煤礦“一通三防”培訓教案煤礦“一通三防”培訓教案煤礦“一通三防”培訓教案礦井通風課人:張云飛礦井通風概念煤礦“一通三防”1、礦并通風一一對列不斷輸入新鮮空氣和排出污濁空氣的作業(yè)過程。2、礦井通風任(1)供給礦步新鮮風量,沖淡并排出井下的毒性性和爆炸性氣體和粉塵;下風流的質量(成分、溫度和速度)和數(shù)量符合國家安全衛(wèi)生標準;造良好的工作環(huán)境;各種傷害和爆炸事故,保障井下人員身現(xiàn)代教育理論下的學習環(huán)境是指，影響學生學習的外界狀況和條件的總和，包括物質環(huán)境、人力環(huán)境和制度環(huán)境三個方面。教育實踐中，學習環(huán)境是由各要素組成的有機整體。而開放性學習環(huán)境就是在影響學習的各種要素上提供多樣化的物質資源、人力資源，制度也要有彈性、有可變性，從而促進學生主動學習和個性發(fā)展的學習環(huán)境。一、現(xiàn)代教育需要開放的學習環(huán)境當今世界科學技術迅猛發(fā)展，知識經濟時代加速到來，國際競爭日趨激烈。我國急需具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要一種民主和諧的環(huán)境與氛圍。學生只有感到寬松、融洽、愉快、自主、坦然沒有任何形式的壓抑與強制，才能自由自主的去思考、探索，提出理論假想，無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策和實踐，才有可能創(chuàng)新和超越。傳統(tǒng)的教學模式和考試制度，將學生的思維固定在考試內容的一個狹小范圍內，不斷反復大量的進行訓練，大大限制學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐的能力，必須為學生營造一種生動活潑，充滿創(chuàng)造生機、民主和諧的教學氛圍。開放性學習環(huán)境創(chuàng)設了一種能夠讓學生積極主動參與教學過程，并樂于、敢于發(fā)表自己的所見、所聞、所知、所想的民主氛圍。社會的發(fā)展影響著每一個生活在社會中的人。中學生雖然處在學校學習階段，但社會對他們的影響是無時不在的。他們接觸使用的科技產品多，接受信息量大使學生的自信心和優(yōu)越感增強。社會的競爭使學生的思想開放，活躍。同時受商品經濟和社會不良現(xiàn)象的影響，學生學習的積極性不高。在開放性的學習環(huán)境，學生們可以充分展示個人特長，重新認識自身的價值，重新認識社會。培養(yǎng)了他們的學習興趣。二、化學教學中創(chuàng)建開放的學習環(huán)境1、物質世界為開放的學習環(huán)境提供了物質基礎化學是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規(guī)律的自然科學。因此我們的研究對象就是生活中的東西，它們來源于生活，貼近生活又被生活所用，因而它就有廣闊的物質資源。學生就是生活在這樣一個物質世界中。因此只要我們一提到“空氣”。空氣是怎樣的？有味嗎？有色嗎？空氣污染是怎么回事？空氣中的污染物是怎樣來的？等等一系列問題自然從頭腦中顯現(xiàn)出來。北京新聞后的空氣質量報告他們也一定想的起來。而這些問題通過電視、書籍、雜志、網絡、甚至詢問長輩都可以找到些答案。要運用這樣豐富資源創(chuàng)建開放的學習環(huán)境，提高學生的素質增長學生知識面。教學中首先教師應先分析教材，可以將教學分為幾個單元，每一個單元都有一個中心詞將單元內容聯(lián)系起來。我們提早給出這個中心詞，讓學生有時間自己去發(fā)散問題，應用身邊現(xiàn)成的物質資源解決問題。然而我們的教學還是有一定的方向性和目的性的，所以這個中心詞就是學習的方向，不至于海闊天空。例如，氧氣知識需要細講那么就以氧氣為中心，而鐵的知識是對比其他金屬的活動性來講的，我們就用金屬作為給學生的中心詞。物質結構中的概念比較多亂，學生易混，如果我們只給出原子先讓學生通過資源去查找，然后在與同學生一起完善物質結構知識，這樣既有層次感又使繁雜的概念條理化了。顯然，開放的學習環(huán)境使教學變的輕松，使學習的變得有趣。2、實驗探究過程為學生提供了思維開放的平臺化學是以實驗為基礎的自然科學。一些概念和真理的背后總是有許多問題假想和實驗，這個過程就是我們說的實驗探究。教學中教師要大膽放開，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生做出別出心裁的答案，鼓勵學生標新立異，并對學生的表現(xiàn)做出積極有效的評價，從而達到進一步激活學生智慧和思維的目的。他們可以用實驗儀器和已有的知識大膽的去猜測去驗證。如，在進行《氧氣的實驗室制法》一節(jié)的教學時，在指明用雙氧水制氧氣時，通常還要放入少量的二氧化錳后，可讓學生對二氧化錳在制氧氣過程中可能起的作用進行討論，然后讓學生根據(jù)不同的討論結果，自我設計試驗去驗證探究，進而得出結論。而教師在此過程中只給與適當?shù)囊龑c撥，并給與學生充分的物質準備。讓學生自己提問題，自己去研究設計解決問題的方法和途徑，自己去根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納概括知識結論。在整個過程中學生始終是積極的活動者、參與者，始終扮演著課堂主人的角色。在開放的學習環(huán)境，教師應努力避免原有教學經驗和教學慣性的干擾和影響，提前認真仔細的研究好每一單元,每一堂課,甚至每一個知識點的教學內容,提煉出適合學生進行研究開發(fā)的知識項目,在突出學生主體地位的基礎上,從一切有利于學生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的角度出發(fā),精心設計課堂結構,精心設計課堂質疑或點撥的方式,精心設計課堂討論內容,精心設計引導學生參與活動和探究的手段和方式。另外我們還可以利用家庭用品開放家庭實驗，例如：學過二氧化碳滅火原理后，讓學生回家自己動手，用堿面、醋酸仿照課本中的原理自制滅火器；學過碳酸鈣的性質，回家用食醋除水壺中的水垢，做“雞蛋游泳”游戲等，讓學生積極參加時實踐活動，培養(yǎng)學習化學的興趣。可見開放的學習環(huán)境豐富了學習過程。三、合理評價發(fā)展開放學習環(huán)境在開放學習環(huán)境中讓學生保持良好的參與心態(tài)是關鍵。這需要教師對學生在學習過程中的表現(xiàn)有正確的評價和應對。人與人之間是有差異的，因為人的自然素質、潛能與環(huán)境熏陶是不一樣的。面對同樣的信息有的學生問題多，有的學生問題少，有的同學提出的問題深，有的同學問題提的淺。教師都要給予鼓勵。同樣的理論探究，學生設計的方案可能是多種的，不要總是想著用嘴去說服他們，開放的實驗更有說服力。既然要開放就放手讓學生在寬松的環(huán)境中摸索前進，他們既需要成功的體驗更需要失敗的教訓。合理的評價讓學生懂得要重過程、輕結果，重獨特見解輕簡單模仿，重舉例證實輕胡亂猜測等科學的研究方法和態(tài)度。科學的發(fā)展是無休無止的，在探究過程中有的問題被解決有的問題會出現(xiàn)。教師學生要相互學習，相互切磋，相互激勵。合理的評價和賞識使學生能夠積極的長期的參與到教學中來。總之，開放的學習環(huán)境為學生提供新的學習途徑。創(chuàng)建開放的學習環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，需要學校以及社會的整體推動和全面支持，需要認真協(xié)調好各種要素之間的關系。開放的學習環(huán)境應是和諧的學習環(huán)境，傳統(tǒng)技術和信息技術各得其所的學習環(huán)境，能有效促進學生個性發(fā)展的學習環(huán)境。中國是一個詩歌的國度。燦若星河的詩歌，是中國五千年文化長廊中最耀眼的藝術瑰寶。《語文課程標準》明確提出：通過詩歌誦讀與積累，不斷提高中小學學生的審美能力，在體驗詩歌的美學價值的同時，陶冶自己的情操，提高自己的文化素養(yǎng)，并形成鑒賞詩歌的能力，從而突出了詩歌教學在語文教學中的重要性，它不僅是語文教學的重要環(huán)節(jié)，而且成了傳承中華文化的重要途徑之一。然而傳統(tǒng)的詩歌教學模式中，教師處于絕對權威的地位，學生卻長期位于被動接受的位置，再加上古詩中蘊含著的遙遠時代氣息和特有的詩歌語言與學生之間存在隔閡，這些讓學生逐漸失去了學習的興趣，學習詩歌成了學生最頭痛的事。所以創(chuàng)新古詩教學模式，切實提高學生學習詩歌的興趣已迫在眉睫。一、通過語文綜合實踐活動，拉近學生與詩歌的距離詩歌創(chuàng)作往往都是詩人在特定的歷史條件和環(huán)境之下，對人或物所產生的心境的體現(xiàn)。詩歌中所蘊含的詩人的情感也往往會被深深地烙上時代的痕跡。這為學生學習詩歌產生了一定的障礙。要想讀懂古詩就必須對這些信息進行了解和處理。要準確把握好詩歌創(chuàng)作時的時代氣息和作者的獨特心情，全面了解作者的生平事跡，做到知人知事，從而為準確鑒賞詩歌打好基礎。而完成這一學習環(huán)節(jié)，語文綜合實踐活動為我們提供了最為有效的學習時空。如，我在教學《九月九日憶山東兄弟》時，為學生安排了實踐活動，到學校圖書室或通過網絡查詢等方式，搜集有關王維的生平材料以及當時與作品有關的“登高”等習俗的資料，并要求各小組將收集到的資料進行整理，在課堂上安排每個小組對自己在語文實踐活動中的收獲進行展示與交流。這樣既培養(yǎng)了學生與他人的合作意識，又提高了學生進行課堂整合的能力，讓學生在自主與合作中體驗到了學習的樂趣，并拉近了同詩歌、作品之間的距離，從而讓詩歌在學生心中不再神秘，為學習古詩奠定了良好的基礎。二、關注學法指導，降低詩歌學習難度讀懂詩句的意思是學生學習古詩最枯燥的任務。如果一味地采取教師講學生聽的生硬的傳授模式，學生不但不理解詩歌內容，而且會感到古詩學習枯燥無味，久而久之便會對學習研討失去興趣。更讓人可怕的是，教師在教學中讓學生機械地背誦教師的講稿。然而，如果我們在教學中關注學生學習方法的獲得，開放封閉的課堂結構，還課堂主體于學生則會大大降低詩歌學習的難度，增強學生學習古詩的興趣。1.采取擴、補、留、換、調等方式解決詩歌語言為學生學習帶來的障礙。詩句的今譯是古詩學習的一個重要內容，在教學中教師應把握注意保護學生學習的主動性，采取擴（將單音節(jié)詞擴為雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞）、補（在古詩用語中往往會省略一些內容，在今譯中要補充）、留（一些漢字古今意義沒有區(qū)別就今譯時直接可以保留）、換（古今字意區(qū)別較大的字詞要換為現(xiàn)代漢語）、調（古詩中為了保證詩歌韻味或增強表達效果，往往會對一些詞語的順序進行了特殊的安排，我們在今譯時要對這些詞語的順序進行調整）等一些方法，鼓勵學生自主進行學習。教師不再占領學生的主體地位，而是在學生學習的過程中給予適當?shù)闹笇В閷W生總結合適的學習方法，以達到“授之于漁”的目的。2.發(fā)揮合作小組的作用，尊重學生的個性理解，增強學生學習古詩的信心。在古詩意義的了解學習中，我們要充分發(fā)揮學生合作小組的作用，讓他們在自主形成的學習小組中，進行學習與交流，教師在組織教學活動的過程中要尊重學生的個性理解，不統(tǒng)一句式，不統(tǒng)一標準，只要學生的理解有道理，教師就應該給予肯定，從而保護學生學習的興趣，增強學生學習古詩的信心。三、利用現(xiàn)代教學手段，豐富學生的審美感知詩歌通過物象表達情感，而物象又是記憶的基礎。古詩學習一個最重要的目標就是積累，為了提高古詩學習的效率，我們可以利用現(xiàn)代教學技術來整合課堂。一方面，教師結合所教學的古詩制作一些形象生動的課件來展現(xiàn)詩歌中出現(xiàn)的物象，讓學生通過觀察來感知詩歌中的優(yōu)美語言，在體驗詩歌的審美價值的同時，加深對詩歌語言的理解與印象，從而有效地積累古詩。另一方面，我們在教學之中可配一些音樂。人們對音樂的心靈感應是較為敏感的，在古詩教學的過程中，我們可以根據(jù)詩歌的感情基調，選取一些與之相適應的音樂，在學生誦讀過程中配合教學，讓音樂的旋律與學生的心弦產生共鳴，進而調動學生的情感因素來體會詩人的感情。四、鼓勵學生展開豐富想象，揣摩詩歌描繪的意境詩歌通過意象表達作者的情感，而這些意象又是通過語言進行再現(xiàn)的，這為學習古詩創(chuàng)設了想象的機會。在教學中，教師要鼓勵學生抓住這些時機進行豐富的想象，想象詩歌中所描繪的畫面與意境，這不僅可以對作品內容進行有效補充，又可以讓學生在想象中用自己的生活經驗去體會作者的情感。如在教學古詩《江雪》時，教師鼓勵學生進行大膽想象，想象當時的天氣情況，想象當時的社會環(huán)境，想象寒冷的江面，特別是對柳宗元當時的神態(tài)與心理的想象。并組織學生對想象的內容進行整合，同時還鼓勵學生將聯(lián)想到的內容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，在學生爭先恐后的交流中，較為有效地剖析了當時社會的制度對在志之士的冷漠與迫害，并全面體驗了作者不同流合污的高潔心態(tài)，完成了體會作者感情的教學任務。整個課堂學生參與面廣，討論交流的學習高潮迭起。五、加強朗讀指導，體驗作者情感古詩學習最重要的任務就是誦讀。誦讀的目的是讓學生能恰當?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械某劣纛D挫、奔騰激越的情感。在對學生進行誦讀的教學環(huán)節(jié)中，教師要加強必要的方法指導：誦讀前，要渲染氣氛，激發(fā)情感，以引起共鳴；誦讀時，教師要精心指導學生注意節(jié)奏、聲調、停頓、強弱、長短的錯綜變化，要讀出詩人的情緒，將詩的感情轉化到深情誦讀中來。在學生誦讀之后，教師要對學生誦讀情況進行點評與鼓勵。同時教師要采取有效的措施，激發(fā)學生情感朗讀的熱情，開展形式多樣的情感朗讀活動，讓整個詩歌課堂教學充滿感情。如，我在教學《聞官軍收河南河北》時，讓學生聽課件范讀先把握好節(jié)奏，對需要重讀的地方做出標記，然后安排一些誦讀能力較強的學生進行朗讀，在朗讀后，有意對他們讀得比較到位的地方進行點評，肯定了他們的做法，隨后安排一些平時不愿表現(xiàn)自己的學生進行朗讀，在他們朗讀結束后，同樣對他們進行鼓勵，并安排他們多次誦讀，以達到情感朗讀的效果。為了提高同學們誦讀的熱情，我還安排了小組之間，男女生之間的誦讀比賽。這些教學環(huán)節(jié)，不但讓學生當堂完成了積累詩歌的學習任務，而且讓學生在情感誦讀中體會了杜甫為國而歡的愛國情懷。總之，只要我們還課堂于學生，讓學生在自主學習與合作探究中品讀古詩，在想象與創(chuàng)新中體驗情感，我們的古詩教學一定會綻放異樣的光彩。（責編張敬亞）煤礦“一通三防”培訓教案煤礦“一通三防”培訓教案煤礦“一通三1礦井通風課人:張云飛礦井通風2礦井通風概念煤礦“一通三防”1、礦并通風一一對列不斷輸入新鮮空氣和排出污濁空氣的作業(yè)過程。2、礦井通風任(1)供給礦步新鮮風量,沖淡并排出井下的毒性性和爆炸性氣體和粉塵;下風流的質量(成分、溫度和速度)和數(shù)量符合國家安全衛(wèi)生標準;造良好的工作環(huán)境;各種傷害和爆炸事故,保障井下人員身礦井通風概念3礦井通風概念煤礦“一通三防”3、瓦斯——礦井瓦斯是礦井中主要由煤層氣構成的以甲烷為主的有害氣體。有時單獨指甲烷(沼氣)。它是在煤和質過程中伴生的氣體。礦井通風概念4礦井通風概念煤礦“一通三防”4礦井瓦斯等級的刻分礦井瓦斯等級是以礦井相對瓦斯涌出量、礦井絕對瓦斯涌出量的大小來劃分的。∥煤礦安全規(guī)程》規(guī)定,在一個礦井中,只要有一個煤(巖)層發(fā)現(xiàn)瓦斯,該礦井即定為瓦斯礦井,并依照礦井瓦斯等級工作行管理根據(jù)礦井相對瓦斯涌出量、礦井絕對瓦斯涌形式劃分為礦井:礦井相對瓦斯涌出量小于或等于10立方米」對瓦斯涌出量小于或等于40立方米/分井相對瓦斯涌出量大于10立方米/噸或礦大干40立方米/分礦井通風概念5礦井通風概念煤礦“一通三防”5什么是瓦斯噴出和煤(巖)與瓦斯突出?瓦斯噴出和煤(巖)與瓦斯突岀是瓦斯的特殊涌岀形式。瓦斯的出形式分為普通涌出和特殊涌出出,是指瓦斯從煤層或巖層表面非常細微慢、均勻而持久地涌出。其涌出的面積廣、是瓦斯涌出的主要形式。礦井通風概念6礦井通風概念煤礦“一通三防”

特殊涌出可以分為瓦斯噴出和煤(巖)與瓦斯突出兩種瓦斯噴岀是指大量瓦斯突然噴出的現(xiàn)象,噴出的時間可長、可短(數(shù)天或數(shù)年)。每晝夜的噴出量可達數(shù)(簡稱突出),是在一瞬間(幾秒鐘然噴出大量瓦斯和煤炭(巖石),并伴隨有和強大的沖擊動力現(xiàn)象礦井通風概念7礦井通風概念煤礦“一通三防”6礦井火災

礦井火災按引起的熱源不同分內因火災和外因火災兩類由煤的自燃引起的火災。切產生高溫或明火的器材設備,如果使用可點燃易燃物,造成火災。在中、小型煤各種明火和爆破工作常是外因火災的起因。隨,機電設備火災的比例逐漸增加。礦井通風概念8礦井通風概念煤礦“一通三防”名稱符號最高允許液度氧化碳0.0024%氧化0.00025%涼0.00066%S020.0005%0.004礦井通風概念9煤礦“一通三防”礦并通風系統(tǒng)就是指通風的方式方法,和通風網絡的總稱。西回風井主井東回風井輸大運輸人巷煤礦“一通三防”10礦井通風方式煤礦“一通三防”礦井通風方式礦井通風方式中央式對角式中央中央兩翼分區(qū)并列式邊界式對角式對角式礦井通風方式11煤礦一通三防培訓教案課件12煤礦一通三防培訓教案課件13煤礦一通三防培訓教案課件14煤礦一通三防培訓教案課件15煤礦一通三防培訓教案課件16煤礦一通三防培訓教案課件17煤礦一通三防培訓教案課件18煤礦一通三防培訓教案課件19煤礦一通三防培訓教案課件20煤礦一通三防培訓教案課件21煤礦一通三防培訓教案課件22煤礦一通三防培訓教案課件23煤礦一通三防培訓教案課件24煤礦一通三防培訓教案課件25煤礦一通三防培訓教案課件26煤礦一通三防培訓教案課件27煤礦一通三防培訓教案課件28煤礦一通三防培訓教案課件