精品文檔-下載后可編輯高中地理教學中如何有效發揮地圖作用《普通高中地理課程標準（實驗）》提出“培養現代公民必備的地理素養”的理念。“地圖”是地理教學中的“第二語言”，中學生的地理素養的養成與其地圖技能和地圖意識密不可分。

地圖是地理知識的一種現象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，對培養學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。

地理學科最突出的特征是大量運用地理圖表，表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。高中地理是一門空間概念很強的學科，許多知識都反映在各種地圖上。教師在地理教學中應注意多渠道地進行地圖教學，根據教學內容靈活地選擇地圖，不斷給學生創造讀圖、用圖、繪圖的機會，引導其從地圖中發現問題，鼓勵學生去探索，去實踐，用圖像來解決具體問題。這樣才能更好地幫助學生建立形象思維，發展創造思維，提高解決地理問題的能力，使教學受到事半功倍的效果。在高中地理教學中如何有效地利用地圖資源，挖掘地圖信息，進行有效的地理教學，已成為地理教學的一大重要課題。

一、了解基本類型，構建地圖體系

地理教學中，常見的地圖類型有：分布圖、景觀圖、統計圖、概念圖、因果圖及演變等，學生要分清各種地圖的類型，再有針對性的支取舍地圖的信息。

加強圖圖聯合，強化地圖能力在具休的地理教學中，教師要充分利用各種地圖形式，形成圖圖聯合的形式，不斷的給學生以“圖”的意識，以提高學生的識別地圖，運用地圖等的地圖能力。

二、培養用圖習慣，詳解讀圖方法

一般的地圖會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素，接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，分布圖、原理圖、統計圖、景觀圖還是其他的圖，根據具體圖類，運用具體方法讀圖。

讀圖時，還要注意地圖的名稱，圖例及重要的地理界限，以此確定圖的類型，地域范圍等。對地理圖像要有目的，有重點的觀察，善于多角度的對圖像進行有效分析，對觀察到的地量現象進行積極的思維，提煉出地理特征，地理規律以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內涵，從而得出正確結論的目的，使學生養成用圖習慣，培養學生空間思維能力。

三、培養讀圖能力，獲取地理信息

閱讀地圖的過程與文字學習不同，讀圖不是簡單的感知，不一定像文字一樣逐行閱讀，必須有學生的思維活動參與，學生的讀圖能力是由圖表感知能力、空間與邏輯思維能力、地理圖像基礎知識和基本讀圖方法等因素構成，是在對一幅新的地理圖表的綜合、整合過程中形成并體現出來的。

讀圖能力的認知過程一般分為兩個能力層次：1，表層信息的獲取能力，即獲取“那里有什么”的一般分布知識的能力，如地名、位置、數字、零散的分布知識等。此階段不需要思維加工，直接通過各種感官獲得事物的表面特征，該過程反映了讀圖的感性認知過程，即地圖的初讀階段。2，顯性和隱性信息的獲取能力，即從表層信息獲取其內在聯系――分布規律、解釋原因的能力。如在我國水土流失的教學過程中，因勢利導地讓學生在學習中得出“我國水土流失分布圖”的表層信息是指那些具體的水土流失嚴重的地區，而深層信息則是指水土流失嚴重的地區位于我國的中部地區，這一分布位置，恰好在我國地勢二、三階梯的轉換地帶，又是大江大河的中游地段等。學生地圖表象積累的數量越多、質量越高，學生的地理思維能力就越強，所能獲取的深層信息量就越豐富，學生的讀圖能力相應會越強。

四、一圖多思，培養學生的發散思維

地理事物及各種地理要素的結合和相互聯系，可以通過地圖準確地反映出來，教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思，一圖多用，在很多地理事物，地理現象上老師都可以提出“是什么”、在哪里“為什么”“與人有什么關系”“如何利用”等問題，這樣由淺入深，由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到培養，對同一幅圖要從多個角度進行觀察和思考，培養其發散思維能力，經常性的進行多角度分析問題的訓練，對于培養學生的發散思維能力將大有好處。

五、畫地理略圖，提高教學效果

在高中地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著教師自然轉移，做到了視聽結合，手腦并用，思想集中，印象深刻，便于記憶，這提高了學生的學習興趣，如講我國山脈分布、山脈走向時，可以一邊畫簡圖，一邊分解，這樣可以使學生清楚地認識到山脈的分布及其走向。

地理知識憑借地圖呈現出來，這是地理學習的重要特點。掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記