精品文檔-下載后可編輯小學科學探究要從培養問題意識開始現在的小學生已經習慣了在教師的教導下學習，嚴重缺乏主動探求知識的欲望與意識，這對他們以后的長遠發展史非常不利的。因此，我們應該積極指引小學生認識到他們自身在學習中的主體作用。下面，我就結合當前在小學生中存在的一些問題，分析小學科學探究問題意識不強的原因，并對該問題提出解決措施。

一、簡要分析小學科學探究問題意識不強的原因

（1）小學生所在校方原因分析。首先，對于目前的小學而言，學校對于小學教育中的科學學科相對來說，重視程度不足。因此，家長們更多地關心自己的孩子的學習成績怎樣。而校方為了提高在家長口中的口碑以及校方在外界的聲譽，會更加注重本校文化課的學習，對科學學科的重視程度不足。另外就是師資力量的問題，在一些學校教師的分配較為緊張，不能為學生們提供足夠多的科學學科教師。

（2）小學生家庭原因分析。家長們會非常關心自己孩子的學習成績，不會去注重在科學探究方面問題的培養。在小學生們所處的環境中，家長會不停地告訴他們要努力學習文化課程，這對小學生來說是潛移默化地受到了家庭方面的影響。這也是小學生們科學探究中問題意識不強的普遍原因。

（3）傳統教學認識的不足。受傳統教學觀念的影響，教師們不僅忽視讓學生們主動地探究問題的方式，同時也對學生們主動探究問題的學習方式不屑一顧。教師們認為這根本就是在浪費學生寶貴的學習時間，本來可以直接由教師告訴的知識，為什么非要學生花費大量時間去自己探究呢？再者，學生的探究結果和方式也未必是正確的，這樣就走了更多的彎路。因此，傳統的教學觀念是不支持和贊成科學問題的探究的。

二、不斷提升小學科學探究問題意識措施分析

（1）注重課堂活躍、輕松氣氛的營造。對于小學生的科學探究方面問題意識的培養，首先要做的就是讓學生們敢于提問，只有學生們敢于提出問題，才能夠產生探究問題的意識。為了讓學生們敢于提問，教師就需要積極營造活躍的課堂氣氛，讓學生們在輕松愉悅的課堂環境中大膽地提問和進行問題的探究。營造愉悅輕松的課堂氛圍是需要融洽和諧的師生關系為基礎的。如在講到地理知識的時候，教師可以問大家：“什么太陽總是東升西落呢？”然后，教師逗學生們說，“因為太陽不認識南北方向。”

（2）注重問題情境的創設，激發學生的興趣。要培養學生的探究問題意識，教師就要對學生進行科學的引導。在教師科學的引導下，學生們才能夠正確地進行問題探究。這就要求教師能夠有很好的問題情境創設的能力。在教師問題情境創設的情境中，在教師的積極引導下，學生們以教師創設的問題為引入點展開問題的探究，這樣就能夠不斷地提升他們的問題探究意識。如教師可以提問學生們：你見過螞蟻搬家嗎？螞蟻搬家為什么會有這么多的螞蟻參與呢？大家知道螞蟻是怎樣過冬的嗎？此類的問題，能讓學生們有很高的情趣進行問題的探究。

（3）培養學生提問技巧，讓學生善于發問。培養小學生們敢于提問的意識，這對于小學生們的問題探究意識的培養及時基礎又是非常重要的。同時，教師在培養學生們問題探究意識的過程中，還應讓學生們學會怎樣提問，以便讓學生們不僅敢于提問，而且要善于提問，能夠很好地抓住問題的重點，提出高質量的問題。教師在學生提問的過程中，應該做好示范，讓他們在老師的引導下學會如何提問。例如在學生們經過探究明白了果實與非果實的區別之后，教師可以示范性提出問題：“請問，我們在生活中常見的香蕉是果實嗎？”提出的問題要能夠讓學生們運用到已經學過的知識，從而不斷地進行鞏固和更好地理解。這才是學生們學會更好提問的方式。在不斷的示范過程中，學生們也在不斷模仿和學習，這對于他們更好地提升問題探究意識是非常重要的。

（4）加強實踐鍛煉，增強學生解決問題的能力。實踐決定了人們的認識，實踐也是檢驗真理的唯一標準。因此，教師應該讓學生們學會在實踐中探究問題，得出正確的結論。在科學學科的教學過程中，應該注重學生們動手能力的培養，讓學生們在動手實踐的過程中不斷地進行探索，在自己的親手實踐中得到正確的答案，這對于他們來說是一個深刻而難忘的過程。例如在講到生物方面的知識或者實驗的時候，要盡量找一些典型的材料或者模型，讓學生們能夠親手觸摸到，或者用眼睛看到，這對他們的探究意識會有很大的促進作用。在教師與學生們的共同努力下，學生們的科學探究問題意識會不斷得到提