碳刷滑環冒火故障診斷與處理碳刷滑環冒火故障診斷與處理碳刷滑環冒火故障診斷與處理2009年中國鋁業山西分公司科技成果鑒定資料電機運行中碳刷滑障斷與處理么中國鋁業西分公司00年八月費洲匯報提綱1、項目實施背景和目標任務確定2、研制內容與實施過程3、“兩測兩磨油”工藝的確定4、實施效果評價5、效益及應用前景所謂教學情境就是在環境背景或者活動背景中學到知識并且能夠運用。要在實際中的日常生活和社會生活中，創建真實的，有意義的問題情境中，并能讓學生置身其中，這樣更有真實感，也能自然的學會并且記住要學的知識。一些生動豐富的學習素材資料可以在老師設立的合適的教學情境中很好的體現出來，并且還可以進行應用這些知識的實踐，增加知識和技術還有實際體驗的聯系，增進知識內容在課內課外的轉移，使得學生能夠在活靈活現的實際情景中更容易的理解知識。讓每一個學生不再只是被動的接收信息，而是能夠理解活用信息，主動建立知識的過程。1.情景教學對于化學教學的幫助一直以來，學生在小學時期都是沒有接觸過化學的，只有上了初中才開始學習這門課，也是他們學習這門課程的開始。如果這個時候老師只是一門心思的講一些理論知識，讓學生背一些公式。學生就會枯燥無趣，而這樣的教授方式，學生的學習成果學習效率肯定都不會很高，想學好這門課就不是很容易，更嚴重的還會打擊學生學習化學的積極性。這個時候設立情景進行教學就是一個好的辦法，因為學生們對于書本上的知識有時候是用話語表達不出來，但是如果說起現實生活中的一些日常現象，就可以很好的表述出來，所以運用情景教學可以讓學生們和化學知識更貼近從而產生共鳴。因為書本上的知識只是偶爾翻看一下，而現實生活卻是學生每天接觸的。老師如果能結合書本上的知識把生活中的一些情景搬進課堂，生動的講解，那學生如果在生活中遇到這種場景就會很自然的想起學過的化學知識，進一步用學到的知識來說明生活中碰到的很多怪異的現象，并且解決這些問題。還有重要的一點，情景教學可以讓課堂氣氛活躍起來，不在只是老師單方面的教授，這樣才能達到好的教學效果。2.情景教學在初中化學課上的推進2.1設立情境表現認知矛盾。學生對于一些在教學中出現的沖突矛盾會很有探究的興趣也會產生學習的欲望，比如新的知識和舊的知識之間的矛盾，平常生活中的概念和書本上的科學概念的矛盾，我們的直覺和客觀事實的矛盾，都可以引起學習和探究的興趣，從而形成積極踴躍的情感和認知的氛圍，這些都是一些設立教學情境的很好的素材。例如，對于原電池的教學情境的設立。讓學生們完成下面的實驗并思考原電池的原理。準備實驗器材：稀硫酸，銅片，鋅片，電流計，連接導線，石墨棒，然后進行實驗，把銅片鋅片還有用導線連接到一起的銅片和鋅片分別放到稀硫酸里面，并且觀察實驗結果。讓學生們思考這個實驗出現的現象。在這個試驗中，銅片并不能和稀硫酸產生化學反應產生氫氣，這點是以前學生們學過并熟知的，但是現在銅片上確實產生了氫氣，這就和以前學過的知識產生了矛盾，也讓學生對于這類知識的興趣更加濃厚。這樣就可以經過這一整套的問題和實驗，啟發學生進行一點一點的更深入的思考還有實驗探索，在經過一系列的實驗研究過后，最后能夠認識和了解到原電池的原理。2.2知識性教學的情境設立。構建主義的主張是每一個在學習的人在樹立建設自己的知識并且能賦予經驗意義都是基于自己和現實世界的相互影響作用的獨特經驗的。每個知識點都是有它自己的情境性的，也是在情景中經過活動而生成的，而我們所學到的知識是否能在以后的情境中再次使用都在于學習情境的性質。想要再次有效地應用這些知識就必須要是在真實的情景中學習到的才可以。所以鑒于學生的經歷的原則在知識性的教學目標中是十分重要的。老師在教學的計劃中，首先要把學生已經存在的認知構造激活，把學生已經具有的經驗調動起來，在從這個基礎上建立新的知識內容，從而結成實際上的知識脈絡，讓知識能夠結構化網絡化。再比如測試榮業酸堿性的教學情境拿出幾樣實物：檸檬，醋，橙子，西紅柿，來讓學生分辨這幾種食物的酸性是不是一樣，所有的學生都會說不一樣。而后老師又實驗把醋稀釋了之后再提問，稀釋后的醋和稀釋前的酸性是不是又一樣呢？如果學生回答不一樣，那么再問怎樣分辨確認酸性的強弱？學生們就會提出使用石蕊試液或者是酚酞試液，那么就可以讓學生們動手進行實驗，在兩支試管中實驗兩種液體的酸性，而實驗結果卻讓所有的學生都十分訝異，因為這兩支試管的實驗結果差不多一樣，這又是為什么呢？這些問題都是來自生活中，可以很好的啟發學生原有的知識。在這樣的學習情境中建立的新知識可以讓學生的理解更加深入透徹。古人云，“工欲善其事，必先利其器”，教材作為教學的利器，它的編撰成功與否直接影響著教學的最終目的。隨著出版業的市場化、商業化、精英化的沖擊，《大學語文》教材的編撰也應適應出版業的新趨勢，注重教材編撰的經典性、時代性等，與出版業的形勢緊密結合，實現教材的學以致用和經濟效益最大化的雙贏。本文從以下方面探討編撰教材的方向和特色，以供借鑒。一、重塑人文旗幟德國著名教育家第斯多惠說過，“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。基于此，大語的教材策劃要從人文特色出發，注重教材的人文性，培養學生的人文素養，正如文學家勞倫斯所言，“人文素養是一個大學生應該具備的基本素質，它如金字塔的底座一般奠定著一個人將來的發展”。1、注重審美認知能力的培養審美能力的提升可以促使人的精神層面得以豐富，情感因素得以增強，藉此以植入無形的“人文意識”。我們以為，教材的“人文性”當從以下兩點入手：一是增加美文的比例。如沈從文的《邊城》中的“塔美，水美，人更美”的描述。二是課后“練習”設置真實情境演練，增強大學生對作品的理解。如排演《羅馬假日》、《穆斯林的葬禮》等。通過對比學習和實踐學習，提高對文章的鑒賞能力。2、提高對文學作品的解讀能力如美國作家劉易斯所言，“一部好的作品，它要得到大家的認可，首要的就是讀者對這部作品的真實解讀”。解讀能力的提高非一朝一夕可以實現，要做好解讀就要做好對文章的筆記工作，古人云“我注六經”即是此理。對一部作品的認識是由淺入深、由簡到繁，流水賬似的隨筆描寫隨著歲月的砥礪亦能成為“點石成金”的利器。3、提高應用寫作能力大學語文課的設置首要目標在于提升大學生的人文素質，其中寫作能力的培養是必不可少的。針對當前大學生“重讀輕寫”的現狀，我們以為大語教材的策劃應該：第一，增設應用文文體。應用文作為將來大學生走入社會的必備寫作文體，其實用性極強，如經濟文書、法律文書、請柬、合同等。第二，設立篇目的范文一篇，以供寫作參考。如理想篇、愛情篇等設立一佳作供學生參詳練習。實用型教材是為更好地“學以致用”。唯有如此，我們才會培養更多的復合型人才，人文素質的提高才不會成為一句空話。二、增強經典篇目經典的著作多為典范性、權威性的作品，它總是帶給人無窮的魅力，引領人們進入令人神往的境界。我們這里所言的“別樣經典”實為大眾化、平民化的作品，這類作品為大眾所喜愛，是對大眾的影響指數很高的作品。1、經典篇目的設置大語的篇目分類呈多樣化特征，或按時代分為古今中外，或按內容分多為“理想篇”、“愛情篇”、“友情篇”、“勵志篇”等傳統分類。依據當前大學生的現狀應分別設置“底蘊篇”、“美文篇”、“實用篇”、“范文篇”、“微博互動篇”等。這類篇目的設置涵蓋了傳統、審美、實效、寫作、應用五大板塊，符合當代大學生的審美、學習和認知心理。2、經典文章的選擇一般來說，教材所選擇的經典文章不外乎古今中外的優秀著作，較少涉及書評、影評類文章。這里所言“經典文章”超出了一般意義上的所指，而是將優秀的書評、影評類文章納入大語教材中來。一是書評。如周汝昌的《紅樓夢新證》。二是影評。如《白鹿原》影評。借助評論家們的視野和觀點來重新解讀一些優秀的作品，無疑有助于大學生對原作的深層次解析。3、網絡文學、微文學作品的介入當前，網絡文學已經進入絕大多數大學生的視野和生活中來，閱讀電子書已成為一種潮流。適應此潮流，應將一些爆紅的經典網絡文學作品、微文學作品編排進大語的教材中去，藉以通過教材的經典性和教材內容的經典著作培養學生的精品意識，不論是在學習中要精益求精，甚或在生活和工作中也要勇創經典。三、注重教材的工具性韓愈《師說》言，“師者，傳道授業解惑也”。《大學語文》作為傳播文化的媒介，它首先要立足于工具性。其工具性就在于解釋詞語，了解圖書內容，提供文獻線索，檢索參考資料，掌握學術信息，獲得各科知識。1、注重“學習性”大語教材的工具性即是表現在它的學習性。一部教材真正要發揮其自身的功能與價值，第一要義就是要值得學習。通過它自身的編撰系統，了解教材的特點，掌握學習的方法。美國、日本等許多知名大學的教材即是充分注重這一點，增加一些適宜于學習的篇目以便于更好地“教學相長”，收效甚好。實踐勝于雄辯，大語的教材也應注重所選篇目的學習點，新的學習知識點會有更多的吸引力來滿足理工科學生。如華中科大前任校長所言，“理工科學生不要作半面人，應文理并行”，其言猶如一針強心劑激發了理工科學生對文科知識的求知欲。2、深化工具特點大語的工具性還表現在它的學習有助于其它學科的學習。葉圣陶言“語文是工具，自然科學、社會科學的各門類的學習、表達、交流都需要這個工具”。語文的工具特點在表情達意、思維交際、傳承文化等方面起著至關重要的作用。因此，結合上述兩點，我們以為在大語教材的編撰中更應該注重它的基礎工具性。四、立足時代，勇于創新湯之《盤銘》曰：“茍日新，日日新，又日新。”如其所言，教材的編撰亦是需要不斷更新，沒有一部教材可以歷久彌新，教材更新的策劃是必不可少的工作，這既是一種與時俱進，又利于學生獲取更多前沿知識。1、選材更新眾所周知，大學語文在書目的編撰上應將經典性和時代性結合起來，不僅著眼于現在，更要著眼于未來。劃時代的人才需要的是“通人”型的，那么，選材除了上述兩大原則外，還應將一些所謂的“非主流”作品融入我們的大語教材中來：其一，經典歌詞。喬羽、林夕、黃?等創作的歌詞無疑影響和激勵了一代又一代的人，歌詞呈現的意境以“潤物細無聲”的方式感染著人。其二，電影片段。如余華的《活著》、沈從文的《邊城》都被拍成了電影，可以結合原著與電影進行對比，體驗小說文本與電影文本帶來的不同感受。其三，歷史類話劇。如《圣地之光》、《紅帆》等歷史題材的話劇，這類劇作有利于培養學生的愛國情懷，真正弘揚“特色校園文化建設”的主題。其四，開辟諾貝爾獎文學作品專欄。如莫言作為我國第一位諾貝爾文學獎得主，其作品可進入大語教材，以此來激勵更多的人熱愛文學，投入文學創作，潛移默化地提升文學的陶冶作用。2、編排方式的更新結構的編排是教材的外在形式，猶如物品的外在包裝一樣，它在很大程度上決定著教材的成功與否。針對當前大學生的特點，我們在大語的編排策劃上有幾點創新性建議：一是色彩變化。在書目的題目、正文、注釋、述評等環節采用不同的色彩進行勾勒，既要保證色系的一致性而又不失多樣性，真正做到“賞心”。二是字體變化。我們采用楷書、隸書、行書相結合，不同板塊設置不同字體，使文字更有生氣，文章實現三書一體的“立體樣式”，帶給學生視覺上的“悅目”。三是增設微博互動空間。文章中間或者結尾凸顯微博互動空間，實現師生間的短信平臺交流，避免了“一上就睡”的尷尬，暗合了學生的求新心理，有助于“教學相長”。五、結語【碳刷滑環冒火故障診斷與處理碳刷滑環冒火故障診斷與處理碳刷滑環12009年中國鋁業山西分公司科技成果鑒定資料電機運行中碳刷滑障斷與處理么中國鋁業西分公司00年八月費洲2009年中國鋁業山西分2匯報提綱1、項目實施背景和目標任務確定2、研制內容與實施過程3、“兩測兩磨油”工藝的確定4、實施效果評價5、效益及應用前景匯報提綱31.1熱電分廠概況中鋁山西分公司熱電分廠老系統,始建于八十年代中期,由八爐、六機組成,是山西分公司動力的心臟,擔負著氧化鋁生產的汽、電供應任務。發電容量為3×12W+3×25MW,屬中小容量火力發電機組。1.1熱電分廠概況41.2存在的問題發電機谞環冒火悶題是發電機運行中錄常見頑圓性故障,盡管這方面的研究一直沒有停止,但卻一直沒有取得實質性的突破。該問題已經成為制約中小容量火力發電機組穩定行的重大披術準題。我廠從1986年一期機組開始試車投運到2006年前后,發電機曾多次出現過滑環、碳刷冒火現象,更有甚者出現“國火”,被迫停機處理。2006年尤為嚴重,對氧化鋁的汽、電供應產生了很大影響。1.2存在的問題5●●●●1.3歷史調查●●●●●●0●●2006年發電機碳刷滑環冒火情況調查表:冒火時間機組名稱停機時間影響發電量(小時)(萬度)2006年1月2#機2843402006年3月6#機421052006年5月6#機50125_20048月1#機2603122006年9月4#機260650合計8961532●●●●61.4目標任務的確定2006年后半年,在分廠、車間領導的大力支持下,決定在出現冒火嚴重機組上進行技術攻關。要求此次攻關達到以下目標1、分析查找碳刷、滑環冒火的原因。2、在實踐中不斷改進發電機碳刷滑環運行維護工藝3、總結出具有推廣價值的發電機運行中碳刷滑環冒火故障診斷與處理的成套完善工藝。1.4目標任務的確定72.研制內容與實施過程●●●●●●●●●●021發電機碳刷冒火原因分析●●質量不良阻值過大碳刷選型不對接觸面有雜質碳表面灼傷滑環火表面光潔度差調整方法不當現場環境差其他陽極蒸發陰極粉化2.研制內容與實施過程822發電機碳刷冒火形成過程碳刷碳刷碳刷碳刷電流變小電流變大正常情況下各碳刷所帶電流基本平衡,溫度相差不大由于某種原因,有的碳刷導電性變小,致使其他碳刷電流急劇增大,如不及時處理,將會導致冒火現象出現。2