工作述職 校長生涯小結2011年9月，我走上校長崗位，履職八年，自認為盡職盡責，努力工作，學校也取得了一定的發展。然而回頭，從30歲做到38歲，依然是校長隊伍里面的年輕人。總結自己八年的工作，熱情夠，努力足，然而理性的思考缺乏，遂下決心寫下此文，認真審視自己，重新出發。一、做了雜家，卻沒有成為專家，更沒有成為大家校長的工作很忙碌，需要面對多個部門，面對各類師生和家長，面對各種活動，處理各種問題，大到學校的發展規劃，小到學校的單個學生教育問題，我們學校太小，甚至還得幫助后勤的同志修補校園。我的工作經歷也算是挺完整的了，語文專業，教過語文、數學、英語、科學、音樂、社會等（唯一沒有教過體育） ，做過班主任、教研組長、教學主任、教學副校長、校長、支部書記。但是學校還有很多部門，我沒有履職經歷，如少先隊和后勤。所以在工作中，我是盡力去了解，去學習，不做門外漢。因為只有我一個校級干部，自然是各項工作都得參與，說累，是肯定的，只是很遺憾，很難集中精力去深入了解一方面的工作，去指導一個方面的工作。每天都是忙忙碌碌，感覺啥事都在做，啥事又都做不精。最近幾年，加大了閱讀量，也認真寫博客總結自己，思考有了，距離成為成為專家路途仍很遙遠，最多是“雜家”吧！二、在摸索與實踐中，自己的思想逐步清晰這幾年，對于工作的認識，發生了一些轉變。最初沒有什么思路，或者思路不明確，上級讓干什么，我們就干什么，雖然說，干得還不錯，也算有成績，但是，總覺得自己的主體作用沒有發揮出來。于是，結合學校的實際情況，我創新了很多工作模式，從最初的校園文化建設、校本課程建設，到最難啃的課堂建設，為了做好課堂建設，我做了很多“外圍”的工作，例如讀書會、寫博客、做課題，開展1.0的“翻轉聽課”，2.0的“互助式微型教研”，3.0的“學習共同體建設”，都力求為教師注入新思想，激起新活力，從這幾年教學活動開展結果來看，也算有收獲吧！其實，我最大的收獲，是明確了兩大主張，一是以教師的發展帶動學校的發展，教師、學生、學校是“發展共同體” ；二是“開放課堂”理念，打破教師專業發展的“藩籬” ，深入開展校本教研；同時，獲得了兩大思考，一是基于項目式的研究性學習，二是基于“開放”理念的“開放式”教育。“開放式教育”，目前沒有經過論證，但是我在設想一種樣態：開放的課堂；開放的課程；開放、互動的校園文化；開放的學校管理；打破時間的限制、打破空間的限制、打破學科的限制等等，構建各種共同體，形成校、師、生的“發展共同體”。三、學習，成為一種發自內心的需求原來的學習，局限于聽各種各樣的講座，去學校實地參觀，總感覺不深入、不深刻，也希望自己能夠沉下來，閱讀是最主要的途徑。當學校發展到一定階段，深刻感覺到，靠模仿、靠拼創意，已經不足以支撐學校的發展，內涵式的發展，必須有內涵式文化，必須腳踏實地去做、去堅持做一件事情，做出成績、做到最好。這個時候，需要內心足夠的強大，需要整合多種思想，深入的學習，成為必須。對于我來說，閱讀和寫博客，應該要成為一種習慣，一種生活方式。自己零碎的思想、轉瞬即逝的念頭，通過寫博逐漸清晰，最大的好處，博客平臺幫我記錄了很多的文章，讓我的思想得以凝練。此時，更想讓自己走出去，到別的學校呆一呆，認真學習一段時間。四、個人修養仍需提升馬上四十歲了，接近“不惑”，卻遠沒有修煉到儒雅的境界，甚至，性格的“粗糙”、“急躁”仍然占據極大成分。從教馬上二十年，真的必須認真審視自己，把激情、把理想沉淀下來，讓自己“靜”一下，多一些深入的思考，多一些儒雅的舉止