第1講第1講第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件12目錄CONTENTS選項(xiàng)8大設(shè)誤方式定位比對(duì)，巧解內(nèi)容理解分析題12目錄CONTENTS選項(xiàng)8大設(shè)誤方式定位比對(duì)，巧解內(nèi)一

選項(xiàng)8大設(shè)誤方式一選項(xiàng)8大設(shè)誤方式要判斷“曲解文意”干擾項(xiàng)，一定要仔細(xì)比對(duì)原文，充分理解文意，看選項(xiàng)是否在概括轉(zhuǎn)換時(shí)更換了意思。判定技巧命題者命制選項(xiàng)時(shí)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞或說(shuō)法，造成一字、一詞之差或說(shuō)法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點(diǎn)。設(shè)誤手段（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）要判斷“曲解文意”干擾項(xiàng)，一定要仔細(xì)比對(duì)原文，充分理解文意，第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件要判斷“以偏概全”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，一要特別注意詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞，看一看選項(xiàng)與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對(duì)，是特稱(chēng)還是全稱(chēng)。判定技巧命題者命制選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語(yǔ)干擾考生，主要以部分代整體(或相反)、以個(gè)別代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，從而使考生做出錯(cuò)誤的判斷。設(shè)誤手段（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）要判斷“以偏概全”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時(shí)，一要特別注意詞語(yǔ)前邊（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述要判斷“混淆是非”干擾項(xiàng)，在閱讀文章或選項(xiàng)時(shí)，要特別注意區(qū)別作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句，更要格外關(guān)注表示肯定和否定的關(guān)鍵詞。判定技巧命題者命制選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。設(shè)誤手段（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）要判斷“混淆是非”干擾項(xiàng)，在閱讀文章或選項(xiàng)時(shí)，要特別注意區(qū)別（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述要判斷“偷換概念”干擾項(xiàng)，在閱讀文章或選項(xiàng)時(shí)，要特別注意事物的對(duì)象，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看選項(xiàng)中的陳述對(duì)象(一般是主語(yǔ)或賓語(yǔ))與原文中句子的陳述對(duì)象是否一致。判定技巧命題者在解釋概念或解釋文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途；或者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵(如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等)進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。設(shè)誤手段（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）要判斷“偷換概念”干擾項(xiàng)，在閱讀文章或選項(xiàng)時(shí)，要特別注意事物（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述(1)如果文章或選項(xiàng)中有“目前”“打算”“預(yù)計(jì)”“已經(jīng)”“將來(lái)”“了”之類(lèi)表示時(shí)態(tài)的詞語(yǔ)，要注意是否出現(xiàn)未然已然混淆的錯(cuò)誤。(2)如果文章或選項(xiàng)中出現(xiàn)了“可能”“也許”“或許”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推測(cè)判斷詞語(yǔ)時(shí)，要認(rèn)真辨析是否出現(xiàn)或然必然混淆的錯(cuò)誤。判定技巧命題者命制選項(xiàng)時(shí)故意把“未然”(還未實(shí)現(xiàn))說(shuō)成“已然”(既成事實(shí))，或者把“或然”(可能發(fā)生的情況)轉(zhuǎn)述為“必然”(必定發(fā)生的情況)。也可能反之，將“已然”說(shuō)成“未然”，把“必然”說(shuō)成“或然”。設(shè)誤手段（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）(1)如果文章或選項(xiàng)中有“目前”“打算”“預(yù)計(jì)”“已經(jīng)”“將（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述要判斷“張冠李戴”干擾項(xiàng)，閱讀文章時(shí)，需要圈出陳述對(duì)象，要特別注意選項(xiàng)的主語(yǔ)與賓語(yǔ)，因?yàn)椤肮凇蓖霈F(xiàn)在選項(xiàng)的主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上；當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類(lèi)似“××的觀點(diǎn)是×××”這樣的句子時(shí)，應(yīng)注意原文中是否有此類(lèi)情況。另外，還要留心文中代詞的指代，要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語(yǔ)指代的具體內(nèi)容。判定技巧命題者命制選項(xiàng)時(shí)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，有意將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。比如把某一時(shí)間、地點(diǎn)，說(shuō)成是另一時(shí)間、地點(diǎn)。設(shè)誤手段（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）要判斷“張冠李戴”干擾項(xiàng)，閱讀文章時(shí)，需要圈出陳述對(duì)象，要特（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述要判斷“無(wú)中生有”干擾項(xiàng)，在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。判定技巧干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，或原文中并無(wú)此意，而是命題者憑空捏造出某種意思用來(lái)迷惑考生的。設(shè)誤手段（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）要判斷“無(wú)中生有”干擾項(xiàng)，在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容是（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件二

定位比對(duì)，巧解內(nèi)容理解分析題（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）二定位比對(duì)，巧解內(nèi)容（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解—論述類(lèi)文本閱讀第1題獲獎(jiǎng)?wù)n件—2021屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（免費(fèi)下載）（教學(xué)提綱）第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文—論述第一步：比對(duì)句中詞語(yǔ)第二步：比對(duì)句間關(guān)系第三步：比對(duì)依據(jù)和結(jié)論D項(xiàng)，選項(xiàng)“無(wú)須考慮”與原文“誠(chéng)然，娛樂(lè)和消費(fèi)也是人民群眾精神文化需要的一部分”意思相反，屬于混淆是非。A項(xiàng)，選項(xiàng)“就能做到以人民為中心”的前提條件并不是“作家樹(shù)立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念”，屬于混淆關(guān)系。C項(xiàng)，選項(xiàng)“因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的讀者”與原文“一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，或許并不是我們的讀者”文意不符，屬于曲解文意。第一步：第二步：第三步：D項(xiàng)，選項(xiàng)“無(wú)須考慮”與原文“誠(chéng)然，第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件第二板塊任務(wù)群一彰顯“思辨性”的新視角論文論述類(lèi)文本閱讀靈活多變的局部理解論述類(lèi)文本閱讀第1題課件第二板塊任務(wù)群一