學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：九班級(jí)：姓名：【課題】短文兩篇【文海拾貝】腹有詩(shī)書(shū)氣自華。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。念書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神。（唐·杜甫）書(shū)猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。（西漢·劉向）讀一本好書(shū)，就是和很多崇高的人講話。（德·歌德）【教課目的】1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用文中的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。2、累積文中出現(xiàn)的精粹的句子，認(rèn)識(shí)念書(shū)的好處，養(yǎng)成優(yōu)異的念書(shū)習(xí)慣。【要點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)】要點(diǎn)：學(xué)會(huì)并運(yùn)用文中的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。難點(diǎn)：理解累積文中出現(xiàn)的精粹的句子，認(rèn)識(shí)念書(shū)的好處，養(yǎng)成優(yōu)異的念書(shū)習(xí)慣。考點(diǎn)：正確判斷論證方法及作用易錯(cuò)點(diǎn)：不可以用規(guī)范性的語(yǔ)言答出論證方法及作用【問(wèn)題預(yù)設(shè)】論證方法的判斷及作用簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤，答題考慮不全面。【教課過(guò)程】課前準(zhǔn)備：課前三件事旁邊的垃圾，文具書(shū)本齊整，課桌凳距離【導(dǎo)入新課】有人說(shuō)，此刻已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各種的圖遮天蔽日一般體此刻人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人以為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要要素。所以要回歸念書(shū)，特別是中學(xué)生要多念書(shū)，讀好書(shū)。那么我們?yōu)楹文顣?shū)，如何念書(shū)，今日我們一同來(lái)傾聽(tīng)?zhēng)装倌陱那暗南日艿母哒?---談念書(shū)。（過(guò)渡語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀教課目的（板書(shū)課題）（過(guò)渡語(yǔ)）下邊請(qǐng)達(dá)成知識(shí)鋪墊部分【知識(shí)鋪墊】1、走近作者。《談念書(shū)》的作者培根（１５６１～１６２６）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，１６１８年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。《漫筆》是其文學(xué)方面主要著作，創(chuàng)始英國(guó)漫筆這獨(dú)有的體裁。2、給以下粗體字注音或依據(jù)拼音寫(xiě)漢字：藻（）飾狡黠（）狂wàng（）自傲huò（）然貫穿傅cǎi（）文cǎi（）liàn（）達(dá)提liàn（）【操作步驟】學(xué)生自主學(xué)習(xí)-爭(zhēng)搶演板—學(xué)生評(píng)改—評(píng)論—合作溝通—問(wèn)題展現(xiàn)-解答與引領(lǐng)【教材解讀】（過(guò)渡語(yǔ)）知識(shí)鋪墊部分達(dá)成的很好，下邊我們進(jìn)行教材解讀的第一部分一、自主學(xué)習(xí)《談念書(shū)》，解答以下問(wèn)題1、談?wù)勛髡邚哪膸讉€(gè)方面談念書(shū)？第一層：（從開(kāi)頭到“全憑察看茍且偷生知”）論述念書(shū)的正確目的。?（1）先正面說(shuō)念書(shū)有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（2）后反面指出念書(shū)的三種傾向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（念書(shū)時(shí)不行有意詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）論述念書(shū)的方法。第三層：（讀史令人理智—結(jié)尾）論述念書(shū)能塑造人的性格和填補(bǔ)精神上各種缺點(diǎn)。2、如何理解“蓋天生才華如同自然花草，念書(shū)而后知如何修剪移接”的含義？談?wù)劚扔髡f(shuō)理的利處。人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不停進(jìn)步，就要念書(shū)明理，理智，不停完美自己，努力趨于完滿。生動(dòng)深刻，平常易懂。3、作者介紹了哪些念書(shū)的方法？談?wù)勀愕囊?jiàn)解。①念書(shū)要認(rèn)真斟酌細(xì)思，反對(duì)成心挑刺，迷信書(shū)本和限制于文字推求。②對(duì)不一樣的書(shū)，要不一樣的讀。③倡導(dǎo)把念書(shū)和議論、作文、做筆錄聯(lián)合起來(lái)。4、念書(shū)會(huì)有哪些功能呢？試聯(lián)合自己的例子來(lái)談。念書(shū)能塑造人的性格和填補(bǔ)精神上各種缺點(diǎn)。怡情、傅彩和長(zhǎng)才。5、本文最主要的論證方法有哪些？剖析其作用6、拓展延長(zhǎng)：你能說(shuō)出幾條對(duì)于念書(shū)方面的名言警語(yǔ)或名人念書(shū)的方法趣事嗎？1）名言警語(yǔ)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華好（hǎo）念書(shū)時(shí)不好(hào)念書(shū)，好(hào)念書(shū)時(shí)不好（hǎo）念書(shū)。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書(shū)到用時(shí)方恨少。念書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。書(shū)猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚。（劉向）書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。（于謙）書(shū)本是青年人不行分別的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）理想的書(shū)本是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）書(shū)本是全球的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)本，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)本，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）書(shū)本——今世真實(shí)的大學(xué)。（卡萊爾）（2）名人念書(shū)的趣事：韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光、魯迅嚼辣椒驅(qū)寒【操作】自主學(xué)習(xí)---合作溝通----問(wèn)題展現(xiàn)----解答引領(lǐng)二、自主學(xué)習(xí)《囫圇吞棗》（過(guò)渡語(yǔ)）“談念書(shū)”告訴了我們要念書(shū)的問(wèn)題，下邊我們進(jìn)行怎么念書(shū)的問(wèn)題。１、文章批判的看法是什么？作者的看法是什么？“對(duì)任何問(wèn)題囫圇吞棗都是不好的”。盲目的反對(duì)囫圇吞棗的態(tài)度沒(méi)有充分原因。2、文章剖析陶淵明的念書(shū)態(tài)度，那他的有如何的態(tài)度；并指出“囫圇吞棗”的那兩層含義？態(tài)度：養(yǎng)成“好念書(shū)”的習(xí)慣；念書(shū)要訣在于“會(huì)心”。第一，虛心，書(shū)不必定都都讀懂；第二，念書(shū)方法：不執(zhí)拗一點(diǎn)，而要認(rèn)識(shí)粗心。3、對(duì)于“囫圇吞棗”的念書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了什么例子？贊成倡導(dǎo)。諸葛亮念書(shū)獨(dú)觀其大概4、對(duì)于“囫圇吞棗”的念書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓俊班駠魍虠棥辈皇悄顣?shū)粗心粗心，很不認(rèn)真；念書(shū)在會(huì)心，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。5、本文運(yùn)用了最主要的論證方法有哪些？剖析其作用【操作】自主學(xué)習(xí)---合作溝通----問(wèn)題展現(xiàn)----解答引領(lǐng)【講堂小結(jié)】1、本節(jié)課學(xué)到了什么2、你有什么收獲或疑問(wèn)【講堂作業(yè)】（過(guò)渡語(yǔ)）下邊讓我們來(lái)檢測(cè)一下本節(jié)課的內(nèi)容1、給以下加點(diǎn)字注音或依據(jù)拼音寫(xiě)漢字。味同jiáo（）là（）咬文嚼（）字吹毛求疵（）．．開(kāi)卷（）有利詰難（）（）滯（）礙zǎo（）飾．．．．2、請(qǐng)默寫(xiě)兩則相關(guān)“念書(shū)”的名言。3、學(xué)習(xí)《囫圇吞棗》的寫(xiě)法，試對(duì)以下成語(yǔ)進(jìn)行辯證剖析，運(yùn)用求異思想，寫(xiě)出新的立意。①“見(jiàn)機(jī)行事”新解②“弄斧班門(mén)”辯③“濫竿湊數(shù)”辯（提示：成語(yǔ)新解，重在從不一樣的角度去解說(shuō)，劃清必需的界線，從正名下手，這常常是行文的前提，此外重要密聯(lián)系實(shí)質(zhì)，小題大做，做到有感而發(fā)，有的放矢。）【操作】獨(dú)立達(dá)成--教師批閱---組長(zhǎng)批閱----展現(xiàn)優(yōu)異作業(yè)----解答引領(lǐng)【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題：談念書(shū)正面說(shuō)念書(shū)有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才第一層：論述念書(shū)的正確目的：反面指出念書(shū)的三種傾向：惰、矯和學(xué)究第二層：論述念書(shū)的方法：認(rèn)真斟酌細(xì)思、不一樣的書(shū)