2023年二年級寫字教學工作總結二年級寫字教學工作總結1

時間消逝，轉瞬間一個學期過去了，寫字教學在我們師生的共同努力，順當地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標，下面我詳細談談平常是如何做的。

一、激發學生的寫字愛好。

愛因斯坦說：“教化應當使供應的東西讓學生作為一種珍貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，寫字教學要激發學生的寫字愛好，學生有愛好，才能自覺練字；沒有愛好，就簡單寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字愛好，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業展覽、書法展覽；做“筆畫組合嬉戲”、“聲音提示法”等。看來，創設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在愛好盎然、心情高漲中進行，才能收到良好的教學效果。

二、培育良好的書寫習慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿態的指導，引導學生駕馭基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿態不正確，危害不小，影響寫字質量，養成不良習慣；還影響生長發育、不利于身心健康。我實行了一系列規范指導措施：向學生講明危姿態不正確的危害性，做到姿態不規范不動筆；找緣由，進行針對性個別指導；尋求家長的協作，做到要求一樣；同桌相互監督，隨時提示。從而有效地規范了學生的寫字姿態、執筆方法、疼惜寫字用具和仔細寫字的良好習慣與看法，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。

三、改進寫字教學評價。

寫字教學評價應有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的愛好，養成正確的寫字姿態和學會具有基本規范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特殊關注仔細書寫看法和良好寫字習慣的培育，留意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整齊。而不是簡潔的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微乎其微，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿態方面，我也會剛好表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。

四、嚴格要求貴在持之以恒

許多老師會有同感，有些學生無論在什么狀況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會仔細，否則，寫出的字像了個人。我常常告知學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字看法，是寫不出美麗的字。在平常的寫字訓練中，我常在學生中來回巡察，發覺問題剛好實行措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生細致視察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有改變，都要留意到。特殊是對于我們低年級的同學，只有仔細把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻整。班里剛起先有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出許多，看起來很不協調。我常常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種狀況有了好轉。

五、常常舉辦各種寫字活動

我在班上樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期實行作業展覽，請"能手"介紹閱歷，賜予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。另外，開學初，我激勵學生，要比一比誰作業本上的笑臉多，誰學期結束就是班上的寫字能手，誰進步大，就能評上進步獎。為了更好的激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子們每周五寫一張字，給他們打出等級，并個人對上一周的字進行比較，相識到自己的收獲。從第一張到最終一張，孩子們真真實切看到了自己在成長，在進步，體會到了汗水沒有白流，體驗到了寫字的樂趣。

雖然全班同學經過努力取得了肯定的成果，但是也還存在有很多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在功課作業的書寫方面抓的不夠，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。

二年級寫字教學工作總結2

一、基本狀況分析：

二年級(1)班和(2)班共有人數83人，學生們都扎扎實實、靜默無聞，有著很強的求知欲，對語文學習充溢了愛好。但是，大多數學生書寫不仔細，認為書寫是個小事。學生的書寫看法很被動，特殊圖形格不主動練字，令老師很焦急。

二、主要成果

（一）充分相識寫字教學的目的和意義

規范、端正、整齊地書寫漢字是有效進行書面溝通的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習實力的基礎；酷愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備嫻熟的寫字技能，

（二）明確寫字教學的要求

小學寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿態，并有肯定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本實力。使學生保持正確的寫字姿態簡單把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿態，書寫仔細細致，規范整齊，會促進學生良好品行和意志力的發展。通過寫字教學，使學生初知書法、觀賞書法，培育傳承祖國文化的責任感。

（三）為學生寫英雄字創設環境，供應必要條件

我設計生動、活潑的活動，培育學生的寫字愛好，發揮學生的主動性。通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性，增加勝利感。

（四）改進寫字教學評價

寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的愛好；有利于形成正確的寫字姿態和具有基本規范的寫字技能。

（五）學生在識字的基礎進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步駕馭了漢字的書寫方法

通過學習學生養成正確的寫字姿態，駕馭執筆、運筆方法。依據毛筆字的教學要求和目的，毛筆字以學習楷體字間架結構的基礎學問為主的內容。

三、不足之處

1、教學中沒有嚴格要求、詳細指導。

除讀寫姿態要正確，筆順規則要嫻熟運用，偏旁、結構的書寫要留意駕馭規律外，還要留意訓練學生從小養成仔細、細致、一絲不茍的好習慣。同時在書寫速度上要適當提高要求。不僅要對每個字的筆畫、筆順、形體結構詳細指導，還要引導學生相識和駕馭同一偏旁、同一結構類型的共同特征，進而有效的提高學生寫鋼筆字的技能。

2、沒有養成良好習慣。

老師嚴格要求時寫的還可以。平常作業繚潦草草老師要重點講清晰構成法則和一般規律的特點。老師的語言要通俗易懂，形象生動，以幫助學生更好的理解和駕馭。講解不宜占太多時間，要留出足夠時間讓學生動眼視察、動腦思索、動手練習。毛筆字教學基本一周一節課，加上老師講解所占去的時間，學生練習的時間很少，假如不利用課余時間復習、練習就會復生。老師布置的作業不能太多，以免學生失去愛好。

四、今后努力的方向

1、教學中，加大詳細指導的力度。

不僅要對每個字的筆畫、筆順、形體結構詳細指導，還要引導學生相識和駕馭同一偏旁、同一結構類型的共同特征，進而有效的提高學生寫鋼筆字的技能。

2、課堂指導與課后練習相結合。

只靠兩周指導一次鋼筆字書寫來提高學生的書寫水平是不行的。要把字寫好，必需常常練習，持之以恒。因此，課外應依據教學要求和教學進度，布置肯定數量的作業，重量不行過多，書寫時間不行長。

3、抓住重點，精講多練。

毛筆字教學老師要重點講清晰構成法則和一般規律的特點。老師的語言要通俗易懂，形象生動，以幫助學生更好的理解和駕馭。講解不宜占太多時間，要留出足夠時間讓學生動眼視察、動腦思索、動手練習。

4、學會正確方法，養成良好習慣。

臨帖是將字帖放在視覺的最佳位置，根據字帖得用筆方法，結構特征干脆用毛筆仿寫。臨帖可分為格帖、對帖、背帖等。通過細致視察，分清每個點、畫、偏旁所占的位置、大小，按同樣的形態寫在格子中相應的位置上。初學者往往不細致的讀帖，草草的看一看，抓筆就寫，錯處較多。所以，從小學會正確的臨帖方法，養成好習慣，對人的一

生特別重要。我信任，經過我的輔導，我班學生的寫字水平會更好。

5、課內、課外相結合。

毛筆字教學基本上間周一節課，加上老師講解所占去的時間，學生練習的時間很少，假如不利用課余時間復習、練習就會復生。老師布置的作業不能太多，以免學生失去愛好。

二年級寫字教學工作總結3

轉瞬間，一個學期過去了，本學期中我任二年級（1）班的寫字教學工作。在我們師生的共同努力下，順當地完成了本學期的寫字教學任務，實現了本學期制定的教學目標，下面就我的寫字教學作總結如下：

一、激發學生的寫字愛好。

寫字教學要激發學生的寫字愛好，學生有愛好，才能自覺練字；沒有愛好，就簡單寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字愛好，如老師先示范，教字的筆順、筆畫，每個字的起筆，間架結構，然后讓學生練習寫，最終把寫得較好的進行展示等。課堂上創設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在愛好盎然、心情高漲中進行，才能收到良好的教學效果。

二、培育學生良好的寫字習慣。

“寫字教學要重視對學生寫字姿態的指導，引導學生駕馭基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿態不正確，影響寫字質量，養成不良習慣，不利于身心健康。我向學生講清晰寫字姿態不正確的危害性，做到姿態不規范不動筆；找緣由，進行個別指導做到要求一樣，從而有效地規范了學生的寫字姿態、執筆方法、疼惜寫字用具和仔細寫字的良好習慣與看法，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。

三、改進寫字教學方法

寫字教學引導絕大多數學生對寫字、書法的愛好，養成正確的寫字姿態和學會具有基本規范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特殊關注仔細書寫看法和良好寫字習慣的培育，留意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整齊。而不是簡潔的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微乎其微，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿態方面，我也會剛好表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。

四、嚴格要求

有些學生無論在什么狀況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會仔細，否則，寫出的字潦潦草草。我常常告知學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字看法，是寫不出美麗的字。在平常的寫字訓練中，常常和學生說：寫字得一筆一畫的寫，不能急，留意每個字的筆畫、筆順，字的間架結構，在學生練習中來回巡察，發覺問題剛好實行措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生細致視察每一筆畫在田子格中的位，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有改變，都要留意到。特殊是對于我們低年級的同學，只有仔細把握每一筆的落筆位，才會把每一個字寫美觀、勻整。班里剛起先有幾個學生老是不會寫，總是潦潦草草，字不像字；有的在田字格中把字寫在左上角或右上角等，看起來很不協調。我常常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種狀況有了好轉。

雖然全班同學經過努力取得了肯定的成果，但是也還存在有很多的不足之處，比如有個別同學的字寫得潦潦草草，寫得不太仔細，基礎不夠扎實，這是今后寫字教學工作的努力的方向。

二年級寫字教學工作總結4

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的精確性和效率。對小學生進行寫字教化，不僅僅是培育學生寫得好字，更是對學生進行道德素養、意志毅力、智能素養、審美情操的培育。相識到寫字教學的重要性，在本學期我加大對學生寫字工作的指導，下面我詳細談談平常是如何做的。

一、激發學生的寫字愛好。

愛因斯坦說：“教化應當使供應的東西讓學生作為一種珍貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，寫字教學要激發學生的寫字愛好，學生有愛好，才能自覺練字；沒有愛好，就簡單寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字愛好，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業展覽、書法展覽等。創設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在愛好盎然、心情高漲中進行，才能收到良好的教學效果。

二、培育良好的書寫習慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿態的指導，引導學生駕馭基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿態不正確，危害不小，影響寫字質量，養成不良習慣；還影響生長發育、不利于身心健康。我實行了一系列規范指導措施：向學生講明危姿態不正確的危害性，做到姿態不規范不動筆；找緣由，進行針對性個別指導；尋求家長的協作，做到要求一樣；同桌相互監督，隨時提示。從而有效地規范了學生的寫字姿態、執筆方法、疼惜寫字用具和仔細寫字的'良好習慣與看法，使學生形成了較好的書寫習慣。

三、改進寫字教學評價。

寫字教學評價應有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的愛好，養成正確的寫字姿態和學會具有基本規范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特殊關注仔細書寫看法和良好寫字習慣的培育，留意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整齊。而不是簡潔的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微乎其微，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿態方面，我也會即使表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。

四、要求嚴格貴在堅持。

許多老師會有同感，有些學生無論在什么狀況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會仔細，否則，寫出的字像了個人。我常常告知學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字看法，是寫不出美麗的字。在平常的寫字訓練中，我常在學生中來回巡察，發覺問題剛好實行措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生細致視察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有改變，都要留意到。特殊是對于我們低年級的同學，只有仔細把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻整。班里剛起先有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出許多，看起來很不協調。我常常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種狀況有了好轉。

五、常常舉辦各種寫字活動。

我在班上樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期實行作業展覽，請“寫字能手”介紹閱歷，賜予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。另外，開學初，我激勵學生，要比一比誰作業本上的“優”多，誰學期結束就是班上的寫字能手，誰進步大，就能評上進步獎。為了更好的激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子們每周對上一周的字進行比較，相識到自己的收獲。從第一張到最終一張，孩子們真真實切看到了自己在成長，在進步，體會到了汗水沒有白流，體驗到了寫字的樂趣。

看到孩子們的進步，我也從內心感到了自己工作的歡樂，今后會更好的耕耘在寫字指導這塊土地上。

二年級寫字教學工作總結5

這學期我擔當了二年級寫字課程，現把一學期的教學工作總結如下：

一、教學回顧

（一）規范寫字姿態，培育良好的習慣

低年級學生寫字最常出現的問題是學生的執筆姿態和坐的姿態。寫字姿態的正確與否不但影響到寫字的質量，而且還關系到學生的身體健康。要規范學生的寫字姿態，須要扎扎實實、毫不松懈地堅持，須要有一個較長時間的嚴格訓練。

起先我要求學生進行坐姿訓練：頭正、身直、臂開、足平。然后進行三個一訓練：一尺、一拳、一寸。最終進行握筆姿態訓練：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿態：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子做，并且在同學中樹立典型，要其他同學照樣子做，長期堅持，嚴格規范，一絲不茍，持之以恒。在教學中除了老師口頭的講解，更重要的是老師常常的、耐性的督促，凡發覺不規范者，馬上指正，令其改正，不姑息遷就。

在寫字時，我讓學生看清每一個字，寫字盡量不用橡皮，第一個字沒寫好沒關系，爭取寫好后面的字就行了。只有寫錯了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學生常常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學生寫字的壓力就變小了，作業也就整齊了。

（二）想盡方法，培育學生的寫字愛好

小學生特殊是低年級學生自我限制實力差，愛好持續時間短，很難保持許久的深厚的學習熱忱。俗話說，“愛好是最好的老師”，只要把這方面愛好培育起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為寵愛，化被動為主動，化枯燥為好玩。因此，寫字過程中為了激發學生的寫字愛好，我可謂想盡了方法。、用上生動形象的譬喻，使學生在輕松的環境中寫字。如在教學基本筆畫“捺”時，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學生視察，想想這一捺很像我們小摯友身體哪一部位。學生感到很好玩，隨即發覺很像人的腿和腳，老師也可伸出腿來讓學生比較一下，進而告知學生人之所以能站直，是因為有了腳，所以我們在寫捺的時候，肯定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺，留意起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告知學生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學生心中。

２、對學生分層要求，使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全相同的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個標準衡量學生的成果，也不能用一個標準去要求學生的書寫（當然，這些要求只裝在老師的心里，我是不會告知學生的）。對那些書寫水平較差的學生，在寫字時有一個字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚他。并讓大家傳看觀賞。