傳統節日》文綜合性學習作為課程改革的亮點，集中表達了語文課程的學科特質。從三年級下冊開頭，“綜合性學習”欄目首次消滅在教材中，給了師生以極大的發揮空間。但是在實際教學中，教師卻有著極大的任憑性，很多教師往往把綜合性學習作為語文教學的附屬產品來對待，布置了卻缺乏過程性的指導，呈現了卻沒有適切的學習檢測標準；還有一局部教師干脆將綜合性學習游離于單元學習之外，使得學習過程割裂，同樣不利于學習質量的提升。如何解決？設計綜合、多元、開放的綜合性學習的作業單，引導學生開展活動，是一個值得思考爭論的命題。而在當前，在“以練促學””和搶占時間等思維的主導下，很多學校存在作業數量過多、質量不高等突出問題。通常狀況下，教師會在課堂教學上花大量時間爭論，很少去思考作業的功能和在“雙減”背景下，優化作業設計，變革作業形式，把作業從低水平重復建設的泥沼中拉出來，減輕學生課業負擔，同樣值得我們思考。“金風玉露一相逢”，當綜合性學習遇上“雙減“，我們便會覺察，綜合性學習的特性，為“雙減“下的作業設計供給了很好的作業設計《中華傳統節日》歡快作業單這個主題連續學習吧：一、語言積存場必將擦出更加絢爛奪目的火花。每當逢年過節，單身在外的人想“XXXXXXX,XXXXXXX”；當春節降落，聽到刈口啪啪的鞭炮聲，感受著欣欣向榮的春意，我們會記起王安石的那句：“XXXXXXX,XXXXXXX“；我們也會不自覺地低吟杜牧的詩：“XXXXXXX,XXXXXXX“。二、古詩閱讀屋首也是寫清明節的古詩，詩中節日的情景是怎樣的呢？蘇堤清明即事 我讀了《蘇堤清明即事》里面寫到了清明節的習俗是〔〕，我〔宋〕吳惟信 的習俗〔〕.梨花風起正清明.我也有這樣的經受，〔萬株楊柳員流鶯.◎固然，你也能夠自己去找找其他描寫傳統節日的古詩,把它認真地摘抄在下邊的格子里，把它推舉給別人吧!寫侍統節日的古詩還有術、多，快去“吧：除夜作〔唐〕高適鳳域年辭〔1〕査情行正月十五夜燈〔唐〉張結京卻元夕〔元〕元好問W<?〕XrW中秋月〔宋〕蘇軾AB<?〕飾三、學習探究所◎我們的傳統節日有著深厚的文化內涵和獨特的習俗。動，共同完成下面表格吧!r in《我紆到的中國

活動記錄衷過節時間

肖日習俗

他〔節日由來等〕感興趣的是。◎我們也能夠制作一張節日的名片哦!四、繽紛呈現臺必做：我會呈現我們預備通過以下方式呈現我的活動成果選做：我還知道統美德。在學習中，我還知道了的節日習俗，告知了我五、多彩寫作園選擇其中的一個片段來寫。能夠比照園地中詞句段訓練一，按步驟介紹一次節日習俗更棒了。能夠比照園地中詞句段訓練二，用先總說后分說的段式寫哦！設計反思語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態，是現代語文教育的必定要求，也是提升學生語文綜合素養的重要途作業的活力與張力。一、立足單元，扎牢語文學習的根語文綜合性學習因“綜合性“的特點不同于其他語文學習活動要留意聽說讀寫力氣的整體進展，其著眼點照舊在全面提高學生的語文素養上面。所以，在作業設計中，教師要把好這個舵，立足而提髙學生語文素養。〔一〕關聯單元學問，有效積存語文綜合性學習作業的設計，與達成單元目標是匹配的。所活中也能“雅“起來，表達了真正的語用。〔二〕關聯單元訓練，有效使用能更好地去利用并加以穩固。作為單元組成局部的“詞句段訓回饋本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話綜合性學習作業設計中，我們與語文園地詞句段使用有效勾連起的吵鬧氣氛，從表達有目的地表達使用。二、開放課程，把好綜合學習的脈語文課程標準指出：“語文課程建設應繼承我國語文教育的留意跨學科的學習和現代科技手段的使用。使學生在不同內容和〔一〕拓展閱讀，實現“1+X”語文綜合性學習活動，拓展性閱讀活動是必不行少的組成局部。在學習中，我們必需立足課堂，著眼課外，實現閱讀“1+X“設計其次局部中，我們設計了《古詩閱讀屋》欄目，由課三首》進展拓展，實現“1+X“,即由課文這個“1“,引出閱讀更多的描寫中國節詩歌這個“X”。在拓展閱讀學習中，學生讀到了許沉醉在詩歌帶來的無盡魅力中，也感受到了傳統佳節與古詩形影相伴的獨特文化現象。〔二〕拓展學習，凸顯“1+Y”語文課程是一門學習語言文字使用的綜合性、實踐性課程。而綜合性學習最能表達語文課程的這個點，要表達語文課程與其“1+Y”這里的1Y在習俗、來歷、故事等，表達了綜合學習的張力。三、彰顯多元，勾住學生成長的魂學生是作業的主體，我們在作業設計時必需依據學生的身心高語文素養，提升多方面的力氣。〔一〕共性呈現，實現自主性傳統性作業一般都以書面為呈現手段，這樣的形式有其優勢詞等等。〔二〕分