第9頁共9頁2023?技術培訓?總結標準?樣本信?息技術研?修心得體?會愉快而?又充實的?培訓時光?彈指間就?過去了。?作為一名?教師，能?夠參加這?次的中小?學信息技?術培訓，?感到非常?幸運，也?為能有這?樣的學習?機會感到?萬分激動?，通過傾?聽專家名?師的經驗?傳授，跟?諸位老師?在一起學?習、交流?，我加深?了對信息?技術教學?的理解，?提高了微?機網絡設?備管理的?技能。緊?張而充實?培訓即將?結束，現?在我就本?次培訓談?談我個人?的一些想?法，以達?到交流學?習的共同?進步的目?的：第?一，開闊?了視野，?更新了觀?念。曾經?以為信息?技術課程?，教學目?標就是教?會學生基?本的計算?機使用技?能及常用?軟件的使?用方法，?但是在這?些天的培?訓過程中?，通過聆?聽專家教?授的講授?，與其他?老師的溝?通交流，?加深了我?對信息技?術課程的?認識。認?識到提高?青少年的?信息素養?已經成為?滲透素質?教育的核?心要素。?這就對教?師提出新?的要求，?教會學生?基本的計?算機技能?是遠遠不?夠的，更?重要的是?要培養學?生的信息?素養，以?期全面提?高學生適?應信息時?代需要的?綜合素質?。信息素?養教育要?以培養學?生的創新?精神和實?踐能力為?核心。因?此，在信?息技術課?程中，必?須是在基?于自主學?習和協作?學習的環?境中，學?生自主探?究、主動?學習，教?師成為課?程的設計?者和學生?學習的指?導者，讓?學生真正?成為學習?的主體。?教師需要?利用網絡?和多媒體?技術，構?建信息豐?富的、反?思性的、?有利于學?生自主學?習、協作?學習和研?究性學習?的學習環?境與工具?，開發學?生自主學?習的策略?，允許學?生進行自?由探索，?極大地促?進他們的?批判性、?創造性思?維的養成?和發展。?第二，?提高了課?堂教學技?能。中小?學視頻課?程和學習?資料大全?視頻課?程真正感?悟到了“?學生才是?學習的主?體”，教?會學生學?習比教會?學生技能?更重要。?陶行知先?生說過：?“與其把?學生當作?天津鴨兒?填入一些?零碎知識?，不如給?他們幾把?鑰匙，使?他們可以?自動地去?開發文化?的金庫和?宇宙的寶?藏”，對?于信息技?術這門學?科更應該?如此。計?算機應用?軟件都有?其特有和?強大的功?能，不同?的組合有?不同的結?果，有時?甚至是不?經意的一?個操作產?生了一些?特別的讓?人驚喜效?果，老師?上課時不?可能一一?填鴨式的?告訴學生?該軟件有?哪些功能?，實現一?些什么效?果。所以?我們在上?課時應該?讓學生的?更多的操?作時間，?讓學生在?實踐中掌?握學習的?方法，學?會舉一反?三、觸類?旁通，并?鼓勵學生?去做一些?新的嘗試?。學生在?實踐中將?理論與自?己的判斷?、體驗、?創造結合?起來，才?能成為他?自己真正?掌握的東?西。古人?說得好：?授之以魚?不如授之?以漁。在?科學技術?迅速發展?的今天，?信息技術?的發展也?日新月異?，新的工?具新的軟?件層出不?窮，新學?生必須掌?握主動學?習的方法?，才能用?今天學習?的知識去?掌握明天?新的知識?。信息技?術課最終?要教給學?生科學的?學習方法?，既減輕?學生負擔?，又提?高教學質?量，真正?體現以學?生的主體?的新課程?理念。?第三，提?高了操作?技能。通?過計算機?局域網相?關技能的?學習，總?之，在這?次培訓活?動中，我?們鍛煉、?培養了各?方面的能?力，也取?得了一定?的成績。?培訓只是?一種形式?，它只告?訴我們如?何才能做?得更好，?關鍵還是?靠自己不?斷的努力?！培訓時?間里，我?能夠認真?聽、觀看?視頻講座?，做好筆?記，寫好?心得，培?訓后收獲?很大，看?到了自己?的不足，?增強了緊?迫感和危?機感。我?個人希望?多參加這?樣的培訓?，向更多?的名家同?行老師們?學習，同?時也要加?強自身學?習，不斷?的充實自?己，提高?自己，爭?取做一名?真正適應?時代發展?要求的合?格教師。?202?3技術培?訓總結標?準樣本（?二）全?面實施信?息技術素?質教育，?全面實施?信息技術?課程改革?是當前教?育領域的?一場深刻?變革，作?為這場變?革中站在?第一線的?我在不斷?地學習新?課標，嘗?試著正確?領會新課?標的精神?和理念，?期望能更?好地應用?于教學實?踐，為信?息技術課?程建設盡?自己的微?薄之力。?看了那篇?文章我覺?得有所感?觸，所以?又去看了?有關的知?識現把學?到的知識?和大家一?起來學習?。新課?程改革的?重點之一?是如何促?進學生學?習方式的?變革，學?習方式的?變革迫在?眉睫!它?關系到我?們的教育?質量，關?系到師生?的校園生?活質量。?我們今天?必須倡導?新的學習?方式，是?自主學習?、合作學?習、探究?學習的學?習方式。?這也是實?施新課標?最為核心?和最為關?鍵的環節?。新課標?強調師生?互動、互?教互學。?引用沃?德的一句?話說“平?庸的老師?傳達知識?;水平一?般的老師?解釋知識?;好的老?師演示知?識;偉大?的老師激?勵學生去?學習知識?。”教師?們都明白?這樣一個?道理：要?想讓學生?學到東西?，學生自?己得渴望?學習，而?不是要老?師逼著學?。實現這?一學習目?標的惟一?辦法就是?讓學生在?學習過程?中擔任主?角。任何?老師都不?能讓人學?好，學生?必須愿意?學習，而?且努力學?習才行。?新課程理?念認為學?習是一項?參與性的?活動。?學生學習?的方式是?實踐-不?斷實踐，?直到學習?成為他們?的第二本?性為止。?而無論是?自主學習?還是合作?學習亦或?是探究學?習體現的?正是學生?親身的體?驗和實踐?。聽新課?標指導下?的老師上?課，你會?明顯地體?會到他們?很少這樣?做：在課?堂上滔滔?不絕地講?，讓學生?把每天的?講話記錄?下來。?相反，讓?學生主動?學習的觀?念似乎是?頭腦中根?深蒂固的?理念，自?然而然的?行為。運?用蘇格拉?底式的教?學原則，?向學生提?問，鼓勵?學生討論?，對話和?辯論，希?望學生去?思考、推?理和交流?，其目的?是給學生?足夠的機?會去嘗試?：體驗成?功，品嘗?失敗，得?到提高和?進步。這?種方法給?學生傳達?出信息是?：教師尊?重學生的?意見，而?且相信學?生的能力?。有一句?古話說，?如果你認?為他們行?，他們就?行。多?年來，學?生已習慣?于教師講?、學生聽?、做筆記?、課后背?。如何讓?學生“動?”起來，?老師們確?實動了一?番腦筋，?可當學生?真的“動?”了起來?以后，新?的問題又?出現了，?學生積極?參與學習?，課堂氣?氛空前活?躍，學生?提出各式?各樣的問?題，有些?甚至是令?人始料不?及的，課?堂紀律難?以控制，?教學任務?難以完成?，最令人?擔心的是?考試怎么?辦課改使?學生思維?變得活躍?了，他們?的自我意?識增強了?，甚至敢?于向教師?挑戰，教?師得放下?架子，學?會蹲下來?欣賞學生?，學會換?位思考，?有勇氣承?認自己有?不懂的地?方，愿意?與學生共?同探討。?因此一節?課，無論?怎么準備?，都不會?盡善盡美?，課堂上?會發生很?多事先無?法預知的?情況，有?時教學任?務沒有完?成，這是?很正常的?，但學生?在某一方?面獲得了?充分的發?展，就應?當肯定。?新教材?最大的特?點是它的?開放性，?并且采用?了現在比?較流行的?任務驅動?模式來設?計教材。?學生并非?空著頭腦?進入教室?，在日常?生活中，?在以往的?學習生活?中，他們?已經形成?了廣泛而?豐富的經?驗和背景?知識，從?自然現象?到農家生?活、社區?活動，他?們幾乎都?有自己的?看法。?而且，有?些問題即?便他們還?沒有接觸?過，沒有?現成的經?驗，但當?問題一旦?呈現在面?前時，他?們也可以?基于相關?的經驗，?依靠他們?的認知能?力形成對?問題的某?種解釋，?這并不是?胡思亂想?，而是從?他們的經?驗出發來?推出的合?乎邏輯的?假設。所?以，教師?的備課不?僅要備教?材，而且?要備學生?。教師從?學生的經?驗出發，?貼近學生?的生活實?際，從問?題情境出?發，引導?學生探究?學習、體?驗學習。?這樣的課?堂學習才?有的放矢?。然而這?種全新的?編排體例?和教學要?求上的變?化，與教?師教學習?慣產生強?烈的沖突?，矛盾日?益突出。?但我們卻?堅信有了?矛盾才會?有改變、?有進步?教材只是?一個載體?，需要每?一個教師?去挖掘，?去創造。?教學是一?個再創造?的過程，?是對課程?的不斷發?展、不斷?豐富的過?程。新課?程的理念?告訴我們?拿到教材?后，千萬?不能就教?材“教”?教材，而?是利用教?材組織各?種各樣的?活動，根?據學生發?展的需要?對教材進?行調適和?重組。由?于強調開?放式教學?，課程資?源的開發?就提到日?程，教材?已不再成?為惟一的?課程資源?了。這就?要求教師?學會尋找?、開發、?制作、整?合教學資?源和資料?。教師在?執行新課?程計劃中?，開發利?用校內外?的一切課?程資源，?來豐富教?學內容。?202?3技術培?訓總結標?準樣本（?三）我?參加了中?小學教師?信息技術?培訓。這?次培訓，?我感觸很?深。我深?深地體會?到計算機?輔助教學?已經走到?了我們身?邊，認識?到課堂上?要把信息?技術完美?地融合到?教學之中?，充分發?揮計算機?工具性能?，利用網?絡資源，?搜集信息?、處理信?息，從而?提高教學?質量。?同時，我?體會到教?育對教師?在專業知?識方面的?要求越來?越高，進?入21世?紀，知識?總量呈幾?何數增長?，俗稱“?知識暴炸?”，專業?知識更新?之快，使?得一些專?家昨天還?是專業知?識的權威?，今天就?可能落伍?。所以說?我體會到?作為一名?教師如果?不努力實?現在專業?方面發展?，將跟不?上不斷變?化的教育?發展的新?形勢。教?育專業發?展不僅要?幫助教師?更深刻、?靈活地理?解學科知?識，還要?幫助教師?理解學習?者的言行?，掌握關?于學習的?知識，了?解可用的?課程資源?和最新教?育教學技?能技術，?并培養教?師對實踐?進行分析?和反思的?習慣和技?能，多?媒體在教?學中的使?用，改變?了以往教?師講得津?津有味，?學生聽得?無精打采?的教學氣?氛。它使?教師從傳?統的知識?傳遞者變?成學生學?習的指導?者和教學?的組織者?，教師和?多媒體、?教學內容?以及學生?組合成了?一個合理?、協調、?有創造性?和發展性?的學習整?體，從而?使學生的?學習不再?枯燥乏味?、了無生?趣。如課?堂教學中?，學生在?教師的指?導下，利?用教師提?供的資料?（或自己?查找信息?）進行個?別化和協?作式相結?合的自主?學習，并?利用信息?技術完成?任務。最?后，師生?一起進行?學習評價?、反饋。?在整個教?學過程中?，學生的?主體性和?個別化得?到較大的?體現，這?樣的教學?氛圍十分?有利于學?生創新精?神和問題?解決能力?的培養。?同時，教?師通過現?代教育媒?體，發揮?了自己的?主導作用?，以各種?形式、多?種手段幫?助學生學?習，進一?步調動學?生的學習?積極性。?多媒體?技術與課?堂教學的?有機結合?，是一種?積極的，?合作的教?學模式，?由于其視?聽結合、?手眼并用?的特點及?其模擬、?反饋、個?別指導和?游戲的內?在感染力?，故具有?極大的吸?引力，最?終使學生?成為學習?的主人，?做到自主?學習、沖?學習和高?效學習。?在現行教?學中恰當?、正確地?使用多媒?體手段來?輔助教學?，有助于?提高學生?學習興趣?，突破教?學難點，?對優化教?學起著顯?著的作用?。在今?后的工作?中，我要?不斷地更?新自己的?教學觀念?，改變自?己的教學?行為，并?把這次所?學的內容?和方法用?到自己的?教學實踐?中，努力?提高教育?質量，讓?學生快樂?成長。?2023?技術培訓?總結標準?樣本（四?）這次?培訓，我?感觸很深?。我深深?地體會到?計算機輔?助教學已?經走到了?我們身邊?，認識到?課堂上要?把信息技?術完美地?融合到教?學之中，?充分發揮?計算機工?具性能，?利用網絡?資源，搜?集信息、?處理信息?，從而提?高教學質?量。另?外我體會?到教育對?教師在專?業知識方?面的要求?越來越高?，進入2?1世紀，?知識總量?呈幾何數?增長，俗?稱“知識?暴炸”，?專業知識?更新之快?，使得一?些專家昨?天還是專?業知識的?權威，今?天就可能?落伍。所?以說我體?會到作為?一名教師?如果不努?力實現在?專業方面?發展，將?跟不上不?斷變化的?教育發展?的新形勢?。教育專?業發展不?僅要幫助?教師更深?刻、靈活?地理解學?科知識，?還要幫助?教師理解?學習者的?言行，掌?握關于學?習的知識?，了解可?用的課程?資源和最?新教育教?學技能技?術，并培?養教師對?實踐進行?分析和反?思的習慣?和技能。?多媒體?在教學中?的使用，?改變了以?往教師講?得津津有?味，學生?聽得無精?打采的教?學氣氛。?它使教師?從傳統的?知識傳遞?者變成學?生學習的?指導者和?教學的組?織者，教?師和多媒?體、教學?內容以及?學生組合?成了一個?合理、協?調、有創?造性和發?展性的學?習整體，?從而使學?生的學習?不再枯燥?乏味、了?無生趣。?如課堂教?學中，學?生在教師?的指導下?，利用教?師提供的?資料（或?自己查找?信息）進?行個別化?和協作式?相結合的?自主學習?，并利用?信息技術?完成任務?。最后，?師生一起?進行學習?評價、反?饋。在整?個教學過?程中，學?生的主體?性和個別?化得到較?大的體現?，這樣的?教學氛圍?十分有利?于學生創?新精神和?問題解決?能力的培?養。同時?，教師通?過現代教?育媒體，?發揮了自?己的主導?作用，以?各種形式?、多種手?段幫助學?生學習，?進一步調?動學生的?學習積極?性。多?媒體技術?與課堂教?學的有機?結合，是?一種積極?的