課題古詩三首課型講讀課文授課正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。教學2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會古詩表達的作者的思想感情。教學深入理解課文內容，體會作者的思想感情。教學理解古詩大意，體會作者的思想感情。第一課時1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。教學3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。目標4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生體會詩人對田園生活的熱愛。5.引導學生發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養成課外主動積累的好習慣。教具課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計設計意圖一、創設情境，激情導入。1.同學們，在學習課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現在老師給同學們一個自我表現的機會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。2.學生自愿舉手朗誦古詩。3.教師評議。4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農村一年四季的生活，寫了很多描寫農村四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農村夏日生活中興趣是最好的老師，激一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十一發學生的認知興趣，使5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生理學習成為他們自身迫解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜切的需要，是引導學生興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不前提。同的田園景色而產生了很多的感想。）），能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。二、初讀課文，解決字詞。1.初讀詩歌，讀準生字。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）【出示課件4】指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“晝、耘、供”。鼓勵學生運用多種方（3）【出示課件5】指導書寫會寫字“晝、耘”。法識記生字、理解詞①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。語，體現學生學習的主②老師范寫,學生認真觀察。體性、主動性和自覺③學生練習書寫,教師巡視指導。性，養成學生良好的學④展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、相習習慣。教學讓學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1.學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農家男女都各自挑起家庭的重擔。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”（板書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。）【出示課件6】（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內容？（農民勞動的繁忙景象。板書：辛勤勞動）（2）想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么白天和晚上。）②農民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農活插秧、收割、犁地、積肥……）。③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么農家男女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生活是快樂（3）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節奏。板書：贊美）①指名讀，師生評議。A．讀出農民的辛苦。B．讀出農民的忙碌，表現繁忙的勞動場面。C．讀出農家生活的和諧。②反復讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊讀。（4）教師小結：從短短的詩句里我們感受到了農民勞動的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現出來。2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！保ò澹?）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童神態、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己引導學生在反復朗讀（2）你們了解了這些孩子的什么特點天真、勤勞、情地誦讀，不但讓學生好學、可愛、愛勞動……板書：天真可愛）領悟詩句的表層意思，（3）教師引讀：在當時的農村不只是村子里的男男女女還要領悟詩句的深層各盡其能，做著分內的事，就連那小孩也——“童孫未解意思，體會詩句語言的供耕織，也傍桑陰學種瓜?！备星樯?，體會詩人豐（4）【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學種瓜”富的思想和中你感受到了什么？①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。（5）指導朗讀：在朗讀中表現出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調皮可愛；讀出小孩子的聰明好學；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）3.了解寫法。（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農村生活。）（2）作者是怎樣描寫農家生活的？（作者抓住農家生活童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質樸的鄉村生活的畫面，具有濃濃的鄉村生課堂小結及拓展延伸五、課堂總結，拓展閱讀。1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達了詩人對兒童的對勞動人民的樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息。四時田園雜興（其二）梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。四時田園雜興【宋】范成大板書晝出耘田夜績麻，內容村莊兒女各當家。辛勤勞動贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。天真可愛喜愛和閱讀田園詩的興趣。課堂作業新設計一、默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田，村莊兒女各當家。1．選擇下列加點詞語的正確意思。2．用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩?！敬鸢浮恳?、1.夜績麻童孫未解供耕織桑陰2.①①3.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。二、鄉村四月作者：翁卷(宋)綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。第二課時正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2.有感情的朗讀、背誦古詩。教學3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。5.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教具課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計設計意圖一、創設情境，激情導入1.同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？2.學生交流與楊萬里有關的資料。3.教師評議。【出示課件3】學生自由閱讀。），秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。4.引導學生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。創設童年生活的童趣兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。畫面，引領學生自覺走一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。圍，激發了學生的學習怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。情趣。4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯想。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。教學（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件5】重點指導讀（3）指導書寫會寫字“曉”。①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。②老師范寫,學生認真觀察。③學生練習書寫,教師巡視指導。④投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流中引導學生相互借鑒。2.理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發出穿林而過的響聲。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發出了水玉破碎的聲四、品讀欣賞，深入探究1.指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同學說一說，你眼前浮現了怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。2.小組交流，說說自己的感受。3.全班交流，教師評議，相機小結。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。引導學生在反復朗讀件8】抓住詩句中相應的字①心態上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃眼，品味到了古詩所傳厚。達的意境。上——金盆彩絲銀鉦）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依五、感情朗讀，背誦古詩。1.學生練習感情朗讀，熟讀成誦。2.試著用自己的話講述這個故事。是對學生敘述能力的課堂小結及拓展延伸板書六、課堂總結，拓展閱讀1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上——金盆彩絲銀鉦聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲課堂作業新設計一、寫出加點詞語的意思。稚子弄冰宋代：楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1.稚子：2.鉦：。3.磬（qìng。4.玻璃：。二、用自己的話寫出《稚子弄冰》前兩句的意思。【答案】一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子。2.鉦：一種金屬打擊樂器。3.磬（qìng一種用玉或石制成的擊樂器。4.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現在的玻璃。二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線穿取，當做銀鉦。第三課時第三課時1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。教學2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。5.領悟作者的感情。教具課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計設計意圖一、創設情境，激情導入1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件借助插圖引發交2】：我們今天領略的是宋代鄉村的一段美麗風光，這段流，并導入新課風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板了學生的學習興趣。3.簡介作者。【出示課件3】學生自由閱讀。導入雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋（3）寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸分鐘淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。4.理解課題。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。5.談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。教學了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自2.小組交流，說說自己的感受。3.全班交流，教師評議，相機小結?！境鍪菊n件8】書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么是說節令已在春末，池塘里的青草已經長滿。）②從“水滿陂”你又了解到什么是說正逢多雨季節，因此水漲得很高。）③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）生機勃勃。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落在教給學生學習詩人⑧為什么要用“銜”字呢用一個“銜”字，形象地展錘煉詞語的態度和方現出落日掛在山頭上的情景。）⑩“浸”是什么意思倒映在水中的意思。）想象的豐富性。你能想象出這部分的圖畫嗎學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。①在這樣寧靜優美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈酥阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）②“歸去”是指去哪里去村里）③“橫牛背”是什么意思看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）④看看插圖上的牧童在牛背上干什么吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的“短笛無腔信口吹”）⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。板書：天真可愛）4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。五、感情朗讀，背誦古詩。學生用自己喜歡的方1.交流了解朗讀節奏。2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。3.試著用自己的話講述這個故事。性化朗讀得到了充分《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首展現，每個學生讀的表描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的情、音調、情感都各有池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在千秋，有的甚至搖頭晃構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。腦仿佛就置身于詩中課堂小結及拓展延伸（4）分鐘七、課堂總結，拓展閱讀【出示課件14】1.《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。村晚宋代：雷震板書草滿池塘水滿陂，牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛課堂作業新設計一、把詩句補充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震草滿池塘水滿山銜落日寒漪。牧童橫牛背，短笛無腔吹。2.3.4.。二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景?！敬鸢浮恳?、陂浸歸去信口1.陂（bēi池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、熟讀深思，層層深入在教學《四時田園雜興》時，首先讓學生了解詩題及作者，然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，引導學生想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。最后又為學生補充了《四時田園雜興》中的其他詩句，讓學生自己分析、感悟。二、抓住字眼，品味意境品味到了古詩所傳達的意境。三、以畫激趣，讀中感悟在《村晚》這首詩的教學中，改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統教法，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。學生不僅學得輕松，而且學得快樂，體現了讓學生“樂學”的教學新理念。備課素材【教材分析】《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦?！吨勺优愤@首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。課后作業基礎積累大鞏固1.晝出耘田夜績麻。（zhòuzòu）2.彩絲穿取當銀鉦。（zēngzhēng）3.草滿池塘水滿陂。（bēipō)二、按要求完成填空。1.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。這句話出自代詩人所作的一首田園詩《四時田園雜興（其三十一）》，這是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村、、2.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。這句話出自代詩人所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的的3.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。這句話出自代詩人創作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的、似被山含住的紅紅以及放?；丶业臋M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的和之情。三、根據意思寫出詩句。1.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。2.當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音--冰塊落地，發出3.那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿