第《可貴的沉默》教學(xué)反思8篇《可貴的沉默》教學(xué)反思8篇

教學(xué)反思還包括對(duì)教學(xué)環(huán)境和氛圍的評(píng)估，要關(guān)注課堂管理、學(xué)生互動(dòng)和師生關(guān)系等方面，創(chuàng)造積極、和諧和支持性的學(xué)習(xí)氛圍。并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的變化，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。現(xiàn)在隨著小編一起往下看看《可貴的沉默》教學(xué)反思，希望你喜歡。

《可貴的沉默》教學(xué)反思（篇1）

這周學(xué)校組織了青年教師的過關(guān)課展示活動(dòng)，我們?nèi)昙?jí)的授課課題是《可貴的沉默》，由閆雪老師和我一起參加展示。

經(jīng)過聽課、自己授課和年級(jí)教研發(fā)現(xiàn)了不少問題，總結(jié)如下：

1、字詞教學(xué)應(yīng)更側(cè)重意思理解及運(yùn)用。閆雪老師講課時(shí)，詞語(yǔ)部分做得很扎實(shí)，認(rèn)讀、分類、找同義詞、造句，步步深入，層次分明。讓學(xué)生能真正理解，會(huì)實(shí)際運(yùn)用。在這方面自己做得不到位，缺少了對(duì)比、造句的環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在了表面識(shí)記上，對(duì)學(xué)生的運(yùn)用能力訓(xùn)練沒有體現(xiàn)，之后教學(xué)中一定要多加引導(dǎo)。

2、指導(dǎo)寫字要突出重點(diǎn)，既落到實(shí)處又用時(shí)簡(jiǎn)短。在指導(dǎo)書寫上，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己認(rèn)字、識(shí)字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作，每課字選一至兩個(gè)即可，指導(dǎo)時(shí)注意重點(diǎn)字的.字形、結(jié)構(gòu)、占格、筆順、易錯(cuò)筆畫，巡視學(xué)生書寫情況時(shí)提醒寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、注重合理安排課堂時(shí)間，高效完成教學(xué)任務(wù)。不管是公開展示，還是平時(shí)教學(xué)，有效把控課堂時(shí)間都是至關(guān)重要的一點(diǎn)，自己作為新入職教師，這方面更是努力的重點(diǎn)。

這次的展示課，我們并沒有完整的展示整個(gè)教學(xué)過程，只完成了識(shí)記字詞和課文感知的內(nèi)容，本該作為展示重點(diǎn)的探究文本部分并沒有完全展示出來。這樣的情況同時(shí)也反映出一個(gè)很關(guān)鍵的問題：一節(jié)課究竟要講多少內(nèi)容，要講什么？怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？評(píng)完課后我腦海里馬上浮現(xiàn)出了上學(xué)期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥》，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想，有學(xué)有練，有文本探究，有延伸拓展，課堂內(nèi)容既非富多彩又層次分明，聽課后不只是學(xué)生，作為老師的自己也對(duì)重難點(diǎn)的理解更深了一步。又一次深刻體會(huì)到了什么是“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，自己還需要更多的付出和努力，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現(xiàn)的問題，在總結(jié)中尋求更好的方法。自己的成長(zhǎng)只能靠堅(jiān)持不懈的努力才能事半功倍，這一次過關(guān)課收獲的更多的是前進(jìn)的壓力和動(dòng)力，接下來的“教師大練兵”活動(dòng)將是一次更大的挑戰(zhàn)和歷練，希望自己能抓住機(jī)會(huì)，努力成長(zhǎng)得更快！

《可貴的沉默》教學(xué)反思（篇2）

崔老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。”在新課程實(shí)施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。”

第三次聽楊老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課，她引領(lǐng)著孩子們對(duì)文本中關(guān)鍵詞句品讀、體悟，從而使學(xué)生沉浸在文本所描繪的情境中，領(lǐng)悟到漢語(yǔ)言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)文課。每次聽楊麗紅老師的課，總能同他們班的學(xué)生一起，感受楊老師的熱情，隨著楊老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語(yǔ)文課。

《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的.一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗(yàn)，境中讀悟語(yǔ)言。整節(jié)課下來，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、版塊清晰，過度自然

“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”真正的好課都是簡(jiǎn)潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實(shí)。楊老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)全文的思路有個(gè)清晰地了解。而從一個(gè)版塊進(jìn)入到另一個(gè)版塊，楊老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。

如果在教學(xué)第一部分時(shí)候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時(shí)候可能時(shí)間會(huì)更充裕些。

二、緊扣重點(diǎn)詞句，理解感悟，指導(dǎo)朗讀

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，楊老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行有效地感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，楊老師在課件中描紅一些重點(diǎn)字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學(xué)生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會(huì)他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。又如在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，抓住“為什么沒有人舉手，沒有人說話”、為什么“沉默”？學(xué)生“意識(shí)到什么，沒意識(shí)到什么？”展開想象說話，在第三部分的時(shí)候抓住文本中的矛盾點(diǎn)：“既然是犯了錯(cuò)誤為什么又覺得孩子們可愛呢？”就這樣多次讓學(xué)生思考，無時(shí)無刻不跟文中孩子一起經(jīng)歷著內(nèi)心的心情變化，經(jīng)歷情感教育。

如果在讓學(xué)生理解文本前，能讓學(xué)生有更充分的時(shí)間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學(xué)生碰撞出來的思想火花可能會(huì)更激烈些。另外，在理解句子的時(shí)候，如果在語(yǔ)境中先理解一些關(guān)鍵詞，可能會(huì)對(duì)理解句子會(huì)更有幫助，也能體現(xiàn)一個(gè)從詞到句的層次感。

三、圖文結(jié)合，入情入境。

在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，楊老師在讓學(xué)生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說話的同時(shí)感受人物內(nèi)心潛在的話語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點(diǎn)提醒學(xué)生注意孩子們觀察圖上學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)，猜測(cè)人物的內(nèi)心想法。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗(yàn)、感知課文內(nèi)容，值得提倡。

這節(jié)課中的亮點(diǎn)還有很多，比如：學(xué)生傾聽的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時(shí)候，楊老師輕輕說一句話，學(xué)生注意力請(qǐng)注意到老師身上了；還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和楊老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。

總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動(dòng)，以“真實(shí)、樸實(shí)、落實(shí)、實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對(duì)話、思考、探究的過程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。

《可貴的沉默》教學(xué)反思（篇3）

這是一篇略讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。

課文中孩子們和爸爸媽媽不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路對(duì)比入手，展開情節(jié)。這是課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一．板書《可貴的沉默》

1．誰(shuí)說說什么叫沉默？（不說話）

2．看到題目你有哪些問題？

（為什么說沉默可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？......）

二．自由讀文，解決疑惑。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

瞥了一下：很快地看了一下。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

阻止：使停止行動(dòng)。

蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語(yǔ)：不說話。

郝免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個(gè)方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

三．默讀課文，邊讀邊想。

1．你從哪些句中讀出了（或體會(huì)出）什么，在邊上可做記錄。

2．你哪個(gè)詞、句不懂可用～做上記號(hào)。

四．小組合作學(xué)習(xí)。

五．班上交流。重點(diǎn)體會(huì)交流以下內(nèi)容。

1．我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。

（極為珍貴的東西在這里就是指要回報(bào)父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛。）

2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。

（足足一分鐘，表明沉默的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語(yǔ)，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地流露在他們的神色之中。）

3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（這句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應(yīng)。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時(shí)表現(xiàn)出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）

4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

（我聽到家長(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語(yǔ)反省自己的結(jié)果，這正是為師的快樂）

六．有語(yǔ)氣地朗讀全文。

提示：朗讀時(shí)，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的語(yǔ)氣。

七．小結(jié)：

師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語(yǔ)氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰(shuí)能說說為什么課文題目叫可貴的沉默？

（沉默是因?yàn)楹⒆觽冎浪麄冨e(cuò)了，沉默是對(duì)錯(cuò)誤的承認(rèn)，是對(duì)錯(cuò)誤的反思。如果錯(cuò)了不承認(rèn)，反而振振有詞，強(qiáng)詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補(bǔ)救錯(cuò)誤的辦法，有改正錯(cuò)誤的行動(dòng)，并且受到媽媽爸爸的表?yè)P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個(gè)沉默是可貴的......）

八．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

（在生活中，我們應(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時(shí)，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語(yǔ)，做張賀卡、寫封信表一表心意，對(duì)于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

《可貴的沉默》教學(xué)反思（篇4）

本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、圖文結(jié)合，相得益彰

《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時(shí)，我出示第二幅圖，對(duì)課文內(nèi)容做了個(gè)有益的補(bǔ)充，讓學(xué)生充分想象。

二、由詞到句再到段，由淺入深

抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來……”在這里我加上了補(bǔ)充句子的訓(xùn)練，不但練習(xí)了寫話，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫了出來。

圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”體會(huì)孩子們的心情變化。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了寫一段話的練習(xí)，作為課文之后的情感升華。

三、生活文本，有機(jī)結(jié)合

講課開始，由生日導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛時(shí)我設(shè)計(jì)了學(xué)生講述自己感受到父母的愛，由課文走入了生活，也為下文體會(huì)孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個(gè)小小的伏筆。在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生寫下對(duì)父母說的心里話，既是對(duì)課文的總結(jié)，也是情感的升華。

四、讀文悟情，讀中入境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌薄Ｔ陂喿x中，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在講課中我設(shè)計(jì)了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。

五、方法積累，潤(rùn)物無聲

在課文中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標(biāo)記，學(xué)會(huì)讀書時(shí)提出問題等學(xué)習(xí)方法。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。

《可貴的沉默》教學(xué)反思（篇5）

當(dāng)前學(xué)生大多沉浸在父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛和照顧之中，懂得返哺、知曉回報(bào)的并不多。

可貴的沉默》一文就從過生日這樣一件常事出發(fā)，文中的小朋友神采飛揚(yáng)地講述自己過生日的情形，班上同學(xué)過起生日來又何曾不是如此呢？當(dāng)文中小朋友陷入沉默后，我也讓班上同學(xué)好好想想：他們沉默為了什么？當(dāng)時(shí)同學(xué)們的發(fā)言很積極，有的說他們?cè)谙肴绾文苤栏改傅纳眨挥械恼f他們?cè)谙胂禄厮褪裁瓷斩Y物給父母；有的說他們?cè)谙霝槭裁锤改钢啦⒂浀媒o自己過生日而自己卻不記得父母的生日……應(yīng)該說課堂的教學(xué)是成功的，因?yàn)檎n文讀了，課文中蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也明白了，可我不理解的是在第五單元測(cè)試卷中的閱讀沖浪的回答問題學(xué)生卻做得不太好，知道要關(guān)心父母的卻不多，大多數(shù)填寫的是母愛無私，難道母愛無私就夠了嗎？作為孩子只要有一顆感恩的心就夠了，不應(yīng)該從行動(dòng)出發(fā)同樣去愛父母長(zhǎng)輩嗎？

《可貴的沉默》教學(xué)反思（篇6）

這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，這是這篇文章突出的一個(gè)特點(diǎn)。強(qiáng)烈的場(chǎng)面對(duì)比，引導(dǎo)孩子以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個(gè)人。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊(yùn)藏、緩和、驚喜等詞語(yǔ)意思。

聯(lián)系上下文體會(huì)：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語(yǔ)在文中所要表達(dá)的意思，加深對(duì)文章的理解。

2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會(huì)其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛父母。

3、體會(huì)作者是如何通過人物的神態(tài)、語(yǔ)言，動(dòng)作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個(gè)意思寫具體”。

4、通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。

（修改意圖：個(gè)人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個(gè)過程，朗讀起來會(huì)更有感情。）

第二課時(shí)我將重點(diǎn)放在3、4上，課后體會(huì)：

1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在兩個(gè)環(huán)節(jié)上，一個(gè)是：體會(huì)如何把熱鬧寫具體；另一個(gè)是體會(huì)如何將沉默寫具體。在體會(huì)的過程中，給學(xué)生充分體會(huì)和思考時(shí)間，完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會(huì)熱鬧時(shí)，在語(yǔ)速和動(dòng)作上下功夫，以演代講，將場(chǎng)面表演的到位；學(xué)生體會(huì)沉默時(shí)，也是抓住“靜”這個(gè)詞，重在感悟，語(yǔ)調(diào)舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。

師生配合默契，在體會(huì)熱鬧的語(yǔ)言時(shí)，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語(yǔ)速少快，語(yǔ)氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結(jié)合，將熱鬧的場(chǎng)面推到最高潮。體會(huì)沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。

最后環(huán)節(jié)學(xué)生說一說“自己也要回報(bào)父母的愛”，學(xué)生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個(gè)人覺得是因?yàn)閷W(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個(gè)故事打動(dòng)了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。

2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對(duì)許多老師和攝像機(jī)，內(nèi)心緊張，盡管課前做了許多工作，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠精確。

開始上課播放短片，缺少過度語(yǔ)言，如果加上“同學(xué)們我們先來看一個(gè)短片”這樣會(huì)更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語(yǔ)，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計(jì)意圖會(huì)更明確。

齊讀太多，由于是公開課，學(xué)生面對(duì)聽課老師和攝像機(jī)有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時(shí)將課程進(jìn)度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時(shí)間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒有機(jī)會(huì)。

從備課到講課，這一節(jié)課下來，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會(huì)繼續(xù)努力。

《可貴的沉默》教學(xué)反思（篇7）

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈地對(duì)比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本課的重難點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛，體會(huì)沉默的可貴。

因此，在教學(xué)本課時(shí)，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達(dá)的是孩子們快樂、興奮地感受父母的愛。第二幅圖描繪的當(dāng)老師問起有沒有向爸爸媽媽慶祝生日時(shí)，孩子在沉默地低下了頭。通過強(qiáng)烈地對(duì)比，讓孩子們知道只感受到父母的愛還是不夠的，更應(yīng)該懂得回報(bào)父母之愛。并通過沉默，去體會(huì)他們?yōu)槭裁匆聊麄冊(cè)谙胄┦裁础?/p>

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。在教學(xué)過程中，在充分讓學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)句段的理解，并非老師直接用提問的方式出示，而是學(xué)生通過不同形式的讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟。例如在學(xué)習(xí)第14自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認(rèn)為最關(guān)心、最有感興趣的問題，大部分小組都提到這兩個(gè)問題。一是為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中？二是為什么此時(shí)的沉默處先前的不一樣？然后在全班進(jìn)行交流討論答案。

在讀最后一自然段時(shí)，抓住“這一片沉默”問學(xué)生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學(xué)難點(diǎn)，又更深刻地感受到了要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育。

在總結(jié)這篇課文時(shí)，我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫：“爸爸媽媽，我想對(duì)您說”，并出示了一句名言：“父母的愛永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富”，最后向?qū)W生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學(xué)生閱讀，既擴(kuò)大了他們閱讀量，又加深了回報(bào)父母之愛的體會(huì)。

但是在實(shí)際教學(xué)中，有些方面我做得還我不夠。

由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛部分由于比較簡(jiǎn)單，但我卻花較多時(shí)間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對(duì)對(duì)問題的討論一定要給孩子足夠的時(shí)間去討論，而不能流于形式。

《可貴的沉默》教學(xué)反思（篇8）