傷仲永王安石第1頁正確流利地朗誦課文，學(xué)會停頓；積累文言詞匯，識記其意思；會流暢地翻譯課文。教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)第2頁

王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

作家作品介紹第3頁唐宋八大家：

唐宋時(shí)期八大散文代表作家合稱，即唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

第4頁1、題目《傷仲永》“傷”是什么意思？

本文用“傷”字點(diǎn)出作者寫作意圖。“傷”是哀傷，嘆息意思，表示了作者對方仲永這么人才，“泯然眾人”哀傷，惋惜之情。作者為何哀傷仲永？哀傷仲永這個(gè)幼小天資聰明神童因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)，以致成年后竟成為默默無聞庸人。第5頁誦讀課文疏通文意第6頁注意以下語句停頓

①仲永/生五年②借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名③其詩/以養(yǎng)父母、收族為意④自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑤傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑦余聞之也/久⑧其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣第7頁疏通文意金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。曾經(jīng)書寫工具仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，（有一天）突然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，而且題上自己名字。第8頁其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。（以……為：把……看成，養(yǎng)：贍養(yǎng)。）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣乞之。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）馬上完成，詩文采和道理都有值得看地方。同縣人對他感到驚奇，漸漸地請他父親去做客，有還花錢求仲永題詩。第9頁父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。他父親認(rèn)為這么有利可圖，天天牽著仲永四處造訪同縣人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到故鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來詩已經(jīng)）不能與從前名聲相當(dāng)。通“攀”第10頁又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！庇诌^了七年，（我）從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永情況?；卮鹫f：“（他）才能完全消失，成為普通人了。”第11頁王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者/不至也。王先生說：仲永通達(dá)聰慧是先天得到。他天資比普通有才能人高得多。他最終成為一個(gè)平凡人，是因?yàn)樗筇旖逃?沒有到達(dá)（要求）。第12頁彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？像他那樣天生聰明，如此有才智人，沒有受到后天教育，尚且要成為平凡人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，原來就平凡人，又不接收后天教育?？峙卤绕胀ㄈ诉€不如了。第13頁再讀課文讀出了解第14頁課堂達(dá)標(biāo)檢測1）解釋重點(diǎn)詞語世隸耕（）即書詩四句（）自為其名（）或以錢幣乞之（）日扳仲永環(huán)謁于邑人（）（）不能稱前時(shí)之聞（）泯然眾人矣（）固眾人（）屬于寫題寫有人通“攀”，牽，引四處造訪相當(dāng)完全消失原來第15頁一詞多義即書詩四句鄉(xiāng)書何入達(dá)余聞之也久不能稱前時(shí)之聞賢于材人遠(yuǎn)矣如此其賢也并自為其名

不可名狀其文理皆有可觀者作青云白鶴觀動詞，書寫動詞，聽說名詞，名聲形容詞，有才能動詞，勝過，超出名詞，信名詞，名字動詞，說出，指出動詞，觀看，觀賞名詞，景觀第16頁2）詞語活用現(xiàn)象父異焉（）邑人奇之（）稍稍賓客其父（）父利其然也（）感到詫異感到驚奇以賓客之禮相待認(rèn)為有利可圖第17頁古今異義原文古義今義自是指物作詩稍稍賓客其父或以錢幣乞之泯然眾人矣此判斷詞逐步地稍微有人或許普通人許多人第18頁作業(yè)一、背誦敘事部分；識記字詞含義及課文翻譯。二、預(yù)習(xí)題：

1、用簡明語言概括仲永才能改變?nèi)齻€(gè)階段；

2、開篇交代仲永籍貫、身份、家世有什么作用？

3、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過人？

4、仲永“泯然眾人”原因是什么？

5、作者對仲永一事有何看法？第19頁1、了解方仲永才能改變?nèi)齻€(gè)階段、原因以及了解后天教育主要性。2、了解詳略安排用意。3、反思“神童現(xiàn)象”，了解課文現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)第20頁1、方仲永才能改變經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？

童年時(shí)期——少年時(shí)期——青年時(shí)期——才思靈敏，天資非凡才能衰退，大不如前才思平庸，與眾無異“忽啼求之”、“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”“不能稱前時(shí)之聞?！薄般槐娙艘?。”表現(xiàn)在——第21頁2開篇交代仲永籍貫、身份、姓名、

家世有什么作用？“世隸耕”三字交代了仲永身份、家世，是對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”必要鋪墊，既襯托了方仲永非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)家庭背景。第22頁3、方仲永由天資過人淪為“泯然眾人”原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！蹦抗舛虦\，在“利”驅(qū)動下，動詞“扳”和“謁”，起修飾作用“環(huán)”，活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強(qiáng)拉著幾歲孩子為自己尋吃喝庸俗相，生動形象，慨嘆之情溢于言表。用極其凝煉筆墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天資盡喪原因。第23頁悲劇就是將人生有價(jià)值東西毀滅給人看。

——魯迅4、文章對三個(gè)階段敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露情形，僅用幾筆點(diǎn)出他才能衰退、淪為平庸結(jié)局，這么處理有什么好處？這么詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。這么安排暗含了文章主旨，是符合作者意圖；詳寫這一階段，意在說明首先“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天原因；另首先，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面例子，來說明“受之人”即后天教育主要性。第24頁5、作者對仲永一事有何看法？最終一段議論講了一個(gè)什么道理？

“受之天”

——人天資“受之人”——人后天學(xué)習(xí)和教育

作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，天資好人，沒有得到良好教育，尚且變成普通人，那些天資日常人，如不接收教育，連普通人都趕不上了。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”了了