第頁2022年二年級上冊語文說課稿范文匯編5篇二年級上冊語文說課稿篇1

一、教材分析：

《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的特長，用自己的特長和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不休，最終只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學這類課文，我覺得學生本身就是有愛好的，只要讓學生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。

因此，我設計本課的教學目標是：

1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

2、正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

二、設計理念：

我覺得語文教學應以閱讀為主。閱讀是學生的特性化活動，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生的閱讀實力只有在自主閱讀過程中才能得到熬煉和提高。本課教學是體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創設開放性的教學情境，給學生供應視察、思索和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學生各方面實力的發展。

三、教學設計：

1、結合課文朗讀讓學生自己學生字，培育學生獨立識字的實力。讓學生在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內容的過程中，教給學生通過看圖、聯系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂密”通過看圖理解，“大模大樣”結合動作理解，“評理”聯系上下文理解。

2、在教學中，我采納以讀為主，以讀代講的教學方法，以自讀字悟為主線理解課文內容。在備課時我把心思“我怎么讓學生主動來學”上，注意課堂的動態形成。我支配了以下三個環節：

學生自讀課文，整體感知課文內容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學生反復朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的特長、短處各是什么，讓學生了解再特定的狀況下，特長能成為短處，短處也可能成為特長。再通讀全文，師生之間相互溝通，體會里面所包含的哲理。

創設情境，激發學生的朗讀欲望。《語文課程標準》把喜愛閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學就應把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學的第一要求。老師利用各種手段把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景下，產生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發學生主動讀書的愿望。我這樣導入新課：自然界中很多動物，他們和你們一樣也常常發生沖突。這一天，駱駝和羊遇到一起，他們就吵起來。想知道他們為什么爭吵嗎?請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。《語文課程標準》把“喜愛閱讀”放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學的第一要求，老師借助各種手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發主動讀書的愿望。學生能主動地參加就能主動地獲得學問。在學第一自然段時我學生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎上老師和學生相互讀，激發讀的高潮，在好玩的朗讀中加深對課文的理解，培育學生的語感和朗讀愛好。

結合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內容，品讀精彩段落。課文其次自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的焦急和吃力可能讀不準。我引導學生先看圖，再讓學生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最終讀羊吃樹葉的句子。這樣，學生朗讀時留意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現出羊吃樹葉的焦急和吃力。

四、說板書：

我讓學生通過總結課文學習的收獲來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。

二年級上冊語文說課稿篇2

各位評委老師好，今日我說課的內容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教學打算、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課做詳細的闡述。

一、說教材

《狐假虎威》是九年義務教化，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威嚴，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特殊是對狐貍，老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二、說學情

二年級是屬于低年級，學生課堂留意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事特別感愛好，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

三、說教學目標

依據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1.能正確、流暢地朗讀課文。2.相識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說教學重、難點

本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經過，從而明白狐貍勝利的緣由非常必要。教學中，余老師把了解事情經過，分析人物神態和對話，體會動物內心世界作為教學重點，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。

五、說教學過程

在這節課上余老師致力于建構簡潔而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

（一）切入課文，突顯一個“趣”字

余老師由手指嬉戲導入課文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，似乎什么？三個手指頭啊，又似乎什么？始終玩到五個手指頭。這個嬉戲，就像是一團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的——有著銳利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識字，凸顯一個“活”字

1是學生在自讀中，余老師充分從學生的識字閱歷著手，調動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉”。這個嗓字這么困難，你有什么好方法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，好玩更有效。“轉”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀精確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示變更方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯系舊學問進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活閱歷，力求識用結合。

2是充分利用學生資源，讓學生相互提示難點字，在相互提示中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的勝利體驗。并把這種體驗轉化為新的學習內動力。以達到新課程標準提出的培育主動識字的愿望和愛好。從而主動養成學生主動識字的習慣。

（三）分層朗讀，突顯一個“實”字

《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲得信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，余老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

六、說板書

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現教學重點和教學內容余老師設計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威嚴是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。

老師們，這節課上完了，但留給余老師與我的思索卻有許多許多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行賜予我們最真誠的幫助。感謝大家。

二年級上冊語文說課稿篇3

各位老師，大家好。

今日我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：

本節課是河南省義務教化課程改革試驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風景區好玩的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗奇妙，點明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助于引發學生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得栩栩如生，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限憧憬。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的干脆閱歷。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的奇妙，從而激發學生寵愛黃山，酷愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培育學生的創建性思維。

學問目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。

實力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動好玩，產生去黃山看奇石的愿望和寵愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培育學生的創建性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動好玩。

品嘗課題理解“奇”字

導讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學習生字規范書寫

自主性作業豐富積累

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的愛好，為本課的學習奠定了一個良好的心情基礎。

課前老師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發學生主動主動學習的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興趣盎然地去讀。選自己喜愛的內容學，選自己喜愛的方式讀，讀出自己的寵愛之情，變更了老師的“指令性”行為，體現了學生學習的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”

句子2就說“仙桃石”吧，它似乎從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。”

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，給予了奇妙的色調。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不簡單理解的.詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯麗。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇妙景觀理解的更為深刻。

3、綻開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：莫非這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著頸項，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，奇妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有好玩的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更好玩了;聞名的金雞叫天都怎么樣!

5、發散思維，創建“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒出名字的奇石起名字。目的是培育了學生的想象力和口頭表達的實力，在這里學生的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創建的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我支配學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與仿照，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小摯友相互介紹。支配此題的目的一是培育學生自主選擇的意識，二是激勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生酷愛黃山，酷愛祖國之情。

板書設計：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

二年級上冊語文說課稿篇4

各位老師大家好！今日我說課的內容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進行說明。

一、說教材

本單元是識字課，在教學上應把教學重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的視察角度各不相同。第一句視察樹木的形態，描寫了楊樹的高大，榕樹的強壯和梧桐樹葉像手掌的特征。其次句視察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句視察樹木的習性，寫出了木棉喜溫煦樺樹耐寒的不同習性。最終一句介紹了兩種被譽為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

二、說學情

1.學生經過一年的學習，已經有了肯定的漢字學問積累，所以要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關聯的詞語等方法總結識字規律，學會識字方法。

2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導學生發覺漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并激勵學生運用已經駕馭的方法自主識字。

三、教學目標

1．通過歸類識字等方法相識"梧、桐"等15個新字，會寫"楊、壯"兩個生字，運用形聲字自主識字。

2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發學生了解樹木，探究自然的愛好。

四、教學模式

語文精讀新授課

五、說教學方法

教法：

1．講授法

學生對樹木種類了解不多，對樹木的習性更是少之又少。所以須要老師豐富資料。

學法：

1．圈點批注法

主要讓學生圈畫樹木種類，了解樹木習性。

2.探討法

細品兒歌環節，可以讓學生依據樹木習性來找樹木圖片。

六、教學設計

（一）談話引入

師：孩子們，你們都相識哪些樹木呢？（生答）今日我們來學習一首兒歌，多相識幾種樹木，并了解他們的生活習性。板書課題《樹之歌》。

（二）整體感知

1、老師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們圈出來，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）

指生說。

師：那我們就一起來認一認這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀

2、集中識字。

這些樹名里藏著很多生字，細致視察，在結構上有什么相同點你有什么發覺？

楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

生：都是木字旁。

師：還學過哪些與木字旁相關的字呢？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關。再視察這些字，在讀音上有什么發覺呢？

師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：

榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請細致讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝干比較粗大。（有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）

……

師：出示圖片請你依據他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

2.師：看看其次句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發生改變。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）

師：為什么松柏樹終年長青。

一般的樹木在氣候不相宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質的薄膜，而導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質層，水分不易散失，所以在嚴酷的環境下仍舊可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

師：出示圖片請你依據他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：木棉樹喜愛暖和，生活在我國的南方。

樺樹比較喜愛寒冷，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）

觀賞木棉樹和樺樹，視察圖片，看看他們的樣子有什么不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

因為科學家發覺的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經全部滅亡。而中國川、鄂、湘邊疆地帶因地形走向困難，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

師：出示圖片觀賞銀杏、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們，我們更具體的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節拍再次朗讀。）

（五）指導書寫

楊：第五筆是橫折折鉤。

壯：前三筆要留意，是點、提、豎。

（六）拓展延長

師：孩子們老師還給大家帶來了一首樹之歌

樹之歌

o榆樹()，槐樹()，

o柳樹樹枝像（）。

o石榴開花（），

o桂樹開花十里香，

o桑樹結果（）。

o冬青四季（），

o棕樹（）在南方，

o橡樹（）守邊疆。

課下，我們可以去校內里認認學校里的樹木，上網搜集他們的資料。

七、板書設計：

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹銀杏水杉金桂

高壯像手掌紅綠暖寒活化石香

二年級上冊語文說課稿篇5

一、說教材

《“紅領巾”真好》一文是新課標試驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采納了自問自答的形式綻開敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾、小鳥對于學生來說都特別熟識。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有肯定的自學、朗讀和語言表達實力。教學中應在充分挖掘學生生活閱歷的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的歡樂驕傲，從中受到美與家的啟發熏陶，激發主動投身愛鳥護鳥公益活動的熱忱。

二.說教學目標

依據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

1.學問和實力：

相識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程和方法：

老師引導學生自主識字，發覺識字規律。借助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.情感看法和價值觀：

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的歡樂與驕傲

三.說教學的重點、難點

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

四、說設計理念

1.“語文教學應激發學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”。在識字教學時注意培育學生自主探究和合作探究實力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，老師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯系的橋梁，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習愛好，增加情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采納多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經驗感知、思索、探究、溝通等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文實力的提高。

五.教法學法

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，留意激發學生的愛好，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法

2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體動身，采納“從整體入手－－分解導讀－－再回來整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的相識規律。

3.情境教學法

老師依據講解的須要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為詳細，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。