在初三年級家長會的講話(部分內容)谷里中學李東初熱列歡迎各位家長參加谷里中學

初三年級學生

家長會家長是子女的

第一任教師國民的命運，與其說掌握在掌權者手里，不如說掌握在母親的手里。教育不是萬能的

沒有教育是萬萬不能的現在的不少學生仿佛是一部還沒有發動的汽車，老師在前面拼命拽，家長在后面拼命推。但發動機不點燃，汽車就快不了。學生自身的動力問題不解決，再優越的條件，再高明的老師，再先進的方法也管不了用。這也充分說明教育不是萬能的!

學生的渴望

人生在世，大多存在三種渴望一是渴望得到他人認可，渴望受到尊重。一句“做得好、真能干”，往往能使孩子更加專注于做事。二是渴望改變自我命運、追求幸福生活。所謂“人往高處走”，乃是本性使然。三是渴望創造社會價值，在更大范圍更高層次獲得價值實現。這三種渴望就是極其重要的學習動力。上一所理想的學校是全體師生的共同心愿也是家長的希望。我們主張學習小學講愉快，中學講勤奮講刻苦，大學講拼搏。要幫助學生提高承載學習負擔的能力。一個完全不能承擔學習壓力的人，恐怕也很難承擔社會的壓力。這對于家庭來說恐怕不是幸事。教師隊伍教師很辛苦，也很勤奮。他們可能會對一些家長的不配合和輿論的“不懂教育規律”發發牢騷，但發完牢騷后，就一頭扎進課堂；他們可能會因“獎金發得太少”、而抱怨幾聲，但一遇到學生渴求知識的目光，就會抖擻精神、激情飛揚。這就是教師隊伍的主流和本色。一所中學不可能沒有個別人只講物質待遇,而不講敬業奉獻的人。但是，絕大多數教師以他們的人格品行、業務技能守護著教育者的尊嚴。可以講，無論從什么角度看，教育系統仍然是文明程度最高的行業，教師仍然是職業素養最高的群體。

學校今后打算希望星期六的“提優補差”工作能取得成果,希望廣大家長認清形勢,從子女的自身情況出發,給子女制訂符合實際的奮斗目標,爭取中考取得理想成績。對家長的四點要求(一)、平時要關心學生生活,不多給零花錢。(二)、關心每次月考及單元測驗成績。把成績記錄下來進行比較分析,從中了解學習情況。讓他們每天晚上“上三小時晚自習,”不準看電視連續劇。(三)、至少每周向子女了解一次在校學習情況,了解學習上存在的困難,并設法幫助解決。每月應和班主任至少聯系一次。(四)、家長應教育子女:不讓他們上網、打桌球等。講究科學的學習方法，實行學習環節的調整。中學階段的學習有那些特點？1、學習的內容加深、拓寬，知識量大，綜合性強；2、知識的難度加大，對許多問題的分析從定性發展為定量；3、理科對數學工具的要求提高；4、學習方式的調整（記憶型向理解型轉化）從小學的“三步曲”（上課、作業、復習迎考）到中學的“六環節”（預習、聽課、課后復習、練習或作業、階段復習、檢測或考試）學習環節的調整1、盡可能地預習。做到了解講課的內容，既可提高聽課效率，又培養自己的學習能力。2、聽課。專心聽講，特別要注意老師分析問題的思路和邏輯思維方法；學會記筆記，記下要點、關鍵和分析問題的思路。3、課后消化，整理筆記。4、做作業。5、階段復習。6、歸類整理、總結。初三學生的適應性問題

表現：情緒低落或煩躁，失眠，食欲不佳，多病等。分析：未能在學校中建立起良好的信任關系（與同學、與老師）對策：鼓勵孩子多與同學主動交往，學校、班級或宿舍里也可多組織活動，使學生體驗學校生活的樂趣。1、人際適應不良2、學習適應不良表現：感覺整天無所事事，不知該做什么。分析：未能適應初三的學習模式。部分學生在初一時是班級甚至是學校的佼佼者，各方面都有絕對優勢。可是到了初三之后發現強手如云，同學們有的學習比他好，有的多才多藝，優越感沒有了，取而代之的是自卑感。另外，相比小學時，老師的贊揚可能少了，同學的佩服和擁護也少了，父母的責怪漸漸多了。因此，孩子失去了前進的動力，覺得做什么都沒意思。由此可能出現的后續問題：

成績下滑，交往困難，反抗父母、老師，甚至厭學。最終由一位優等生便成了困難生。

對策：家長和老師應指導學生客觀地了解關于新學校、新班級的情況，與之前的小學有那些不同，幫助孩子客觀、全面、發展性地看待自己和他人。與孩子一起理性地找到自己在新班級中的位置，鼓勵孩子與自己作比較，多肯定孩子努力的過程。學生的人際交往問題初三學生不希望被大人管制，渴望長大；不滿足只有玩伴，而渴望擁有知心朋友；對異性同學又喜歡又討厭，渴望相互了解。于是，在他們想與做的探索過程中出現了這些困惑：1、同伴交往不順表現：有些學生自我感覺良好，或愛炫耀（學業、特長、家境等）或孤傲離群，在自己發覺了想要改變的時候已給其他人留下了不好的印象，從此很難被同學接納。一些學生缺乏自信，害怕與同學相處，自我封閉，很少于他人交流，不愿參加集體活動。長時間下來，同學們漸漸習慣于遺忘他。還有少部分學生一開始存在行為習慣不良，令同學反感，后想改善關系較難。對策：關心學生學習狀況的同時，也多多關心孩子新交了哪些朋友，渴望與哪些同學交往。“當孩子的聽眾”，多聽聽孩子跟你絮絮叨叨講述的學校生活。鼓勵孩子主動調整自己，樂于交往。2、異性交往困擾

表現：一些孩子經過“異性排斥期”，男生覺得女生有幾分可愛，女生不嫌棄男生不修邊幅，好開玩笑。常常對異性同學抱有好感。部分學生開始欣賞異性同學的優點與特質，卻陷入了更大的困惑中：“男生和女生可以做朋友嗎？”“我發現自己有點喜歡他了，怎么辦？”對策：身為家長不避諱談及男女同學交往的話題，而能帶給學生正確的態度。當了解到孩子有相關的煩惱和困惑時，不是一味壓制，而能及時給予積極的疏導，鼓勵孩子與異性同學之間適度地交往，尊重、呵護孩子心中單純美好的感情。3、與父母的溝通難題表現：孩子覺得父母不理解自己，卻要把大人的想法強加給他們。學校發生的事情或是自己真實的想法不敢跟爸媽說，因為“說了也沒用，只會找罵”。家人太忙，有空了只會過問學習成績。孩子對此很反感，于是不愿跟家長談關于學習的話題，甚至泛化到討厭學習。家人之間的矛盾讓孩子感到害怕又無助，但是又無法跟爸媽說，或者說了也無用。初中生的感受

——學生的話“學習壓力大。學科多，知識加深，老師講課進程也快了，作業多了，考試多了。休息時間就少了，每天睡眠不足，好累啊！”“就感覺時間很緊，每天都被排得滿滿的，連吃飯都是狼吞虎咽的。放假了也一樣，根本沒有玩的時間。”“體檢發現我長高了，近視度數加深了，黑眼圈也越來越大了。”“感覺自己長大了，學會了洗衣服，要干的活也能應付了，我生活自理能力更強了。”“經濟更獨立了！零花錢比以前多，可以自己支配。”“同學競爭激烈。以前的好朋友都不在身邊，感覺挺陌生的，一開始還真不習慣。”“老師不像小學時候那樣看著我們，給我們更多的自主權。”“爸媽更開明了，很多事情會跟我商量著做。有些事情就讓我自己處理了。感覺挺好的，可是責任重大啊！”……家長可以做什么？1、嘗試理解孩子的心理需要我們常指責孩子太“自我中心”，不會為別人著想，很少考慮別人的感受，其實孩子的這種表現的一部分原因也在于孩子們的感受沒能被了解。我們教孩子換位思考，家長，您試過嗎？很多時候，你那漸漸長大的孩子，只是想要你聽聽他說話，或許又只是一個溫暖的笑，一個輕輕的撫摸，一個實在的擁抱。這些需要，您能滿足孩子嗎？2、尊重孩子的權利很多父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什么都不用你管。”孩子有受教育的權利，同時，也該還有更多。只有享受了應有的權利，人們才會甘心情愿地履行相應的義務。孩子也一樣。3、自我完善，學習孩子長處每一個孩子都非常信任父母，在他們身上處處映射著父母教育的影子。正如一些家長說的：“這孩子的牛脾氣就像他爸！”您希望你的孩子成長為怎樣的人呢？

“與孩子共同成長”4、幫助孩子調整自我認知這就要求，首先作為父母，對于孩子各方面的能力有一個全面、客觀、貼切的認識。然后，引導孩子改變錯誤的自我認知。孩子非常在意爸爸媽媽怎么看他（她）。您是怎么告訴孩子的呢？5、調整期望值在準確的自我認知的基礎上，與孩子一起制定合理的期望目標。“跳一跳，夠得到！”懂、會、對、快（知識層面）準確、規范、快捷、靈活（技能層面）我有主張，心中不慌；我有計劃，心中不怕！6、經常為孩子作實況分析帶著孩子一起分析他（她）現在面臨的新環境、新變化，以及下一步可以做的調整。“不是孩子變差了，而是環境改變了。”您能清醒地做分析嗎？7、豐富家庭生活孩子漸漸長大，在外面經歷著更多更難的事情，因此更需要“家庭”這個港灣。為孩子營造溫馨和諧的家庭氛圍，多帶孩子參加家庭活動，體驗家庭生活。讓孩子喜歡回家。我們鼓勵學生主動與父母溝通，多與家人交流。爸爸媽媽，您給孩子機會了嗎？1.培養孩子上課注意聽講

要求他們注意看教師的口型、動作和體態。

如果家長經常問“今天學什么新課？”“老師提什么問題？”這樣既具體的問題，能促使孩子上課時注意聽講，養成注意力集中的良好習慣。語言是為表達思想情感、為交流用的，因而它往往伴隨著語氣、動作和體態等，不僅表現人稱、主客和方位是如此，表現情感時也是如此。2.養成良好的學習習慣

(1)認真聽、耐心聽。先用心聽錄音或教師說，聽準了、聽會了，再跟著讀，不要急于說。防止剛剛開始聽就急于跟著說，這樣做會產生只會跟著說，或離開教師的帶讀就不會說的問題，還可能產生因聽不準而說不準的問題，不利于提高聽力，也不利于自己獨立說的能力的培養和提高。

(2)大聲說，不害羞。家長要不斷鼓勵孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，以利于清楚地表達，也利于他人糾正自己的錯誤，還有利于培養大膽、開朗、自信的良好個性。

2.養成良好的學習習慣

(3)多舉手、多練習。要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發言、回答問題，以及做“情境表演”等，這樣做，增加了課堂上練習的機會，能得到教師及時的指導和幫助。

(4)注重時效。要培養孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到，并養成“專時專用、節約歸己”的好習慣。即，學習時專心學，不吃東西，不玩玩具；玩耍時好好玩，家長也可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節省下來的時間由孩子自己支配，去娛樂、健身。

2.養成良好的學習習慣

(5)聯系實際。貼標簽，到社區、公園、游樂場、商店等，學習、復習有關生活場景的字、詞、句、對話。送賀卡、邀請信，還可同孩子一道設計和制作。有耐心。要反復地要求，習慣成自然。正強化。正確的行為得到及時的鼓勵和強化，能促使孩子想“下次還這樣做”，以致于形成良好習慣。計時間。10分鐘可以記住兩句話或七八個單詞，幫助孩子了解“10分鐘的價值”，養成珍惜時間好習慣。天天清。今日事今日畢。學方法。遠比學習知識重要。學會學習，提高學習效率，可以終身受益。

培養并保護孩子的自信心和自尊心

1.適度的期望值，正確對待分數

正確估計、正確要求，切勿要求過高。過高的指標和期望，是孩子努力了也達不到的，只能造成孩子一次次失敗，產生更大的精神壓力和自卑心理，還會“破罐破摔”。合理的期望和目標能使孩子在一次次的成功中，體會學習樂趣，產生進一步學習的動力。要始終對孩子寄予期望，并給予具體幫助，使他有了自信和自尊，從而產生了“我要學”的興趣和內在動力。培養并保護孩子的自信心和自尊心。

2.通過“豎比”看到孩子進步

保護孩子的自尊心和上進心。家長拿自己孩子的不足，去同別人家孩子的長處相比是最要不得的，越比越讓孩子“無處藏身”，越比越讓他“敵視”優秀生，也更厭惡學習，結果是使教育進入了“惡性循環