”假如在出示屏這樣一個(gè)概念之后，再追問(wèn)一句：“你們認(rèn)為哪些物體可以當(dāng)作屏，這樣同學(xué)對(duì)屏的理解就會(huì)更深刻。

二、關(guān)于用幾個(gè)電筒照耀的問(wèn)題。在引入試驗(yàn)后，我讓同學(xué)先看書，了解怎樣來(lái)做試驗(yàn)，然后組織他們進(jìn)行溝通，在說(shuō)到第一個(gè)試驗(yàn)怎樣做時(shí)，同學(xué)A說(shuō)：“把木塊放在白紙上，然后用五個(gè)手電筒照耀小木塊，把木塊形成的影子畫下來(lái)。”同學(xué)A還沒(méi)說(shuō)完，我觀察許多小手已經(jīng)急不行待地舉起來(lái)了。同學(xué)A發(fā)言結(jié)束，我請(qǐng)同學(xué)B說(shuō)說(shuō)他的想法。同學(xué)B說(shuō)：“我認(rèn)為用一個(gè)手電筒就可以了，只是轉(zhuǎn)變手電筒的位置。”我問(wèn)同學(xué)哪種方法更好，大家異口同聲地說(shuō)用一只手電筒。這個(gè)爭(zhēng)論到此結(jié)束。可以改進(jìn)的是：對(duì)同學(xué)A追問(wèn)一句：“你認(rèn)為五個(gè)手電筒同時(shí)折射還是分別照耀？”這時(shí)，確定就會(huì)引起更多同學(xué)的思索：五個(gè)手電筒同時(shí)照耀可能形成影子嗎？而分別照耀又鋪張材料。或者，追問(wèn)同學(xué)B：“為什么只用一個(gè)電筒？”組織同學(xué)進(jìn)行這樣的爭(zhēng)論，對(duì)同學(xué)科學(xué)思維的嚴(yán)密性訓(xùn)練會(huì)更有效。

三、關(guān)于垂直照耀影子是否最短。在科學(xué)老師用書上面有這么一句話：“光源直射時(shí)，影子最短，隨著斜射的程度越來(lái)越大，影子越來(lái)越長(zhǎng)。”假如是從上面直射，影子最短，但假如從側(cè)面直射，影子就不是最短的了。

四、關(guān)于投影圖片。在同學(xué)了解了投影的概念后，我出示了一些我在網(wǎng)上收集的投影畫，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，沒(méi)有起到理解投影概念的效果。假如能出示實(shí)物可能更好些。

通過(guò)大家的爭(zhēng)論，不管是對(duì)這堂課的理解還是教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，都讓我受益匪淺。

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究方面：引導(dǎo)同學(xué)用對(duì)比試驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋影子產(chǎn)生的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)介紹和觀賞皮影戲，培育同學(xué)民族驕傲感。

2.通過(guò)影子嬉戲激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究影子隱秘的愛(ài)好。

3.培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致的觀看習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)學(xué)問(wèn)方面：

1.知道什么是光源。

2.了解影子產(chǎn)生的條件。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、猜謎揭題（猜謎引入）

同學(xué)們，喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日老師請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。聽(tīng)好：“你身邊有個(gè)他，有光觀察他。你跑他也跑，你停他也停。”

（影子）。板書

對(duì)，是我們的影子。那，在什么狀況下才會(huì)有影子呢？

對(duì)，光!有光才有影子（板書）光與影有著特別親密的聯(lián)系。從今日開(kāi)頭我們就來(lái)探究它們之間的關(guān)系。

（二）、熟悉光源

1.說(shuō)到光，同學(xué)們看看，我們教室里有光嗎？（日光燈）是的，日光燈發(fā)出的光給我們帶來(lái)了光明，那，你還知道哪些物體會(huì)發(fā)光呢?（蠟燭.火柴.電筒.太陽(yáng).螢火蟲(chóng)……）我們把這些自己會(huì)發(fā)光的'物體叫做光源。鏡子不是光源。（朗讀2遍）

過(guò)渡：我們熟悉了光源，那么光照在物體上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想知道嗎？先來(lái)玩一個(gè)嬉戲。

（三）、影子嬉戲

1.觀看