2023年經典課文天堂的教案集錦篇經典課文天堂的教案1

一、素養教化目標

一）學問教學點

1．生字：梢暇戀。

2．新詞：留戀不禁展示抖動南國應接無暇。

3．理解重點句：

（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目數不勝數。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。

（2）那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。

（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（二）實力訓練點：

1．訓練學生按作者巡游依次給課文分段，概括段意。

2．理解課文內容，歸納中心思想。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培育學生的視察實力和作文實力。

（三）德育滲透點：使學生受到酷愛大自然，酷愛美的教化。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

（二）難點

文中有些句子含義較深。詳見“素養教化目標3”。

（三）教學時通過重點讀，反復讀，品析、勾劃重點詞句來解決。

三、課時支配

三課時。

四、學生活動設計

1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

2．同位探討、小組溝通、理解重點句。

3．視察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達實力訓練。

4．質疑問難。

五、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習狀況，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

3．理清層次，給課文分段，概括段意。

（二）整體感知

作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？

（三）重點、難點及目標完成過程

1．檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。

①讀準字音：

[emailprotected]“簇”讀c“隙”讀x@

②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

抖動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接無暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

（3）自由讀課文，質疑問難。

2．揭題弓贖，學生自悟：

（1）板書課題。

“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

文中“鳥的天堂”指的是什么？

（2）默讀全文思索：

作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒喧鬧活動的情景。）

3．小組探討：

我們把作者兩次巡游“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和摯友們劃船出去游玩。

其次段（5～9自然段）：寫我和摯友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”——大榕樹。

第三段（10～13自然）：寫其次天早晨，“我”和摯友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民——鳥兒的活動情景。

第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

其次課時

（一）明確目標

1．分析課文，理解課文內容。

2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．體會作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。

（二）目標完成過程

1．學習第一段。

讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與摯友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們接連跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境非常幽靜。從“沒有波浪”、“安靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）

（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

2．學習其次段：

（1）出示投影片（文中插圖）。

著圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

（獨木成林，枝繁葉茂，充溢朝氣與活力，郁郁蔥蔥……）

（2）默讀思索：

作者是按什么依次描寫榕樹的？

主要寫了榕樹的什么特點？用線劃出來。

（3）小組探討、相互溝通：

（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說很多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次望見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目數不勝數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有很多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在抖動。”）

（4）圖文比照“學生溝通、老師點撥、理解重點句：

出示投影片1：

（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目數不勝數”的緣由。

（5）指導朗讀，培育學生體驗“美”、觀賞“美”的實力。

（6）小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形態、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

3．學習第三段：

（1）指名讀第三段

思索：這一段主要寫了什么？

（這一段主要寫了作者和摯友們其次天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）

（2）再讀探討，老師適時點撥：

再讀思索：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相像的句式來寫，讀起來節奏感強，特別上口。

②作者用了擬人句“樹上就變得喧鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和開心的心情。）

（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

（4）小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物改變活動的描述，這是動態描寫。

4．學習第四段：

（1）自由讀第四段。

說說你從哪些語句中讀懂了什么。

（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是開心的，感到留戀。）

（3）感情朗讀、深化理解

（要讀出留戀、贊美之情。）

（三）課后作業

1．有感情地朗讀課文

2．背誦課文

（從“我們的船慢慢靠近榕樹了”到“這漂亮的南國的樹”。）

第三課時

（一）明確目標

圍繞重點，學習表達

（二）目標完成過程

1．過渡：

通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按巡游路途寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

2．投影出示自學提綱：默讀思索

集中溝通、整理

（1）時間不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；其次次去看到了許多許多的鳥兒，因為早晨，鳥兒起先活動了。

（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地潮濕、環境安靜，正適合鳥兒做巢生活、農夫不許人去捉它們，鳥兒得到了愛護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

3．再讀課文，探討溝通。

（1）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？

①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝干的數目數不勝數。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。”

②作者其次次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

③寫文章時，留意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更詳細、更精確，動靜結合，可以增加文章的感染力。

4．朗讀課文，深化理解。

（三）總結擴展：

1．總結全文，歸納中心。

（本文記敘了作者和他的摯友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的漂亮奇妙及被稱作“鳥的天堂”是名副其實的。表達了作者酷愛大自然，贊美大自然的思想感情。）

2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或酷愛鳥類，愛護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了視察事物不但要留意事物的大小，形態，顏色，位置等，而且還要留意事物在不同的時間里靜態、動態的改變。）

（四）布置作業

1．摘抄佳句。

2．用“”線畫出短文中靜態描寫的句子，

用“——”線畫出短文中動態描寫的句子

這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機智了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。

六、參考資料

1．榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。

2．廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來多數鳥兒棲息其上。當地人稱它為“鳥的天堂”。

3．畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。

經典課文天堂的教案2

一、導入新課

蒙古族風土人情介紹。

學生觀看蒙古族風土人情的視頻，老師進行講解。

師：蒙古族是我國的少數民族，勤勞英勇的蒙古人民生活在寬闊漂亮的草原上，那里天高云淡，綠草幽幽，一眼望不到邊的草原美景，經常令人們難以忘懷，今日我們就來觀賞一首充溢蒙古族民歌風格特點的歌曲《天堂》。

教學要求：老師隨多媒體的播放進程進行講解，要求學生仔細傾聽，從而了解蒙古的風土人情。力求通過欣賞和親身體驗相結合，激發起學生對本課學習的愛好，潛移默化地接受與本課學習有關的文化。

二、歌曲觀賞

(一)《天堂》

1.初聽歌曲《天堂》。

提問：這首歌曲表達了怎樣的情感?你從歌曲中感受到了什么?(學生聽后回答)

師：這首歌曲表達了蒙古人民對家鄉的深厚感情。我們從歌曲中感受到了草原漂亮的景色和主子公對家鄉的酷愛與贊美之情。

2.復聽歌曲《天堂》。

師：歌曲具有蒙古族民歌的風格特點，下面，我們從歌詞和音調兩方面來感受一下蒙古族歌曲的特點。

(1)從歌詞上分析。

“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔騰的駿馬，雪白的羊群，這是我的家”樸實的歌詞配上曠遠悠揚的曲調，為我們勾畫出了一幅多么美麗的畫面。寬闊的草原一眼望不到邊，讓我們的思緒在大草原上盡情馳騁。

(2)從音調上分析。

歌曲的第一段曲調比較平穩悠長，每句的結尾音都拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。

教學要求：通過讓學生從歌詞和音調兩方面進行分析，使其感受到歌曲的民族特點。

3.完整傾聽，聽辨樂段。(《天堂》曲譜)

(1)完整傾聽，辨別樂段。

通過傾聽，讓學生知道歌曲由兩個部分組成。

(2)感受兩個部分的心情改變。(從速度、音區、力度和節奏上進行分析)

①傾聽歌曲《天堂》第一部分。

1=F4/4

a.學生分組探討。(從速度、音區、力度和節奏上進行分析)

第一部分大多在中低音區進行，速度稍慢、節奏伸展、旋律美麗，描繪了草原漂亮的景色，表現了主子公對家鄉的贊美。

b.在老師的帶領下，學生邊聽歌曲的第一部分，邊表演具有蒙古族特點的舞蹈動作，抒發對漂亮草原的的贊美之情。

②傾聽歌曲《天堂》其次部分。

1=F4/4

a.視唱其次部分旋律。

b.演唱其次部分歌詞。

通過演唱，學生感受到和第一部分相比，其次部分大多在高音區進行，速度變快了，節奏變緊湊了，力度也增加了，各個樂句最終一個音并不長，相互連接更緊湊了。心情高亢、充溢激情，表現了蒙古人民對家鄉的無比酷愛。

教學要求：引導學生從速度、音區、力度和節奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的心情改變。

4.深化傾聽，體會情感。

(1)簡介騰格爾。

騰格爾生于內蒙古，從小就深受蒙古音調的熏陶，又受過良好的專業音樂教化，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和顯著的蒙古族音樂風格。他的溫柔與粗獷都源自于家鄉山山水水的浸潤，他執著地為家鄉歌頌，就是想告知人們自己的家鄉有多么美，同時也是在為這個民族歌頌，唱出了人性的淳樸和和善。

(2)深化傾聽。

學生再次細致觀賞騰格爾現場演唱《天堂》視頻，體會情感。

教學要求：通過簡介騰格爾及蒙古人民與草原的親密關系，深化傾聽，啟發學生體會情感。

(二)《草原上》

1.老師出示《草原上》讀譜練習。

2.讀譜學唱一首蒙古族民歌《草原上》，這首歌曲的節奏特別簡潔，但音域稍稍寬了一些，一共用了七個不同的音，請大家看著譜子先唱一唱，老師彈奏歌譜在括號處停下，請學生思索在兩處括號內應分別填上什么音(在3、1和低音6三音中選擇)。老師可以分別試填，請學生反復傾聽后確定，這是培育調式感、主音感的很好練習，要引導學生留意上下兩句應運用不同的結尾音，以形成呼應的關系。

(1)在確定兩處括號中應分別填上“3”和低音“6”后請學生視譜隨琴聲學唱。

(2)學生獨立學唱歌詞。

三、課堂小結

這首歌曲是蒙古族歌手騰格爾創作并演唱的一首充溢蒙古族民歌風格的男聲獨唱歌曲，他以真摯的民族情感及全身心投入的演唱，抒發了蒙古族人民對漂亮草原和華蜜生活的酷愛之情。通過本課的學習，我們初步了解了蒙古族音樂的風格與特點，激發了我們對漂亮草原的憧憬之情，希望同學們在課下能多接觸一些有關蒙古族的音樂作品。

經典課文天堂的教案3

一、創設情境，激發愛好

小鳥天堂景區征集導游詞及廣告詞啟事

廣東新會小鳥天堂現已成為全國最大的自然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象，吸引更多的游人前來欣賞，現向社會征集導游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參加，為小鳥天堂的發展出一份力。

同學們，小鳥天堂景區的發展正等待著我們獻計獻策，你情愿為這些可愛的小鳥們出一份力嗎？

二、自主探究，嘗試解決

１、收集材料：

語言創作應以大量的實踐活動為基礎，上網查閱資料，為語言實踐供應豐富的素材。我告知學生網址，進入“廣東新會小鳥天堂”網站。內有“景區概況”、“百年古榕”、“百鳥歸巢”、“鳥聲觀賞”、“鳥博物館”等欄目，激勵學生依據自己的需求，觀賞圖片、音樂并收集文字資料。

２、編寫創作：

寫廣告詞和導游詞，學生以前就嘗試過，都明確了好的廣告詞應簡潔明白；能概括特色；語言美麗；具有誘感力等等。好的導游詞應是用流暢的語言清晰地介紹該景點的也許狀況，如成因、特點、歷史及現狀等，使游客能對景點有個也許的了解。

三、合作溝通，自由表現

以小組為單位，先在組內溝通評比最佳，評出來后，組員同心同德進行修改，然后在班內進行評比并當場發獎。小組合作，有利于培育組員團結協作的精神，并讓不同層次的學生都參加學習過程，體驗勝利的喜悅。最終，建議學生把優秀導游詞和廣告詞用Email發往小鳥天堂旅游有限公司。

效果：廣告詞：

傾聽百鳥和鳴，觀賞萬鳥齊舞，讓我們一起到“鳥的天堂”欣賞人間奇景。

有機會，親自到廣東新會小鳥天堂走一走，看一看，千萬不要錯過哦！

這里是全國最大的自然賞鳥樂園，這里是人們心馳神往的旅游勝地──新會小鳥天堂歡迎您！

請到全國最大的自然賞鳥樂園來，請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您！

人間終歸有天堂，暫別浮華，擁抱自然，傾聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲乏的心靈得到片刻棲息……

親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界；親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑滿意的空間！來吧，新會小鳥天堂歡迎您！

導游詞：

各位游客，今日我們來到的是聞名的國際級生態旅游景點──廣東新會小鳥天堂。小鳥天堂其實是一棵百年古榕，占地達１８畝。每天，棲息在這棵大樹上的數以萬計的野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，蔚為壯麗。這一自然現象從公元１６０８年（明萬歷戌午年）形成始終至今，已有３８５年歷史，形成了人與自然和諧相處，共同發展的典范，實屬罕見。歷年來，小鳥天堂吸引了大批中外游客慕名而來。

感悟：一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘煉語言，領悟語言規律的展示。學生精彩的富有特性化的語言告知我，這一設計，誘發了學生的靈性，激勵了學生的創建性，給了他們廣袤的自由空間，給了他們一次創建潛能釋放的機會。這一設計，拓展了學生的學習空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，變更了學生獲得學問的方法和渠道。在這里，學生的身心是完全放松的，他們可以逍遙自在地了解關于“小鳥天堂”的一切學問，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以后的發展等。這種獲得學問的方式是主動的，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。同時，也突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（美術觀賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂觀賞）。在這一過程中，又要嫻熟地操作計算機，創作溝通時，還要與老師、同學進行口語交際。在活動過程中，學生的視察實力、綜合表達實力、人際交往實力、收集處理信息實力及互助合作精神都得到了很好的培育。通過主動地學習，主動地思索，學生對于課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。由此，我得出，在今后的教學中，我們要進一步建設、開發覺實生活中的語文教化資源，尤其是網絡資源，優化語文的學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教化新體系，主動引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣袤的空間里學語文、用語文。

經典課文天堂的教案4

1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、抖動、南國、應接無暇”。

2、訓練學生按作者巡游依次給課文分段，概括段意。

3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培育學生的視察實力和作文實力。

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

2、同位探討、小組溝通、理解重點句。

3、視察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達實力訓練。

4、質疑問難。

3課時。

第一課時

〖明確目標

1、檢查預習狀況，質疑問難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內容。

3、理清層次，給課文分段，概括段意。

〖教學過程

一、檢查預習、質疑問難

1、指讀課文、正音、解詞：

⑴讀準字音：

“顫”讀chàn;“應接無暇”中“應”讀yìng;“一簇”中“簇”讀cù;“隙”讀xì。

⑵理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

抖動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接無暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

2、用“”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

3、自由讀課文：

質疑問難。

二、揭題，學生自悟

1、板書課題：

“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

文中“鳥的天堂”指的是什么?

2、默讀全文思索：

作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇妙景象;其次次，是在其次天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒喧鬧活動的情景。)

三、小組探討

我們把作者兩次巡游“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

第一段(1～4自然段)：傍晚，我和摯友們劃船出去游玩。

其次段(5～9自然段)：寫我和摯友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第三段(10～13自然)：寫其次天早晨，“我”和摯友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第四段(14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

其次課時

1、分析課文，理解課文內容。

2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

3、體會作者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。

一、學習第一段

1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?

1、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與摯友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們接連跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境非常幽靜。從“沒有波浪”、“安靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。

2、練習朗讀：

體會作者游玩時愉悅的心情。

二、學習其次段

1、出示投影片(文中插圖)：

看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(獨木成林，枝繁葉茂，充溢朝氣與活力，郁郁蔥蔥……)

2、默讀思索：

作者是按什么依次描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用線劃出來。

3、小組探討、相互溝通：

這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。

⑴描寫“大”的語句：

①“在一個地方，河面變窄了。”

②“那是很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。”

③“當我說很多株榕樹的時候……”

④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次望見。”

⑤“真是一株大樹，枝干的數目數不勝數。”

⑵描寫“美”的語句：

①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。

②“有很多根垂到地上……臥在水面上。”

③“那么多的綠葉……新的生命在抖動。”

4、圖文比照，學生溝通、老師點撥、理解重點句：

出示投影片：

這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目數不勝數”的緣由。

5、指導朗讀：

培育學生體驗“美”、觀賞“美”的實力。

6、小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形態、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

三、學習第三段

1、指名讀第三段，思索：

這一段主要寫了什么?

(這一段主要寫了作者和摯友們其次天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)

2、再讀探討，老師適時點撥，再讀思索：

作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

⑴作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相像的句式來寫，讀起來節奏感強，特別上口。

⑵作者用了擬人句“樹上就變得喧鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和開心的心情。

3、感情朗讀：

體會這一段作者是怎樣描寫的。

4、小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物改變活動的描述，這是動態描寫。

四、學習第四段

1、自由讀第四段：

說說你從哪些語句中讀懂了什么。

(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是開心的，感到留戀。)

2、感情朗讀、深化理解：

要讀出留戀、贊美之情。

五、課后作業

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文：

從“我們的船慢慢靠近榕樹了”到“這漂亮的南國的樹”。

第三課時

〖明確目標

圍繞重點，學習表達。

〖教學過程

一、過渡

通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按巡游路途寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

二、投影出示自學提綱

默讀思索集中溝通、整理：

1、時間不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了;其次次去看到了許多許多的鳥兒，因為早晨，鳥兒起先活動了。

2、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地潮濕、環境安靜，正適合鳥兒做巢生活、農夫不許人去捉它們，鳥兒得到了愛護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

三、再讀課文，探討溝通

文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什么?

1、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫，如：

“枝干的數目數不勝數。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動”。

2、作者其次次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：

“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。

3、寫文章時，留意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更詳細、更精確，動靜結合，可以增加文章的感染力。

4、朗讀課文，深化理解。

四、總結擴展

1、總結全文，歸納中心：

本文記敘了作者和他的摯友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的漂亮奇妙及被稱作“鳥的天堂”是名副其實的。表達了作者酷愛大自然，贊美大自然的思想感情。

2、學習了這篇課文，你受到了什么啟發?

(答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或酷愛鳥類，愛護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了視察事物不但要留意事物的大小，形態，顏色，位置等，而且還要留意事物在不同的時間里靜態、動態的改變。)

五、布置作業

1、摘抄佳句。

2、用“”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“___”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機智了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺中國點水花。

經典課文天堂的教案5

學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最終三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增加愛護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的精確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會鳥的天堂的美。激勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學打算：

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學過程：

一．自選目標，展示預習成果。

課前，老師供應給學生能體現層次性并帶有方法提示的預習要求，學生依據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生比照預習要求，匯報自己完成哪些任務。課始，老師抽機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是特性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到勝利的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．溝通自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊美的句子。

課件出示：鳥的天堂的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個鳥的`天堂指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發出鳥的天堂的確是鳥的天堂

這樣的贊美？

1．獨立研讀課文

2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體溝通：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過溝通，相互啟發，共享學習心得。老師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，激勵學生充分發表自己的獨特見解。（老師要珍視學生的個體感受。）

⑶老師參加朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深化體會、感悟榕樹奇妙的美。

（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思索有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經驗讀思悟通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲得學問、形成實力）

2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品嘗12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組舉薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷溝通感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四．創設情境，進行語文實踐。

舉薦小鳥參與鳥類演講競賽。課件出示主題：我們的生活多么歡樂。

要求：依據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生打算后溝通，生生相互評價。

小結：精彩的演講，使我們更加寵愛大榕樹，也更加珍惜我們歡樂自由的華蜜生活。當然也忘不了人類對我們的友善與愛護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊美：

齊讀：鳥的天堂的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學生熟識的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在現實的、生活化的生命態中綻開對話，活化了教材。）

五．自選練習

老師出示以下三組不同形式的練習，學生可依據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜愛的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：依據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

（評：差異性的練習設計，敬重了學生的特性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

經典課文天堂的教案6

經典課文天堂的教案一

教學目標

1.通過觀賞歌曲《天堂》，指導學生學會聽辨樂段，提高對蒙古族音樂的感受力和鑒賞力。

2.感受草原音樂的風格和草原人民質樸、執著的性格，從而激發學生對漂亮草原的酷愛之情。

教學重、難點

1.引導學生感受蒙古民歌的風格及特點并學會聽辨歌曲的樂段。

2.感受、觀賞歌曲《天堂》，理解歌曲所表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的酷愛之情。

教材分析

《天堂》是一首美麗抒情的蒙古族民族風格的創作歌曲，不僅抒發了蒙古族人民對漂亮草原和華蜜生活的酷愛之情，歌中還時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲分為兩個樂段，采納五聲羽調式，第一樂段描繪了草原漂亮的景色，曲調比較平穩悠長，大多在中低音區進行，每句的結尾音拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。其次樂段表現了主子公對家鄉的酷愛和贊美之情，曲調在較高的音區中進行，生動地表現了蒙古族人民對家鄉的深厚情感。

《天堂》的作者及演唱者騰格爾，誕生在內蒙古，他的演唱深厚而富有激情，以其真摯的民族情感和全身心投入的演唱，深深感動著聽眾。

經典課文天堂的教案7

教學目標：

1、相識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的喧鬧場面，受到酷愛大自然的教化，增加環保意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

教學重點：領悟作者的表達方法。

教具打算：掛圖、課件、朗讀磁帶等。

教學設計：

一、談話引入，揭示課題，明確學習目標。

二、質疑激趣、變序導入。

1、復習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什么不同？

2、質疑：作者其次次經過鳥的天堂后發出了怎樣的贊美？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。

3、出示文字投影（課文最終一句）、讀、質疑，老師相機板書關鍵詞：昨天眼睛騙了我“鳥的天堂”鳥的天堂

4、存疑：這些問題通過學文去解決。

三、相識榕樹特點，感受靜態美。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）

3、輕讀、思索：（獨立思索、小組探討）

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？

2）、你喜愛哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。

4、全班溝通：

1）、相識榕樹的特點：大、茂密

2）、溝通體會：

（1）、指名說。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“數不勝數”、“那翠綠的顏色……新的生命在抖動”等。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）

5、通過品讀，信任許多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這漂亮的南國的樹：寵愛、贊美）

6、用贊美之情朗讀詳細描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂密”的特點，寫出了榕樹的靜態美。

四、釋疑，感受眾鳥紛飛的喧鬧場面，體會動態美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）、作者第一次看著“這漂亮的南國的樹”，摯友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有望見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）

2）、因為如此，所以作者其次次經過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）

2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）

4、聽讀、思索：你喜愛哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思索、小組溝通；全班溝通：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“歡樂”的特點及解詞“應接無暇”。）

5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）

6、感情讀12、13自然段。

7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容實行了什么方法描寫？（動態）

8、釋疑：

1）、聯系圖、文思索：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。

2）、生答（鳥兒華蜜生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？

4）、小結：學文后大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊！（讀，了說明疑狀況，回應開頭）

五、談話總結、結束教學。

1、作者在課文中表達了什么思想感情？（酷愛、贊美）是怎樣表達的？（靜、動態）

語文教案－鳥的天堂（其次課時）

標簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案,語文教案－鳥的天堂（其次課時）,

2、這一靜一動，相互襯托，突出了“鳥的天堂”的漂亮，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結束談話：我們必需愛護好我們賴于生存的環境。

六、作業：

“鳥的天堂”已成為一處巡游勝地，請依據課文內容并收集一些資料，為導游寫一篇解說詞。

板書：

鳥的天堂

大

傍晚榕樹{（靜態）

茂密

多}酷愛、贊美

早晨鳥{（動態）

歡樂

（有課件）

經典課文天堂的教案8

教學目標：

1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接無暇”。

2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加愛護生態環境的意識。

3、培育學生在閱讀過程中充分發表自己見解的實力。

教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，激勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜愛的方式表達感受。

教學工具：

多媒體課件。

課時支配：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、引題、創設情境。

1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

2、說一說。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：多么令人憧憬的鳥的樂園啊！假如大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）肯定會有更多的體會的！

2、自讀課文，要求：

①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

②標出自然段序號。

③想一想，課文描寫了什么景象？

3、檢查。

①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

②組成小組、輪讀課文，相互檢查讀音。

③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）

三、再讀課文，細細體會，把最喜愛的段落多讀幾遍。

1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜愛哪部分就仔細讀讀干脆描寫它的段落。

2、你特殊喜愛的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜愛它？

3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

四、根據學生看法，選擇學習內容，隨機學下任一方面：

重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

1、用自己喜愛的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

2、溝通自學狀況，發表自己的見解。

①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

②學生提出不理解的地方，老師組織學生探討，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平常的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動”。激勵學生充分發表自己的見解和感受，老師對學生各自的見解均賜予確定。

③通過老師參加的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊美“這漂亮的南園的樹。”

重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。

1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

2、老師引導：讓我們走進課文，觀賞喧鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，溝通感受：你想到了什么？

5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

五、拓展思維，深化主題。

1、播放“小畫眉”。

2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜愛的方式表達自己學習的感受。

3、溝通感受，老師相機評價，指導

其次課時

教學目的

1．相識大榕樹的美、南國的美，受到酷愛大自然、酷愛祖國的教化。

2．提高按依次視察事物的實力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀實力。

教學過程

一、復習導入。

二、講讀其次段。

學生閱讀其次段，理清視察依次，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

學生自由讀第5、第6自然段，思索：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂密)你從哪兒看出來的?

師：遠看大榕樹這么大，這么茂密，那么近看又是什么樣的呢?誰情愿讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區分兩個“真”的意思。(真面目：真正、原來；真是：的確，的確)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

師：枝干的數目為什么數不勝數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目數不勝數。

師：你們還能從最終一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的浩大。老師告知大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、浩大而又奇妙的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的秀麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著欣賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思索：這句寫什么?

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂密的詞語，并想想該怎么理解。然后溝通匯報學習體會。(老師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最終談理解。)

(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照射”“新的生命”“抖動”等詞語體會大榕樹充溢活力的樣子。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照射下光明刺眼，生氣勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊美道：“這漂亮的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情?(板書：寵愛)

指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂密的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形態、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者其次次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思索：作者看到什么場面?(群鳥齊飛的喧鬧場面)哪兒寫出喧鬧場面?老師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形態呢——，顏色呢——)。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形態、顏色和它們的活動狀況，寫得很詳細。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

師：這里的鳥的確許多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個詳細的數字，就使我們感到這里的鳥的確許多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接無暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

老師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很愉快．有的()，有的()，有的()。

要求學生：

(1)按書上的內容齊說；

(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生詳細說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個喧鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又詳細地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動改變。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

師：作者看到了茂密的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很歡樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最終一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思索：作者的心情怎么樣?(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)

指名讀最終一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而其次個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特別稱呼，所以加引號；其次個鳥的天堂指能讓鳥華蜜生活的地方，因此沒有引號)

探討：這茂密的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；四周環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂密。鳥也能戲水；農夫愛護鳥，鳥生活得無憂無慮)

老師小結。

重點語段練習設計：

“起初四周是清寂的。……有的在撲翅膀。我留意地看著。……那歌聲真好聽。”（《鳥的天堂》第十二、十三節）

教學設計：

1.自由朗讀這兩段，“拎出”鳥兒活動依次的詞語。

2.鳥的天堂怎樣由清寂變得喧鬧起來？

3.找出詳細描寫“喧鬧”的詞語，并講一講。

4.什么叫“應接無暇”？齊讀寫“應接無暇”內容。

5.在百鳥爭鳴中為何單獨寫畫眉鳥的叫聲？“興奮”一詞在這里起什么作用呢？

6.想象百鳥爭鳴的喧鬧景象，并繪聲繪色地口述出來。

訓練目的：

駕馭景物改變中的狀態，插上聯想的翅膀，在如見其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者寵愛、贊美和依戀之情。同時懂得景物描寫動人的訣竅在于親自視察，具有劇烈的感受，假如憑空臆造，就根本談不上形象生動了

教學小結：

本課是一篇較難的課文，在講解榕樹時，抓住遠看和近看，遠看象很多株，近看只有一株。“似乎把它的生命力全部展示給我們看……好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。讓學生感受到大榕樹的枝葉茂密。讓學生明白兩種寫作方法。靜態描寫和動態描寫。

經典課文天堂的教案9

教材簡析

《鳥的天堂》是聞名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的摯友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對大自然中這種生命現象的酷愛和贊美。

設計理念

《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而美麗，層次清楚，感情劇烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思索、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的愛好，調動了學生學習的主動性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，干脆抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教化，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行愛護生態環境的教化，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。

學習目標

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、清寂、應接無暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜愛的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加愛護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

重難點、關鍵

1、了解大榕樹的特點。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教學過程

其次課時

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這漂亮的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么狀況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”究竟指的是什么呢？我們一起去看一看這棵奇妙的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱忱，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）

二、品詞讀句，感悟這漂亮的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思索這棵有什么特點？

2、默讀思索：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感受最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、溝通:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應當強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭辯而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭辯的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭辯能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)究竟是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭辯，讓我們再來看一看第7自然段，指名

說一說。

“數不勝數”什么意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看其次幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛如一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊美——這漂亮的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“抖動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“抖動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解抖動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充溢朝氣的大榕樹啊！難怪作者如此贊美——這漂亮的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

(4)假如你是一只小鳥，你情愿來這棵南國的樹上安家立業嗎？可是作者卻沒有望見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思索、想象、感悟，進行基礎學問、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你望見了什么？

3、從中我們發覺鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由歡樂？

5、“應接無暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法許多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有很多鳥，可作者為什么只詳細寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許很多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由歡樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯麗景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要擅長運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）

四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發覺問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培育了學生的視察質疑實力。）

五、深化中心，遷移教化

1、學完了課文，誰能告知我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂密外還有什么緣由呢？（人類的愛護，大自然的賞賜。）

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我們應當學習這里的人們，愛護鳥類、愛護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”細心一問激起了學生思維的火花，奇妙地引人愛護生態環境的教化，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）

六、拓展延長、激情寫作

作業：假如你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的驕傲感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱忱。）

七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂密、勃勃朝氣——漂亮的南國的樹（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、歡樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

經典課文天堂的教案10

一、設計理念：

領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情于景的表達方式,體會文章語言的精確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇妙和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗景象。體會“鳥的天堂”之美，激勵學生學習作者的表達方法，把握好的詞句，擅長積累，運用，并能發表自己的獨到見解，學會用各種方法表達感受。以生為本，面對全體學生，引導學生綻開與文本、老師和同伴的對話，在教學過程中賜予學生充分的自主學習空間，激勵每一個學生能夠主動地參加到課堂學習中來，促進每一個學生的發展。

二、教材分析：

《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文，是聞名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的其次課時。這篇文章以美麗的語言，記敘了作者和他的摯友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充溢朝氣的漂亮，并由衷的贊美：“這漂亮的南國的樹。”其次次經過鳥的天堂時是早晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的喧鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、歡樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”表現了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對大自然中這種生命現象的酷愛和贊美。

三、學情分析：

四年級學生具備肯定的自學實力，合作探究的實力和文本鑒賞力，還有肯定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在溝通和探討中，提出自己的看法，作出自己的推斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維實力也在逐步發展，但新奇心與求知欲依舊很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

四、教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護生態環境的意識。

3、領悟作者抓住景物特點進行靜態，動態描寫和寄情于景的表達方式。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

五、教學重難點：

依據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”激勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

六、教法分析

１、本篇課文作者用生動、形象的語言將秀麗的“天堂”呈現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機器采納“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。

２、實行各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。老師的范讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。

七、教學過程：

一、談話導入，激發愛好

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什么不同？課文可以分成幾部分？怎么分的？課文的哪一部分講的是大榕樹？哪一部分描寫了鳥的場景？

出示學路建議一

二、精度課文，感受情趣

（一）學習“大榕樹”部分

1學生自由朗讀課文，畫出描寫榕樹樣子的詞句。思索：作者看到的大榕樹是什么樣子？課文從那幾個方面描寫大榕樹的？

2檢查反饋：

大榕樹：1．大

學生溝通

（1）抓住重點詞句深化體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（2）重點體會“真”字。

生讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木數不勝數。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

學生體會出：第一個“真”意思是原來的，實際的。其次個“真”指的是確的確實。應讀出驚羨的語氣。）

生讀：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

2．茂密。指名讀句，談體會。

生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“堆”。（說明樹葉的多而密）

生讀：翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動。

（2）重點體會“抖動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力特別茂密。）

（4）從對大榕樹特點的描述中，你體會出了什麼？

3．看圖片：榕樹的大與茂密。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

出示學路建議二

（二）學習“鳥”的部分

過渡：作者其次次來到“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出