第第頁英語教學反思隨筆

英語教學反思隨筆1

國家新一輪課程改革的實施，標識著英語教學改革進入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為老師提供了寬闊的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思索的問題。《基礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項詳細目標。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)老師對自己的分析與反思。本文對教學反思進行了探討。

一、教學反思的主要特征

教學反思以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)覺新問題，進一步激發(fā)老師的責任心。教學反思并不是一般地回想教學狀況，而是在教學中不斷發(fā)覺問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并實時地把思想變?yōu)樾袆印Ｒ粋€老師假如能不斷進行教學反思，常常討論總結(jié)，那么其教學水平將不斷提升。教學反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑，反思作為一種教學手段，可以使我們在探究中奮進。存在問題就整改，發(fā)覺問題那么深思，反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是老師探究的過程，也是老師反思的過程。教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內(nèi)容的反思，有對教學方法的反思，也有對同學試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學閱歷和體會，對老一套的“官僚主義”評卷方法進行了反思和改進，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了同學的主人翁意識，讓筆者知道了同學才是學習的真正主人。教學內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生氣，以人為本的理念得到了很好的表達。也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務(wù)型教學如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學如何為課堂教學服務(wù)?既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思。比如，如何高效分析試卷?怎樣提高同學的聽力水平和寫作水同等。老師既有通過自己實踐感受而進行的教學反思，也有借同學的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學行為的反思。

二、教學反思的一般內(nèi)容

教學反思是指老師把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入的思索和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。對教學過程后的反復討論是提高教學效益的重要途徑，又是老師積累教學閱歷的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓。實時發(fā)覺新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型老師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學實踐反思的閱歷，將教學反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學理念與反思教學方法。反思教學理念。每一位老師的教學行為都是受肯定的教學理念支配的。沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著時代的進展而改變的，它是與時俱進的。假如我們的教學理念落后了，那必將導致我們教學方法和手段的落后。所以，在新課程背景下，英語老師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。反思教學方法。老師在肯定的教學理論和學科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要對相應的課堂教學方法來進行反思。如選擇哪些教學方法進行教學?教學過程是否合理，是否達到預期的目標?如何營造寬松、民主、同等、和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”，就成為我們老師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學方法是否能夠表達自己的教學理念，是否能夠落實教學目標，是我們老師應當仔細反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學反思的實踐

教學反思應與教科研相結(jié)合。教學實踐是教學案例、教學理論取之不竭的源泉。教學反思來自于教學實踐，又服務(wù)于課堂教學，是教科研的重點。老師要把教學反思和教學案例、課題討論結(jié)合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學方式。做好教學后記與反思隨筆。老師除了完成教學任務(wù)外，應實時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學后記，以便重新端詳自己的教學行為。教學后記包括：

1.記錄同學困惑，建立教學備忘錄課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露教學存在的問題。老師對存在的問題應認真分析緣由，到底是老師啟發(fā)不當，還是老師未講清晰;是超出同學的理解技能范圍，還是同學學習馬虎?教學反思最重要的是查找問題的癥結(jié)，然后采用措施，調(diào)整教學方式。老師的教學技能在一次次的`反思中不斷總結(jié)，不斷提高。

2.記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結(jié)反思隨筆可以寫出教學的不足，記錄老師對教學靈感的思索，還可以寫課堂上遇到辣手問題的處理方法。寫反思隨筆有助于培育老師的問題意識，提高教學科研的主動性和積極性。課堂教學過程中，如何使課堂教學更富有實效性，也是常常困擾我們的問題。因此，老師要在課后實時記錄課堂教學狀況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設(shè)計、同學狀況、教學效果等各方面客觀、公正地評價自己的得失。

四、教學反思應留意幾個“是否”

1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”，“沒有溝通就不可能有教學”。教學過程是師生交往、共同進展的過程。老師不再是特權(quán)式人物，而是與同學平起平坐的一員;教學是老師與同學彼此打開心扉、相互接納的對話過程。在勝利的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”。

2.是否制造性地運用了教材教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)涌現(xiàn)。同時，老師不僅是教材的運用者，也是教材的建設(shè)者。由于本次課程改革中的一些理念仍具有試驗性質(zhì)，有待于在實踐中進一步檢驗、進展和完善。

3.是否適應同學的性格差異同學的性格差異是客觀存在的。勝利的教育者需要依據(jù)同學的性格特長，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮同學的性格特長，讓每一個同學都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應當“為了一切同學”，由于教育的最大使命就是尊敬同學的性格差異，促進全體同學的進展。

4.教學過程是否存在“偽探究”

一些英語老師往往把要爭論的問題只放在問題探究的表面上，在小組爭論中，老師拋出一個問題，幾個同學馬上圍成一團爭論，不管問題是否有爭論的須要，幾分鐘后，老師一聲擊掌，同學的爭論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他同學，尤其是學習有困難的同學，在爭論時是否真正心到神到，是否真正學會了應當學會的方法、技能、知識，往往并不被關(guān)懷。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了性格之間的差異，甚至會剝奪部分同學獨立思索、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀英語老師的成長過程中離

英語教學反思隨筆2

反思一、學校英語老師應有進展意識

許多學校英語老師對自己的語言知識技能要求不高，認為學校英語簡約，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師不求進取，將會被時代所淘汰。

反思二、英語應用技能需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)章、不掌控相當數(shù)量的'詞匯，英語應用技能就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在中學一班級開設(shè)英語課(相當于我國的學校5班級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌控約1300個英語詞匯，同學到高中畢業(yè)時要掌控1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌控20**詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌控4000個左右的詞匯。我們應當借鑒國外的閱歷，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在學校的低班級的英語教學中，不要求同學掌控詞匯，而只要求同學能，依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學校生們沒有相應的讀音規(guī)章訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學校生學英語的瓶頸。

反思三、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培育同學長久的愛好

學校英語教學是要重視培育愛好，但不能單唱歌游戲去學習，由于培育愛好主要是為了學習英語。學校生學習英語不是英美的移民學習英語，那么只有不斷學到語言知識，提高語言技能，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前學校生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培育同學長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為學校生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段援助學校生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種技能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學習技能，也難減輕學習負擔。所以學校生還是應當仔細進行語言學習。

英語教學反思隨筆3

在平常的教學活動中，單一、呆板的教學方法簡單使同學失去學習的愛好，而且不能表達語言的生動性，而多種教學方法可以刺激同學的不同興奮點，抑制大腦疲憊。計算機幫助教學使教學方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是同學，同學是課堂的主體。課堂應當是學堂，是同學學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮同學主體的積極性。英語學習的特點決斷了爭論法在英語課堂教學中的非常意義。英語課的爭論法應具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的`民主氣氛，不但可以爭論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而爭論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)技能，在平常教學活動中，常常有同學在爭論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。究竟作為一名老師應當用何種姿態(tài)面對同學。老師在不能體罰的狀況下，還能采用哪些方式對同學進行教育。這些都是我要思索的問題。

英語教學反思隨筆4

從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成果。整體的英語教學還是存在著許多的問題。

一、對教材的深度挖掘不夠。課前預備不足導致課堂效率低下：中學生的求知欲特別劇烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，許多課本中涌現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌控，有時上課前做的預備不足，同學們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好同學在教學的同時進一步提高同學學習英語的愛好上多下些功夫。

二、作業(yè)批改不實時，由于自已在工作中的懶散思想，導致有時同學交的作業(yè)當天不能實時批閱，同學們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最末的作業(yè)效果不強。目前兩個班同學才40幾個，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。

三、基礎(chǔ)知識打得不牢，從目前的復習過程來看，同學們對所學過的知識掌控的不堅固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應當具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓同學們該背的背，不管學習成果高低，一律看待。效果應當會很明顯的。

四、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從期末考試的成果來看，優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照看大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成果。

五、同學的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多同學不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有焦灼起來。假如繼續(xù)這樣的話，中考的成果很難想象。不要認為只有班主任才對同學做思想工作，任何一個學科的老師都有教育同學的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。為此，每天堅持找一兩個同學談心，找出他們的思想問題，留意援助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中涌現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學才會減削阻力，才能向更高的目標前進。

中學英語教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌控英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!由于語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌控一種語言也即掌控了一種觀測和認識世界的方法和習慣。從事中學教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培育同學長久的愛好中學英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為中學同學學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段援助同學在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調(diào)。在英語學習

中，聽、說、讀、寫、譯五種技能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習技能，也難減輕學習負擔。所以中學同學還是應當仔細進行語言學習。反思二、英語應用技能需要相應的詞匯。“不學習語言規(guī)章、不掌控相當數(shù)量的詞匯，英語應用技能就是空中樓閣”。目前在中學的低班級的英語教學中，不要求同學掌控詞匯，而只要求同學能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學們死記硬背，鸚鵡學舌。由于同學們沒有相應的讀音規(guī)章訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中同學學英語的瓶頸。反思三、中學英語老師應有進展意識一向以來，人們中學英語老師的語言知識技能要求不高，認為中學英語簡約，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

中學英語教學反思

英語教學改革是我國社會進展的需要，是我們素養(yǎng)教育的要求，是中學英語教學大綱的要求。英語教學中需要改革教學觀念、改革教法、改革教學手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學英語教學改革應本著有利于培育同學的知識與技能；有利于思想情感教育；有利于智力智能的進展。教學大綱是編寫教材的依據(jù)，是老師進行教學的依據(jù)，是同學學習的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學習。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以加強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。

所以，自新課改實施以來，我們首批運用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。依據(jù)自己近幾年在教學中的實踐，我摸索出了以下方法：

首先要轉(zhuǎn)換老師角色。新課標要求以同學為主體，強化了同學的技能培育，提高其英語綜合素養(yǎng)，作為老師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應時代的要求。這就要求老師把以“討論教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“討論”同學為重心。作好教與學的有機結(jié)合。英語教學改革，歸根結(jié)底就是教學思想的轉(zhuǎn)變。老師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學進行一番仔細細致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語老師的職責不僅僅是

“toteachourstudentsEnglish”，而且應

是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白同學需要學什么，怎樣學，就需要反復鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，通過討論教材，科學處理教學內(nèi)容，細心設(shè)計教案。使老師在課堂上做到有的放矢。

作為英語老師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言言簡意賅，一語中的。“練”是聯(lián)系鞏固新知，嫻熟掌控技能中必不可少的教學環(huán)節(jié)。在課堂上，要給同學充分的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得抱負的教學效果。

自教授新教材以來，我一貫在課堂教學中摸索探究。“教學有法，但無定

法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學方法的須要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學，老師累，同學更是缺少了獨自思索和實踐的`機會，收效甚微。而新課標下的英語教學是一個老師與同學的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，老師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合，同學不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學習并最終達到運用知識的目的。

近年來，英語的教學模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。目前國家教育部制訂的《英語課程標準》在第四部分“實施建議”中也提出：提倡“任務(wù)型”的教學途徑，培育同學綜合語言運用技能“任務(wù)型”課堂教學的主要目的是讓同學不僅在運用中學〔learningbyusing〕，而且為了運用而學

〔learningforusing〕，它徑直通過課堂教學讓同學去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(wù)，從而培育同學運用英語的技能。

中學英語教學反思

我?guī)У?個班的同學原有的英語基礎(chǔ)都較差，同學以前在學習英語時，也沒有好的學習習慣。在教學實踐中，我想方設(shè)法援助同學學會學習，以激發(fā)和培育同學的學習愛好，培育同學良好的自學技能以及學習習慣，盡最大可能為同學制造運用英語的實際情景，鼓舞同學同學積極地運用語言，在玩中學，在學中用，在用中學。

一、加強課堂教學中交際口語的運用

⑴每堂課安排幾分鐘時間進行會話練習，讓同學進行PairWork,自由地用英語交談，要求同學依據(jù)課文內(nèi)容適當進行增減，要仿照原文又能夠自由發(fā)揮。鼓舞同學大膽將語言運用于實踐，制造與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓同學懂得如何在實際中對語言的運用。并實時予以表揚確定，以加強他們的自信心。

⑵在進行讀寫訓練的同時，加強聽說訓練，努力做到使同學聽、說、讀、寫的技能同步進展，培育同學學習英語的愛好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。防止同學習得“啞巴英語”或“聾子英語”。

⑶進行Roleplay角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓同學用當天所學的,到講臺前來表演。使整個課堂變成快樂的海洋，在激烈的氣氛中同學們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的技能。

二、鞏固基礎(chǔ)，擴展知識

一方面要面對全體同學突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，另一方面要留意了解和分

析每個同學的詳細實際狀況，可適當擴展相關(guān)英語文化背景知識，提高同學們對英語學習的積極性，擴展知識面。課堂上，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學，盡量讓每個同學都參加學習活動。中學英語教學反思。

三、當堂鞏固，溫故知新

教學時要到處考慮如何發(fā)揮同學的主體作用。鼓舞同學課后實時自行對當天所學知識進行歸納分析，當堂汲取。在課堂上要常常呈現(xiàn)所學知識，讓同學反復操練，由易而順當?shù)赝瓿梢粋€個學習目標。詳細方法是：學習—復習—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。

四、留意培育同學英語自學技能

依據(jù)新教程改革：教是為了同學的"學"，是要讓同學"會學"。因此，要重視同學良好學習習慣和自學技能的養(yǎng)成。

〔1〕早上，要求同學來到教室即打開書大聲地早讀。早讀課上，讓同學仿照錄音中地地道的英美人語音、語調(diào)。

〔2〕要求同學在課前做好預習，包括對單詞和課文內(nèi)容的了解。培育同學仔細聽課，初步運用英語思維和理解。課后，作業(yè)須獨立自覺完成，實時對當日所學進行歸納總結(jié)，并定期復習鞏固。

〔3〕搞好課外閱讀，對一些有自學技能的同學，給一些課外讀物來擴展他們的視野。

〔4〕介紹好的英語學習方法，比如“李陽瘋狂英語”。讓同學們在學習中找到學習英語的樂趣，變得想學愛學。

新課改下的中學英語教學反思中學英語教學反思。

英語教學作為一門語言學，其主要目的是培育同學的語言技能，運用語言的技能，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，依據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種技能的培育，采用了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間、同學之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。英語老師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語老師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培育了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應當懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減削知識性的客觀題，重點培育同學的言語技能，在言語運用中學習語言。

老師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷進展的語言，現(xiàn)代科技的進展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是同學學習英語的基礎(chǔ)、媒介，同學要學好英語就需要融入英語的海洋，跟上英語進展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓同學能夠感受英語，能夠運用英語表達自己的思想。在平常的教學活動中，單一、呆板的教學方法簡單使同學失去學習的愛好，而且不能表達語言的生動性，而多種教學方法可

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隨著時代的進展和社會的進步，英語學習、英語教