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文檔簡介

嘗試教學案例金陽辦程塢小學陳曉燕一、背景分析使學生學的主動、學的到位；也使所學知識在學生腦子里留下較深的痕跡。隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。嘗試教學法不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。一般可以用如下圖解表示：提出問題>學生嘗試>教師指導>學生再嘗試>解決問題。嘗試教學法是根據學生的認識規律，把學生嘗試的過程，自覺地放在課堂內完成。因此，嘗試教學法是從學生的內在需要出發。二、案例描述《小英雄雨來》是一篇略讀課文，篇幅較長。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。教師提出問題，學生先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。案例中我對教學的處理體現了以人為本，從學生的內在需要出發。第一步，出示嘗試中心師：齊讀課題你從中知道了什么？生：小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄——指的是雨來的特點。雨來——課文中的主人公。課題表現出文章的中心——英雄師：看到課題后，你還想知道什么？生：為什么稱雨來是小英雄？師：自由讀文，解決上面的問題生：他敢于和鬼子斗爭。生：他水性好。生：敵人威逼利誘都不說出李大叔的藏身之處真是一個英雄。第四步，教師指導可以給課文的每一部分加上小標題在來理解為什么稱雨來是小英雄？第五步，學生再嘗試學生讀課文寫出小標題，得出正確答案。以讀體會，問題解決。三、案例反思我真為學生的奇思妙想感到振奮！我給了學生思維的空間，想象的余地。讓學生在嘗試中找到成功的快樂。本篇課文較長，通過學生自己抓住重點進行了突破，學生獲得

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