2023年花未眠說課稿花未眠說課稿1

敬重的各位領導，專家，老師們：

你們好！今日能有這樣一個展示自我的機會，特別榮幸，誠心地感謝你們！我說課的篇目是《花未眠》，來自日本作家，諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關于美和審美的哲理散文。我將分三大部分說課，分別是教材分析，課時支配及教法學法，教學程序設計。由于本人是第一次說課，閱歷不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，并能得到你們的指導。

教材分析：

《花未眠》是人教版全日制一般中學語文教材第一冊其次單元第四篇課文，高一注意培育學生理解文章的實力，本單元設計的目的是通過閱讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品嘗散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感。《花未眠》是本單元最終一篇課文，文章以未眠的海棠花很美寫起，從三個方面闡述對美的理解：發(fā)覺美，感悟美，體驗美。從而得出三個結論：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學生對藝術觀賞的實力尚待形成，因此內容理解較難。如何把握難理解的文章深化淺出地講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。

依據新課程標準的要求，注意語文應用，審美與探究實力的培育，并結合本課特點，特確定以下目標：

教學目標：

（一）德育目標：讓學生建立能從現實生活中發(fā)覺美，感受美，學會創(chuàng)建美的意識。

（二）學問目標：理解本文主旨：關于美與審美的問題以及作者崇尚自然美的表述。

（三）實力目標：體會作者以自身感受起筆，以小見大，深化淺出的寫法；品嘗本文格調高雅，韻味深長的語言風格，逐步提高鑒賞實力。

教學重點：

引導學生理解本文的主旨。

鑒賞本文的語言，深刻體會重要語句的內蘊。

教學難點：

理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。

理解文中雋永含蓄的語句的含義。

課時支配及教法，學法：

（一）教學時數：1課時

（二）說教法：誦讀法，探討法。

本文教學重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要勾玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。采納重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能盡快地抓住關鍵，同時也采納問題激趣探討法，使學生能自主地探討問題。

（三）說學法：自學為主，自主合作探討問題。

本課是自瀆課文，學生以自學為主，課前讓學生利用參考書，了解作者作品等相關學問和背景；另外，本課內容較難理解，特殊是有些哲理性較強，隱含作者深切感受的語句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學生的探討愛好，讓學生自由探討，發(fā)表看法，自主合作地探討問題。

教學設計程序：

教學依據"感受――理解――應用"的閱讀規(guī)律，從學生的感受入手，抓住主要內容，根據"歸類"的思維路徑，組織教學活動。整個程序分為四步進行，詳細是：

（一）導入。

同學們，當你半夜醒來，發(fā)覺家里的夜來香或是曇花在靜靜靜地開了時，你會有什么感覺

——驚異，興奮，喜不自勝，沒什么感覺……

看來同學們都有自己獨特的感受，無獨有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學獎獲得者川端康成。那么今日就讓我們一同走進這位文學大師，走進他的作品《花未眠》，去一同領悟他所創(chuàng)作的美的世界。（板書課題：花未眠—————川端康成）

"愛好是最好的老師"，從現實生活入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調動其學習的主動性和主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生愛好并融入其中，能更好地體會作者感情。

（二）簡介作者。

關于作者川端康成，讓學生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈爾后其次個獲諾貝爾文學獎的東方作家。在文學領域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。

本單元四篇散文，前三篇都是中國現當代作家，這篇課文作者是日本作家，學生可能知之甚少，適當介紹一下，擴生閱讀面的同時利于課文的學習。

（三）整體感知課文。

1。讓學生用5分鐘的時間自讀課文，在閱讀的過程中，思索以下兩個問題：

①說說這篇文章，你感受最深的是什么（預想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達什么。。。。。。）

②假如讓你從文中摘錄一句你最觀賞的文句，你會摘錄哪句，并說說理由。

2。學生談初讀印象。

無論對否，老師都賜予確定，重在引導，激發(fā)學生的閱讀愛好。

設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生整體把握課文，符合認知的規(guī)律。

（四）精讀課文，理清思路，領悟內涵。完成這階段的學習，主要方法是老師設疑，學生自學，誦讀，探討，共分8點進行：

1、跳讀1，2段，引導學生把握幾個問題：

（1）一開篇作者就說"我經常不行思議地思索一些微乎其微的問題"說明作者是個怎樣的人（細膩敏感，擅長思索）

（2）凌晨四點醒來的作者發(fā)覺了什么（發(fā)覺海棠花未眠）

（3）發(fā)覺了海棠花未眠這件小事，我的反應又是怎樣的為什么會有這樣的反應

（大吃一驚因為"花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點看海棠花，覺得它更美"。）

板書：發(fā)覺美―――海棠花未眠

2、指導學生研讀3，4，5段，設疑探討。

由這件微乎其微的事，作者思索到了什么或者說有什么新發(fā)覺嗎作者的實際感受是什么？

讓學生從文本找出關鍵語句，得出三個結論：

（1）自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

（2）人感受美的實力是有限的，它既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長的。

（3）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是須要反復陶冶的。

感受美的實力：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

板書：感悟美

獲得美的方法：邂逅，親近，反復陶冶（發(fā)覺花未眠，嵐山的美）

讓學生帶著問題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，變被動為主動。

發(fā)展學生獨立閱讀的實力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。

研讀6——11段，方法：探討法，誦讀法。

讓學生找出這幾段所舉的例子，探討作者舉這些例子的意圖是什么

歸納板書：

畫中花女人的手勒達像宗達畫狗茶碗，畫藝術品（藝術美）

真的花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）

從藝術美中可以領會到自然美

體驗美自然美是藝術美的原型

自然美與藝術美彼此融合，相得益彰

通過重點語段賞析，抓住關鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。

5、難句解讀。

讓學生提問，有哪些難理解的句子，先問問學生是怎樣想的，再適時補充，學生沒有問到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結合課后題二）

如：

（1）它盛放，含有一種哀傷的美。

（2）假如說，一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

（3）只要有點進步，那就是進一步接近死亡。

（4）一朵花也是好的。

（5）繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

難句的解讀，是為了引導學生更深化地理解文章主旨，也是培育其鑒賞實力的要求所在，由淺入深的教學符合學生的認知規(guī)律，思維規(guī)律和讀文規(guī)律。讓學生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎上從中點撥，引導，加強，鞏固，從而加深學生的理解和記憶。

6、歸納總結。

結合板書，通過板書來梳理思路，歸納學問：

（1）文章抓住一個"美"，分別從三個方面闡述：發(fā)覺美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的實力，獲得美的途徑）；體驗美（自然美與藝術美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現象動身，思索了關于審美的問題，也學到了很多哲理。

（2）學習本文我們要駕馭幾種寫作手法：①以小見大；②首尾呼應；③深化淺出

課后總結，明確思路，加深理解。

7、拓展延長。

今日這堂課我們從川端康成的作品中學到了很多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要"發(fā)覺存在的美，感受已經發(fā)覺的美，創(chuàng)建有所感受的美。"

那同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。

（讓學生聯系實際介紹自己所發(fā)覺的生活中的美的例子，談談自己學習本文的感受。這一個環(huán)節(jié)主要學生可能一下子想不起來，老師也可以就校內里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發(fā)的）

羅丹說得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。"從今日起，讓我們盡情擁抱生活，專心感受生活吧！

課外延長拓展，激發(fā)學生思維想像發(fā)展的空間，聯系現實生活，由文本到現實生活，深化培育學生建立起從現實生活中去發(fā)覺美，感受美，學會創(chuàng)建美的意識。

8、布置作業(yè)：完成課后練習一，二題。

依據學習的記憶規(guī)律對所學學問做鞏固，進而內化為自己的東西。

以上各環(huán)節(jié)的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，遵循了思維的規(guī)律，由分析到歸納，引導學生走進文本，發(fā)揮了老師的主導作用，敬重了學生的主體地位，體現了訓練的主線，培育他們獨立讀書的實力。

這篇說課稿是關于《花未眠》的教學設想，整個教學過程體現了新課程標準提倡的自主，合作，探究的學習方式，在對話閱讀教學過程中，重視學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗以及老師的引導作用，是對錢夢龍先生的"三主四式語文導讀法"的合理應用，以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文體特色，注意線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質疑深思，歸納總結，最終拓展遷移，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和老師的宏觀指導作用，應當能收到預期較好的教學效果。

花未眠說課稿2

各位領導專家老師：

我是，我今日特別榮幸有這么一個展示的機會，感謝你們！希望得到你們的指導。我說課的題目是《花未眠》，我說課的內容分別是說教材，說教學法，教學程序設計等。

一、說教材

1、教材簡析：

本單元設計的目的是通過閱讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品嘗散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感。《花未眠》是第一冊其次單元的最終一篇課文，文章以發(fā)覺海棠花未眠寫起，從三個方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文，加上學生對藝術觀賞的實力尚待形成，因此內容理解較難。如何把難理解的文章深化淺出的講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。

中學與初中相比，在學習實力、學習方法等方面都有所不同。如本單元——現當代散文單元學習重點就是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品嘗文章的語言，賞析散文的表現手法。

依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：

2、教學目標：

依據本單元教學對學生學問和實力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學目標：

（1）情感目標，理解本文主旨，讓學生建立起感受生活美的意識。

（2）學問與實力目標，學會整體把握文章內容，品嘗散文語言。能從現實生活中去發(fā)覺美，感受美，學會創(chuàng)建美。

3、教學重點難點：

依據教學目標的設定，本課教學的重點難點就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點句子的含義。

二、說教法：

本文教學重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。采納重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能盡快的抓住關鍵。同時也采納問題激趣探討法，使學生能自主地探討問題。

三、說學法：

本課內容較難理解，特殊是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如：“它盛放，含有一種哀傷的美”等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學生的探討愛好，讓學生自由的發(fā)表看法，自主合作的探討問題。

四、說教學過程：

1、導語設計：以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學生自由發(fā)表觀后感受，引起學生對自然美的留意和觀賞。此設計干脆調動學生的審美情感。然后通過問學生假如偶遇一朵鮮花會有什么反應引入川端康成的`《花未眠》，出示題目。

2、簡介作者川端康成

川端康成（1899—1972），日本小說家、散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國高校畢業(yè)后，起先了作家生涯。小說《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）、《千只鶴》（1951）、《古都》（1957）等。它們“以豐富的感情，超群的技巧，表現了日本人的內心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，他是繼泰戈爾之后，其次個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學的古典美，并使其升華到美學境地。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調。榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他最終口含煤氣管自殺，終年73歲。

3、初步理解文章主旨：

首先指定學生朗讀第三段內容，然后思索：看看作者由花未眠想到了什么？或者說有什么感悟？接著讓學生評價是否同意這個觀點？能否說說他們所能感受的自然的美？

通過這個過程的閱讀，學生就能整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過探討讓學生進一步明確我們身邊許多事物是特別美的，只是我們平常沒有留心，讓學生明白平常要留心生活中的自然美。

4、思索作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)覺海棠花的美的呢？

學生通過閱讀課文學會在文中找到答案：“凌晨四點起來，我一個人注視著海棠花，更覺得它美極了。”“我之發(fā)覺花未眠，也許也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的原因吧。”然后老師小結：作者能夠發(fā)覺司空見慣的海棠花的美，

緣由有二：

一為“靜”；

二為“孤獨”。學生通過這一環(huán)節(jié)的自學，就去把文章的其次觀點“美是邂逅所得，是親近所得”找到并有所理解了。

5、出示文中出現的有關藝術作品的圖片

讓學生直觀感受，思索對于這些藝術作品作者持什么看法？它們有什么共同點？借此讓學生再去讀文章關于這些內容的段落，明白這些藝術作品都是和自然美的完備結合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起觀賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受實力。

老師小結

通過這幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對內容有了全面的了解，老師此時再加以總結，學生就對內容有了更明確的理解。老師小結：作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的；美是邂逅所得，是親近所得；契合自然美的藝術品能提高人對美的感受實力。這三個觀點其實就是要告知我們要發(fā)覺存在的美，感受發(fā)覺的美，創(chuàng)建有所發(fā)覺的美。

學生對內容有了較深刻的理解，然后再進行遷移拓展就順理成章了。設計一個遷移訓練，讓學生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》；出示一幅清幽的山水圖，也請學生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來。

7、最終一個環(huán)節(jié)就是品嘗文中美麗的句子的含義

這個環(huán)節(jié)放手讓學生自由探討，你認為美麗的句子或是不太好理解的句子。老師可舉例引導如：

（1）它盛放，含有一種哀傷的美。為什么說盛放的海棠花的美含有一種“哀傷”？

明確：海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發(fā)覺，無人觀賞，所以說含有一種哀傷的美。

（2）假如說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！這句話背后有什么隱蕆義？

明確：①一個微小的生命都要努力呈現自己的美，作為人更要英勇活下去。②人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美妙事物的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的澄澈的小溪，但只要堅韌地活著，就能不斷發(fā)覺美。③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的實力接近無限的自然美。

最終老師總結：通過學習，我們可以發(fā)覺，雖然這是一篇談論美學問題的文章，可是它本身也是美的。其實美無處不在，美就在我們的身邊。我們應當感謝川端康成，他告知我們只要細心地去找尋，專心地去視察，我們就可以發(fā)覺美，感受美并能創(chuàng)建美。那就讓我們以這種美妙的心態(tài)去擁抱我們絢麗的明天吧！

附：板書設計

機緣：未眠的海棠花

感悟美：自然的美是無限的，人感受的美是有限的

美是邂逅所得，是親近所得→只有親近自然才能創(chuàng)建出藝術美→從藝術美可以領會到自然美

自然美與藝術美可彼此融合，相得益彰→從自然美可以領會到藝術美

藝術手法：以小見大，深化淺出，形散神聚

花未眠說課稿3

各位領導專家老師:

我是×××××××，我今日特別榮幸有這么一個展示的機會，感謝你們!希望得到你們的指導.我說課的題目是《花未眠》，我說課的內容分別是說教材，說教學法，教學程序設計等.

《花未眠》是人教版中學語文第一冊其次單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關于美和審美的哲理散文.現就教材，教法，學法及教學過程四個方面加以說明.

一，說教材:

1，教材簡析:

本單元設計的目的是通過閱讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品嘗散文的語言.學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感.《花未眠》是第一冊其次單元的最終一篇課文，文章以發(fā)覺海棠花未眠寫起，從三個方面闡述:自然美是無限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，親近所得;重視自然美，崇尚寫實精神.本文由于是哲理散文，加上學生對藝術觀賞的實力尚待形成，因此內容理解較難.如何把難理解的文章深化淺出的講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在.

2，教學目標:

依據本單元教學對學生學問和實力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學目標:(1)情感目標，理解本文主旨，讓學生建立起感受生活美的意識.(2)學問與實力目標，學會整體把握文章內容，品嘗散文語言.能從現實生活中去發(fā)覺美，感受美，學會創(chuàng)建美.

3，教學重點難點:

依據教學目標的設定，本課教學的重點難點就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點句子的含義.

二，說教法:

本文教學重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵.運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨.采納重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能盡快的抓住關鍵.同時也采納問題激趣探討法，使學生能自主地探討問題.

三，說學法:

本課內容較難理解，特殊是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如:"它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學生的探討愛好，讓學生自由的發(fā)表看法，自主合作的探討問題.

四，說教學過程:

1，導語設計:以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學生自由發(fā)表觀后感受，引起學生對自然美的留意和觀賞.此設計干脆調動學生的審美情感.然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示題目.

2，簡介作者川端康成.

川端康成(1899—1972)，日本小說家，散文家.幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng).1924年從東京帝國高校畢業(yè)后，起先了作家生涯.小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位.代表作有《雪國》(1937)，《千只鶴》(1951)，《古都》(1957)等.它們"以豐富的感情，超群的技巧，表現了日本人的內心精華"，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，他是繼泰戈爾之后，其次個獲此殊榮的東方作家.川端康成繼承了大和民族文學的古典美，并使其升華到美學境地.在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者.由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調.榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他最終口含煤氣管自殺，終年73歲.

3，初步理解文章主旨:

首先指定學生朗讀第三段內容，然后思索:看看作者由花未眠想到了什么或者說有什么感悟接著讓學生評價是否同意這個觀點能否說說他們所能感受的自然的美

通過這個過程的閱讀，學生就能整體把握到文章的一個觀點:自然的美是無限的，人感受到的美是有限的.同時也通過探討讓學生進一步明確我們身邊許多事物是特別美的，只是我們平常沒有留心，讓學生明白平常要留心生活中的自然美.

4，思索作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)覺海棠花的美的呢

學生通過閱讀課文學會在文中找到答案:"凌晨四點起來，我一個人注視著海棠花，更覺得它美極了.""我之發(fā)覺花未眠，也許也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的原因吧."然后老師小結:作者能夠發(fā)覺司空見慣的海棠花的美，緣由有二:一為"靜";二為"孤獨".學生通過這一環(huán)節(jié)的自學，就去把文章的其次觀點"美是邂逅所得，是親近所得"找到