2023年收集教師資格之中學體育學科知識與教學能力強化訓練試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、下列選項中，不屬于體育教學評價功能的是（）。A.導向B.調節C.診斷D.選拔【答案】D2、預防性補鐵應采用小劑量補鐵，每天補充（），時間不超過三個月。A.0.01～0.03克B.0.1～0.3克C.1～3克D.1克【答案】B3、籃球三分投籃區是以籃圈中心點的投影為圓心，距離端線中點的內沿（）處，以6．25米為半徑的圓形。A.1.575米B.1.60米C.1.65米D.1.75米【答案】A4、初學技巧側手翻時（以左前跨腿為例），手掌撐地的姿勢要求（）。A.右手外旋90°，左手內旋90°B.左手、右手均內旋90°C.左手外旋90°，右手內旋90°D.左手、右手均外旋90°【答案】C5、三級跳遠三步的順序依次是（）A.跑步跳、跨步跳、跳躍B.跨步跳、跑步跳、跳躍C.單足跳、跨步跳、跳躍D.跨步跳、單足跳、跳躍【答案】C6、根據體育教學評價的標準不同，將評價分為（）。A.絕對評價、相對評價和個體內差異評價B.診斷性評價、形成性評價和終結性評價C.綜合評價、單項評價和主觀評價D.絕對評價、相對評價和定性評價【答案】A7、兒童少年時期，肌肉處于快速生長發育階段，其特點是()。A.四肢肌快于軀干肌B.伸肌快于屈肌C.上肢肌快于下肢肌D.小塊肌肉快于大塊肌肉【答案】C8、以技術學習為主，練習是模仿性的、嘗試性的，練習量不是很大的是課的（）階段。A.準備部分B.基本部分前半段C.基本部分后半段D.結束部分【答案】B9、對體育教學過程的要素與資源進行最優化分析與處理，是哪一選項的中心工作？（）。A.教學設計B.教學評價C.課程實施D.課程考核【答案】A10、乳酸閾是評價哪一種身體素質最有效的指標之一（）A.有氧耐力B.力量素質C.無氧耐力D.靈敏素質【答案】A11、什么原因可能導致運動員賽前出現高血壓、心率加快、尿頻等現象？()A.賽前熱癥B.賽前冷癥C.運動性貧血D.中暑【答案】A12、下列不屬于初中體育與健康課程理念的是（）。A.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長B.改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性C.激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣D.關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益【答案】B13、擲鐵餅、鉛球的扇形區內角度約為（）。A.35°B.40°C.29°D.33°【答案】A14、雙杠“分腿坐一前進成分腿坐”的練習，保護者應站在()。A.杠內，面對練習者B.杠內，練習者的后方C.杠外側，練習者腿前D.杠外側，練習者腿后【答案】C15、關于體育教學評價核心理念描述不正確的是（）A.教學評價必須以教學的改善為目的B.教學評價必須基于協商參與C.教學評價必須以個人獨特的建構作為探討的基礎D.教學評價者與教師應該是管理與被管理的關系【答案】D16、較長時間劇烈運動結束后，還應繼續慢跑而不能立即靜止，主要是為了()A.防止低血糖休克B.增加機體循環血量C.防止重力性休克D.收縮壓和舒張壓均高【答案】C17、彎道跑技術要求學生外側臂比內側臂擺動幅度和力量都應大一些，其作用是利于（）。A.身體向內側傾斜產生離心力B.身體向內側傾斜產生向心力C.身體向外側傾斜產生離心力D.身體向外側傾斜產生向心力【答案】B18、體育教學設計又稱體育教學系統設計，是面向教學系統解決教學問題，實現預定教學目標的一種特殊的設計活動。決定體育教學設計水平的關鍵是（）。A.教學目標的設計B.教學策略的設計C.教學內容的設計D.教學步驟的設計【答案】B19、下列損傷哪項屬于閉合性軟組織損傷（）A.擦傷B.燒傷C.挫傷D.撕裂傷【答案】C20、有效的準備活動應達到的生理效應是()A.體溫適度升高B.血壓顯著升高C.通氣量顯著增加D.收縮量速度快【答案】A21、骨折的特有特征是()A.壓痛B.功能障礙C.縱向叩擊疼D.腫脹【答案】C22、腳踝扭傷后中期不適用的治療方法是（）。A.針灸法B.推拿法C.冷敷法D.熱療法【答案】C23、在雙杠的支撐擺動動作中，應以（）為軸擺動。A.手B.肩C.寬D.腰【答案】B24、抗阻訓練主要是改善下列哪一器官的功能?()。A.支氣管B.骨骼肌C.胸腺D.前列腺【答案】B25、某同學做山羊分腿騰越時因摔傷而不敢再跳，消除這種心理障礙的最佳手段是（）。A.拉大踏板遠度并加強保護幫助B.教師演示正確動作C.降低山羊高度并加強保護幫助D.讓其他學生演示【答案】C26、在解剖學姿勢下，前臂靠近身體的一側稱為（）A.尺側B.橈側C.脛側D.腓側【答案】A27、人體肺部實現氣體交換的結構是（）A.氣血屏障B.毛細血管網C.肺泡D.肺小葉【答案】C28、依據運動技能形成規律，以系統傳授運動技能為主要目的而設計的教學模式是（）A.技能掌握式B.課題研究式C.快樂體驗式D.小群體學習式【答案】A29、腳背正面踢球時．當擺動腿以髖關節為軸，大腿帶動小腿由后向前擺時，小腿的加速前擺時問是（）。A.膝蓋接近球的垂直上方時B.擺動腿后擺時膝蓋超過球的垂直上方時C.膝蓋擺到球的內側垂直上方時D.出現射門時機時【答案】A30、屬于《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》所要求的課程目標是()A.提高生活水平B.提高智力水平C.提高裁判水平D.養成運動興趣、愛好與專長【答案】D31、下列選項中，屬于籃球運動進攻戰術基礎配合的是（）。A.傳切配合——突分配合——掩護配合——穿過配合B.擠過配合——穿過配合——繞過配合——關門配合C.夾擊配合——補防配合——交換配合——突分配合D.傳切配合——突分配合——掩護配合——策應配合【答案】D32、在日常生活中，會騎自行車的人往往比較容易掌握摩托車的騎法。這種現象被稱為（）A.技能干擾B.技能遷移C.技能內化D.技能外化【答案】B33、（）維持機體組織的生長、更新與修復。A.脂肪B.血液C.蛋白質D.肌肉【答案】C34、20世紀下半葉我國體育所實施的“舉國體制”，主要目的是為了()。A.快速發展競技體育B.全面推動學校體育C.大力發展社會體育D.優先發展體育產業【答案】A35、下列適用于逆進分解教學法的是（）。A.少年拳B.廣播操C.蹲踞式跳遠D.側向滑步推鉛球【答案】D36、足球踢球技術中，要想踢出“高遠球”，在一定范圍內支撐腳站位應()。A.靠前，踢球腿擺幅要小B.靠前，踢球腿擺幅要大C.靠后，踢球腿擺幅要小D.靠后，踢球腿擺幅要大【答案】D37、足球運動中，決定出球準確性最重要的環節是（）A.判斷B.腳擊球C.站位D.助跑【答案】B38、體育教學評價的目的不包括（）。A.選拔B.發展C.激勵D.調節【答案】D39、體育教學設計的主要特征是（）A.系統性、綜合性、靈活性B.系統性、程序性、靈活性C.整體性、程序性、實效性D.整體性、綜合性、實效性【答案】B40、根據體育課的類型，體育課教案可分為（）。A.理論課教案和文字式教案B.理論課教案和實踐課教案C.表格式教案和卡片式教案D.實踐課教案和文字式教案【答案】B41、髕骨是人體最大的籽骨，該骨位于()A.股骨踝聞窩B.股四頭肌肌腱內C.股骨上端D.髕韌帶內【答案】B42、某同學做山羊分腿騰躍因摔傷而不敢再跳，消除這種障礙的最佳手段是()。A.拉大踏板遠度并加強保護與幫助B.教師演示正確動作C.降低山羊高度并加強保護與幫助D.讓其他同學演示【答案】C43、（）是籃球持球突破技術的首要環節。A.側身探肩B.加速C.推放球D.蹬跨【答案】D44、在馬拉松跑后期，機體對能源物質的利用狀況（）。A.糖類低于脂肪B.完全依靠蛋白質C.糖類高于脂肪D.主要依靠蛋白質【答案】A45、力竭運動后，下列哪一過程所需時間最短()A.肌糖原恢復B.肌肉中乳酸消除C.氧合血紅蛋白恢復D.肌肉中磷酸原恢復【答案】C46、遷移是由對體育知識、技能的掌握過渡到能力的形成的（）A.首要環節B.重要環節C.必要環節D.沒有關系【答案】B47、下列運動項目中，屬于閉式運動技能的是（）。A.球類B.擊劍C.摔跤D.游泳【答案】D48、磷酸原系統和乳酸能系統功能的共同特征是（）。A.生成乳酸B.產生大量的ATPC.生成H2O和CO2D.不需要氧【答案】D49、肺位于胸腔內，膈的（），左、右各一，分居于縱隔兩側。A.上方B.下方C.左邊D.右邊【答案】A50、運動解剖學這一門學科研究的是（）A.人體生理變化B.人體形態及運動規律C.人體生化機制D.運動疾病【答案】B大題（共10題）一、案例：教學內容：學習立臥撐教學目標：(1)采用素質練習，發展學生的上肢力量和力量耐力。(2)啟發學生積極思考、開動腦筋，發展學生學會觀察、學會學習的能力。(3)培養勇敢頑強的意志品質。教學組織：(1)準備活動隊列練習、熱身跑(抱團游戲)：全班同學圍成一個圓，逆時針慢跑，當聽到老師喊“2”時，兩個同學抱成一團；聽到喊“3”時，三個同學抱成一團，以此類推。所有同學必須在3秒內完成抱團，多人或者少人的“團”算組合失敗，需向上縱跳3次。專項練習：俯臥撐。(2)基本部分①立臥撐教法：講解、示范；循環指導；先分解再完整練習。【答案】(1)基本要求：①根據教材特點和學生實際，創設情境和游戲，自然導入新課，引導學生對學習內容形成正確、完整的概念。②根據學生的特點和教材的性質，合理地設計教學環節，循序漸進地安排教學步驟，并創編一些針對性較強的輔助練習。③要有適宜的練習次數和生理負荷。(2)上述案例運用了全班教學和分組教學的體育教學組織形式。在立臥撐的講解示范過程中，考慮到了解決學生的共性問題，采用了全班教學組織形式，在學生練習、競賽中采用了分組教學組織形式。上述案例首先用到了示范一模仿教學策略，教師對立臥撐的基本動作進行了講解和示范。同時以比賽的形式，讓同學積極參與到比賽之中，調動了氣氛，這屬于情境教學策略。二、高二(5)班男生28人，籃球場2塊，籃球14個。教學內容：原地跳起單手肩上投籃（新授課）。教學目標：讓學生掌握原地跳起單手肩上投籃動作技術，發展學生的下肢力量和協調性，培養學生互幫互學的合作意識。教學步驟：①教師宣布本課內容，帶領學生做準備活動、熟悉球性練習；②教師講解，示范動作，教師強調動作重點：投籃時的手型、手法，難點：跳起投籃的時機；③學生分組練習：原地投籃練習10次；④上一步跳起單手肩上投籃練習5次；⑤原地跳起單手肩上投籃練習5次；⑥教師巡視指導，糾正錯誤動作，請掌握技術動作較好的學生展示，教師講評；⑦素質練習，蹲起跳20次三組，俯臥撐20次兩組；⑧教師小結，布置作業（跳投籃10次），宣布下課，收器材。根據上述材料，分析該案例能否完成教學目標，為什么？【答案】該案例不能完成教學目標。①該案例是一種灌輸式的教學，從整個教學過程來看，該教師過于注重機械地傳授知識，只是為了完成教學任務而進行教學，沒有考慮學生的接受情況。在這種教學模式下，學生學到的只是“死記硬背的知識”和反復強化而形成的“條件反射”，它所造就的只不過是學生機械的“短時記憶”而已，并非“有意義”的學習，而且這種教學方式很容易引起學生的厭惡和反感。因此，即使是學生當時在課上把一些動作做對了，課下就會馬上忘掉，學生在該教學模式下根本不可能掌握籃球原地跳起單手肩上投籃的動作技術。②該案例中的教師沒有采取團結協作的教學環節，所以無法培養學生互幫互學的合作意識。三、某學校召開春季田徑運動會，甲同學報名參加100米跑和跳遠比賽，可當準備參加跳遠比賽時，100米跑比賽也即將開始，甲同學不知道應該先參加哪項比賽，就找裁判長問：“王老師，我先參加哪項呀？”王老師剛要回答，又有乙同學來問：“老師，我的跳高成績和第一名的跳高成績都是1.68米，為什么我是第二名呢？”王老師根據規則，分別做了解答。你認為應如何回答乙同學的提問？【答案】田賽項目中，遠度項目以比賽的六次試跳或試擲中最好的一次成績作為個人的最好成績，包括第一名成績相等決定名次賽時的成績，然后以各運動員的最高成績排列名次。高度項目以每名運動員最好一次試跳成績，包括第一名成績相等決定名次賽時的成績，作為最后決定成績。田賽高度項目比賽成績相等的錄取辦法：在出現成績相等的高度中，試跳次數較少者名次列前。如成績仍相等，在包括最后跳過的高度在內的全賽中，試跳失敗次數較少者名次列前。如成績仍相等并涉及第一名時，則令成績相等的運動員在其造成成績相等的失敗高度中的最低的高度上，每人再試跳一次。如仍不能判定，則橫竿應提升或降低，提升和降低的高度，跳高為2厘米，撐竿跳為5厘米，他們應在每個高度上試跳一次，直到決出名次為止。決定名次的試跳，有關運動員必須參加。如涉及其他名次時，成績相等的運動員名次并列四、初三(5)班體育課，教學內容是“單杠——單腳蹬地翻身上成支撐”。張老師在宣布本次課教學內容后，做了一個漂亮的完整動作示范，同學們給予了熱烈的掌聲，隨后就開始分組練習。張老師在巡回指導中發現，趙同學在腿向上蹬擺的時候頭總是向后仰，從而導致兩臂伸直，腿又掉下來，總是完不成動作。張老師站在邊上看著，并一直說：“你胳膊不要伸直！上體靠單杠近一點！”但是趙同學又做了幾遍，還是完不成動作…試從運動生理學角度分析趙同學完不成動作的原因，并給出糾正方法。【答案】初中生求知欲強烈，容易吸收新鮮事物。在初學單杠翻身上成支撐動作時，由于青少年神經系統的特點，注意范圍比較窄、知覺的準確性較低，加上翻身上成支撐在杠上完成的時間短，使學生不能感知出教師示范動作的細節。運動技能的形成包括泛化階段、分化階段、鞏固階段三個由簡單到復雜的過程，最終達到動作的自動化。趙同學完不成動作的主要原因是對該動作技能的掌握處于泛化階段，此階段的神經特點是只有感性認知，不清楚技能的內在規律和特點，大腦皮質細胞強烈興奮和抑制尚未確立，動作表現為僵硬、不協調、費力。糾正的方法是教師在教學過程中要強調主要環節，正確地示范動作，并進行簡練的講解，對完不成動作的學生進行保護，對做動作的學生進行助力，幫助他們完成完整動作，降低動作難度，讓學生更容易掌握技術要領，然后逐步增加難度讓學生完成完整動作。五、案例：今天，初二(3)班的體育課內容是挺身式跳遠教學，全班共40人，其中男生20人，女生20人。教學內容：挺身式跳遠。教學目標：(1)通過教學，學生加深對挺身式跳遠動作技術的理解，掌握基本動作。(2)發展學生下肢力量、跳躍能力，提高身體協調性。教學過程：(1)上課。教師宣布本節課的內容、目標和要求。(2)體育委員帶領學生進行慢跑熱身運動。(3)教師示范動作，學生認真觀察并原地模仿教師動作：①騰空步手臂姿勢規范、自然，起跳腿蹬伸充分，擺動腿積極下壓，放腿配合手臂，同時挺胸展髖，落地前雙臂快速前擺，收腹、屈膝、并腳；②原地模仿空中挺身動作；③助跑騰空下放擺動腿與落地練習；④短距離助跑完整技術練習。(4)學生自由練習：分成5組，每組8人，進行練習。教師巡回指導，糾正錯誤動作。練習結束后教師展示優秀學生的成績。(5)學生在教師的帶領下做放松練習。(6)教師做本課小結，回收器材。【答案】(1)案例中的教學組織形式是班級授課。(2)優點：案例中，一名教師同時教授40名學生挺身式跳遠動作技術，學生人數多，體現出了教學的高效性，學生可以快速掌握體育知識和技能從而完成統一的教學計劃，體現出教學的實效性；能較好地發揮教師的主導作用，便于體育教師對課堂教學進行管理。缺點：教師同時教授40名學生，所以難以照顧到學生的個別差異，無法保證所有學生的下肢力量、跳躍能力以及身體協調性都得到發展和提高；不利于學生探索精神、創造能力和實際操作能力的培養；同學之間缺乏明顯的聯系與溝通。六、張老師是一位青年體育教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，還經常要求學生在體育課中不要講臟話，注意安全。然而這位教師講課情急時，常常用“蠢豬”“笨蛋”這樣的言語。如果你是一名體育教師，請列舉幾種教學方法教育學生，以取得良好的效果。（6分）【答案】預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的錯誤動作所采用的方法。游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。七、教學設計：根據下面材料，確定課的重點難點，寫出本次課的教學流程，設計基本部分的教學環節、練習方式和組織形式。某校高一籃球選項課，男生40人，第6次課。本次課的學習目標是：理解籃球行進間運球、傳接球的動作要領；能夠正確做出行進間變向運球、傳接球動作，并能將所學動作運用到教學比賽中；在學練和比賽中表現出遵守規則、團結協作，吃苦耐勞的品質。參考答案：教學過程參考：1、播放籃球行進間運球、傳接球的視頻，引導學生細心觀看2、教師講解動作要領，分解動作講解3、分組練習，10人成一組，練習運球、接球動作4、分組比賽，熟練動作運動5、教師總結6、回收體育教材【答案】無解析八、案例：上課鈴聲一響，李老師大聲說“Helloeveryone!”學生們齊聲喊“Helloteacher!”接著，李老師又說：“來，往前一點”(依然是沒有集合整隊)。然后李老師舉起兩手分別拿著的沙瓶，走到學生們面前搖晃著說：“聲音好聽嗎?”學生們回答說：“好聽!”李老師接著說：“把聲音送給每一個同學，好不好?”下達“開始!”的命令后，李老師便帶領學生們在體育館的一定范圍內玩起了搖晃沙瓶的活動。音樂響起，李老師帶領學生們邊搖邊走動并站成了四列橫隊，李老師此時下達的口令是“請同學們站成四路橫隊!”接著李老師又說：“散一散，再散一散”，目的是讓學生之間有一定的間隔以便于進行沙瓶操練習。可是，這個時候李老師用的口令是“散一散，再散一散”。問題：(1)準備活動組織是否安全?為什么?(2)口令是否規范、正確?舉例說明。(3)本課的準備活動有哪些優點值得借鑒學習?【答案】【知識點】口令規范，準備活動的教學安全。(1)該案例中的準備活動存在的問題，主要表現在缺乏安全提示。李老師在學生進行準備活動之前并沒有講任何規則，也沒有說明具體要求和安全提示。因此，在準備活動過程中，由于學生之間沒有保持相應的安全距離，容易發生學生頭部、面部等的觸碰。如果在學生進行活動的過程中．老師能及時進行安全提示．也可以將安全問題減少。案例中李老師用裝有沙子的瓶子做準備活動，形式很新穎。但卻存在明顯的安全隱患．應在活動之前和活動過程中加強安全提示．以避免發生安全事故。(2)李老師的隊列口令不準確、不規范。例如，在做操之前，調整隊形的口令，規范的口令應該是以某某學生為基準，兩臂側平舉．向老師指定的方向看齊散開。如“以右翼排頭為基準，兩臂側平舉，全體都有，向右看——齊!”在該案例中，李老師的口令卻是“散一散，再散一散”的不規范口令。此外。李老師還喊出了錯誤口令“四路橫隊”．正確的口令應該是“四列橫隊”。如果是縱隊的話是“四路縱隊”。在教學過程中需要調整和調動隊形，不準確、不規范的口令不僅會浪費教學時間．還容易造成學生理解的錯誤。(3)該案例的最大優點就是通過“搖晃沙瓶．把美麗的聲音送給每一個同學”的活動創意非常新穎，而且沙瓶發出的聲音能幫助學生感受、掌握沙瓶操的節奏，發展學生的節奏感。此外，沙瓶操的練習是針對基本部分而設計的準備活動．從準備活動的量上看也是非常適合的。九、陳老師給高二年級上足球選項課，學生45人，授課內容是第一次學習腳內側踢地滾球、停地滾球技術，請根據下列給出的教案片段進行分析。請指出該案例的教法、學法及時間安排等方面存在的問題。【答案】①教法問題該案例設置的教法過于簡單，內容過于空洞。在腳內側踢地滾球技術的教學過程中，要體現以學生為主體這一核心，需要在教師巡回的過程前加上讓學生練習這一教學環節，只有學生在練習的過程中，教師才能糾正學生出現的錯誤。②學法問題第一次授課，通過老師對