哪杯水更熱（青島版五年制）三年級科學上冊說課課件第1頁說課內(nèi)容：三年級上冊第二單元6“哪杯水更熱”第2頁教材分析：前面已經(jīng)學過了利用感官對物體進行觀察、識別，認識了一些常見物體基本特征，知道了感官作用。本課是指導學生學習用溫度計對物體溫度進行測量，培養(yǎng)學生測量技能，感受科學技術(shù)發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來便利。本課按照“用感官判斷比較水冷熱—學習使用溫度計—我來測一測—認識生活中各種溫度計”四個部分編排，教學內(nèi)容遵照學生認知水平和特點，尊重學生認知規(guī)律，有利于學生經(jīng)驗調(diào)動和探究技能提升。第3頁學情分析：學生已經(jīng)學習了用感官識別物體方法，在這一基礎(chǔ)上引導學生利用儀器進行定量觀察，能夠使學生感受到儀器比感官更準確。近期學生都使用體溫計測量過體溫，但怎樣用溫度計來測量，對許多學生來說還是第一次。所以，本課學習，主要是要讓學生學會正確使用溫度計測量物體溫度。第4頁教學目標：1、科學探究目標：經(jīng)過用溫度計測量，知道使用工具比感官更有效；能利用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學會使用簡單表格等統(tǒng)計方法整理測量紀錄。2、情感態(tài)度價值觀：經(jīng)過測量活動體驗合作探究樂趣；經(jīng)過認識各種各樣溫度計，意識到人們在不停利用已經(jīng)有科技知識和創(chuàng)造創(chuàng)造改進自己工作和生活條件。3、知識目標：認識各種溫度計，知道怎樣正確使用溫度計測量常見物體溫度并作簡單紀錄。第5頁教學重點難點：正確使用溫度計測量常見物體溫度，能用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單紀錄。第6頁教學準備：各種溫度計（水溫計、體溫計、氣溫計）、燒杯、熱水等。第7頁教法學法：

探究法第8頁教學過程：一、提出問題，進行猜測。二、感覺體驗，初步判斷。三、認識溫度計，掌握使用方法。四、方法應(yīng)用，自由測量。五、回顧評價，反饋收獲。第9頁一、提出問題，進行猜測。1、教師談話：今天老師帶來了三杯水（出示三杯水）一杯熱水，一杯溫水，一杯冷水。同學們，能不能幫老師想一個方法，來分辨一下這三杯水哪杯熱呢？2、學生交流。3、教師小結(jié)：同學們想方法非常好，這一節(jié)課就讓我們一起來研究《哪杯水更熱》。（板書課題）[設(shè)計意圖：此步驟提出問題，讓學生進行猜測，這么就給學生留下了懸念，從而提升了學生學習主動性。]

第10頁二、感覺體驗，初步判斷。1、教師提問：哪位同學們能夠利用你感官來判斷一下哪杯水熱？2、學生活動：找?guī)酌麑W生下來判斷。并點明有時水會很燙，有被燙傷危險，所以大在判斷水溫時候，看看水面上是不是有很多熱氣冒出，假如有就不要用身體部位接觸水。3、交流匯報。眼睛看、用手摸，并進行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手……”等。4、教師小結(jié)：同學們真聰明！用感官判斷出了水溫度高低。溫度就是用來表示物體冷熱程度。（教師邊說邊板書：溫度、冷熱）第11頁設(shè)計意圖：啟發(fā)學生意識到：感官觀察只能作出定性判斷，無法作出定量判斷，要做出定量判斷，必須找到新科學方法。從而為下一步驟溫度計使用做了鋪墊。第12頁三、認識溫度計，掌握使用方法。1、認識溫度計（1）教師談話：對于這兩杯熱水來說，我們用什么方法來測量哪杯水更熱呢？（學生會回答：溫度計）你們真棒！溫度計就是用來測量物體溫度儀器。（板書：溫度計）我們慣用溫度計是攝氏溫度計，它單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。（板書：攝氏度、℃）（2）課件出示溫度計結(jié)構(gòu)圖：并告訴學生用來測量水溫是水溫計，測量空氣是氣溫計，再課件介紹氣溫計，讓學生仔細觀察溫度計三個組成部分，引導學生了解測量范圍，明白不一樣溫度計能夠用來測量不一樣物體溫度。2、學習溫度計使用方法（1）教師談話：我們認識了溫度計，你能用溫度計測量出你桌子上杯子里水溫度嗎？（能）同學們要注意溫度計要輕拿輕放。第13頁（2）學生測量并統(tǒng)計下測量結(jié)果，教師巡視。（3）交流匯報：因為測量方法不一樣，測量位置不一樣，同一杯水也會出現(xiàn)不一樣結(jié)果，經(jīng)過匯報讓學生分析原因，最終引出正確使用溫度計方法。（4）課件展示：溫度計使用方法（5）再次測量感官判斷兩杯熱水：并讓學生把測量結(jié)果寫在黑板上。3、學習讀寫溫度計：對學生讀寫得結(jié)果進行評價指導，并出示課件中圖片讓學生讀寫。（注意強調(diào)零上溫度和零下溫度讀寫方法）。第14頁第15頁設(shè)計意圖：此步驟分三個小步驟，首先讓學生認識了溫度計，再用溫度計來測量溫度，測量溫度以后讓學生學習讀寫，這么環(huán)環(huán)相扣，溫度計使用就水到渠成了。而測量溫度時，先讓學生自己測量，在測量過程中產(chǎn)生問題：“同一杯水為何溫度不一樣呢？”為學生探究溫度計正確使用方法埋下了伏筆。學生在實踐中學習溫度計使用方法，使學生了解更深刻，掌握更牢靠。第16頁四、方法應(yīng)用，自由測量。1、教師提出問題：你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體溫度？2、介紹各種溫度計：并強調(diào)使用溫度計時一定要輕拿輕放，注意安全。3、學生自由測量：給學生一個充分自由空間，由學生自由選擇身邊物品進行測量。[設(shè)計意圖：此步驟是為了培養(yǎng)學生動手能力，增加學生生活經(jīng)驗，并滿足了學生求知欲，為今后溫度計使用、處理生活中碰到問題打好基礎(chǔ)。]第17頁冰箱溫度計地溫計發(fā)光水溫計干濕球溫度計紅外線耳溫計第18頁五、回顧評價，反饋收獲。1、教師談話：同學們，經(jīng)過這一節(jié)課學習你有哪些收獲？哪些體會？

2、學生回答。教師要給予必定與勉勵。3、教師小結(jié)：本節(jié)課，同學們表現(xiàn)都很好，都能夠全身心投入到活動中，認真觀察，動腦思索，主動回答下列問題，課后請同學們繼續(xù)留心觀察，了解生活中溫度計應(yīng)用，并搜集不一樣種類溫度計或相關(guān)資料。好下課！第19頁設(shè)計意圖：此步驟經(jīng)過回顧評價，讓學生對這節(jié)課學習進行反饋，為課后深入研究奠定了基礎(chǔ)。第20頁板書設(shè)計：6、哪杯水更熱溫度冷熱溫度計攝氏度℃[板書特色：簡明扼要地點明了主題]第21頁設(shè)計特色：1、以懸念導課。本課開始我采取了提出問題讓學生猜測思緒