《草船借箭》集體備課《草船借箭》集體備課//《草船借箭》集體備課禮仕灣完小集體備課（商討記錄）時間

2017年

4月

7日

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教師辦公室學科

語文

主持人

柏夢玲

記錄人

柏夢玲

五年級下冊課題

草船借箭

課時

一課時備課組商討過程（各組員講話重點）：鄭俊艷：初讀感知環節，主假如幫學生理清文章的寫作脈絡，為后邊的學習掃清阻礙。計劃這樣做的：1、課前同學們都充分地預習了課文，談談你都知道了些什么？2、檢查讀詞語，并解說幾個詞語。3、理清脈絡，找出草船借箭的因由、經過、結果，在學生腦筋里留下一個清楚的故事梗概，也為復述課文埋下鋪墊。柏夢玲：字詞教課中嘔心瀝血的情形的創建，能否會因為字詞的忽然體現而大打折扣呢？能否把字詞教課變為多種形式的訓練，比方，多音字組詞、近義詞、聯系課文理解詞語等。鄭俊艷：需要教師指導下達成識字任務。選擇學生在學習中，朗誦、理解會有困難的、簡單犯錯的、簡單混雜的，多音、復雜的詞語幫助學生當堂記憶理解。其余一些生字詞完好能夠自學解決，不須多花時間。柏夢玲：理解環節，擬用小組合作的形式，主要商討周瑜與諸葛亮兩個人物特色，學生談談周瑜，諸葛亮是一個如何的人？環繞歸納出的周瑜的忌妒，諸葛亮的神機神算展開閱讀活動。指引學生抓住課文的第二自然段以分角色朗誦為主進入情境，用加提示語的方式感覺周瑜當時的心理活動，再分角色朗誦這段話，更能加深對周瑜人物形象的感悟。感悟諸葛亮的神機秒術是本文的重點，以諸葛亮的“神機妙算”表此刻哪幾個方面作為教課主線，組織教課。自由朗誦課文的6~9自然段，讀完后再小組合作。經過自主閱讀，合作溝通，最后集體溝通領會諸葛亮的知天文，懂地理，識人心。課題的整體教課思路:集體備課應聯合本班學情，進行適量的調整，再用于自己的講堂內。只有把集體智慧和個人智慧融為一體，才能使后續的講堂教課擁有更強的實效性禮仕灣完小集體備課初備教課設計活頁表學科

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柏夢玲

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課題：

草船借箭

調整與改正《草船借箭》這篇課文選自于《三國演義》。故事以借為主線，按教事情發展的次序進行表達。故事情節波折，生動的刻畫了眾多人物材形象，有智謀過人，有膽有識的諸葛亮，妒賢嫉能的周瑜，忠厚老分實的魯肅，生性多疑的曹操。選編本文的目的就是經過對《草船借析箭》故事情節的認識，感覺鮮亮的人物形象，進而體驗閱讀名著的樂趣。我檢查了一下全班41名學生僅有4名學生通讀過《三國演義》這部名著，大多數學生對里面的情節故事不認識，盡管在選編課文的學時候已經對故事進行了辦理，使文章更為平常化。但是，對五年級情的孩子來說，要真實透過文字來看清人物的性格特色，清清楚楚地分析理解事情的前因結果，其實不簡單。因此，本節課要解決的重點就是：抓住重點語句，經過對故事情節的認識感悟人物形象。1．使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原由是因為他的有膽有課時識、智謀過人。目標2．認識學習以記事為主的課文，一定抓住事情發展的線索，理清它的因由、經過及結果，并領悟事件的實質意義。教課認識學習以記事為主的課文，一定抓住事情發展的線索，理清它的重點因由、經過及結果，并領悟事件的實質意義。教課準備小黑板一、復習引入1．上節課我們初讀了課文，按事情發展的次序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的因由是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗害諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。2．第一段中哪句話點出了周瑜忌妒諸葛亮的原由？（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點了然原由，齊讀此句。教3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才華，迅速默讀二—四段，找出這句話。（全文末端一句。）二、學習二──四段1．全文末端這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾響應。）師生配合（師首句，生尾句）讀，領會首尾響應。學2．理解詞語神機秒術。（板書：神機秒術）問：用詞素合成的方法如何解說？出示：神機秒術──驚人的機智，奇妙的策劃，形容有預示性，擅長預計客觀形勢，決定策略。3．諸葛亮究竟是如何神機秒術的呢？4．默讀課文二-四段，找找突出描繪諸葛亮神機秒術。胸中有數，過料事如神的句子，用“—”劃下。溝通出示小黑板：（1）第三天保存有十萬枝箭。（2）不可以讓周都督知道，不然我的計劃就完了。（3）魯肅回來見了周瑜，果真不提借船的事。4）第一天次日，直到第三天四更時候，諾葛亮奧密程地把魯肅請到船里。5）霧這樣大，曹操必定不敢派兵出來。6）我們盡管喝酒取樂，夭亮了就回去。三、學習“知周瑜”1．默讀小黑板上第②句，用“假如就”的句子來表達句子的意思。2．諸葛亮為何會有這樣的假定？1）指名讀第三節。2）口頭達成填空。板書：知周瑜心3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借船的兩邊。”1）比較句子。2）齊讀此句。四、學習“知魯肅”1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果如何？齊讀小黑板上第③句。2．理解這句句子。1）“明顯”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所猜想的符合。）2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果真”有什么作用？（3）齊讀句子領會。3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，因此才想到他不會把此事告訴周瑜。用上“果真”一詞也表現了諸葛亮──板：知魯肅人4．到此刻，借箭的計劃已井井有條地準備就緒。齊讀第二段領會。五、學習“識天象”1．師：（指小黑板上①④句）2．指名讀6-7自然段，談談諸葛亮為何選在第三天四更時候出發？（板書：四更時候，因為這時候江上大霧洋溢。）（1）板：大霧洋溢（2）這時候江上大多洋溢到了什么程度？（連當面都看不清。）3．有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？A、出示：因為江上大霧洋溢，連當面都看不清，因此B、先默讀6．7節，而后四人一組議論用多種方法來增補完好句子。（因此選擇第三天四更出發。因此把船湊近曹軍水寨。因此叫軍士一邊擂鼓，一邊高聲呼喊。因此曹軍才不派兵出來。練練習：習設1.縮寫本文。計2.排練課本劇。在這堂課的教課中，為了讓學生能充分地感覺人物的性格特色，我主要抓住句子：課“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操必定不敢派兵出來。我們盡管喝酒取樂，天亮了就后回去。來指引學生理解，抓住“笑讓學生聯系上