精品文檔-下載后可編輯讓“興趣”貫穿于整個教學過程摘要:小學《信息技術》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科,其主要任務之一就是要培養學生對信息技術的興趣和意識,提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力。

關鍵詞:小學信息技術課學習興趣教學過程

在日常教學中,在不少教師錯誤地將學生對“電腦”或“網絡”的興趣誤以為是對“信息技術”的興趣,認為學生對信息技術課的興趣已經很高,不存在提高的問題。然而,在實際教學中我發現,學生對信息技術課的興趣是對“網絡”本身的興趣,他們的目的在于“玩兒”――玩游戲、上網等,面對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩兒”,由此,就出現了學生喜歡上電腦課,卻不喜歡電腦老師的現象。其原因只有一個:老師不讓他們“玩兒”。

針對這種現象,我結合工作經驗,談談如何在小學信息技術課中激發學生的學習興趣。

一、生動設置教學情境,激發學生的學習興趣。

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受,也就是我們常說的“興趣是最好的老師”。所以,“興趣”是一種推動學生學習的內在動力,能激發了學生強烈的求知欲望。因此,興趣不是教學目的,而是教學的一個組成部分。只有學生以信息技術產生濃厚的興趣,才能主動探索知識,掌握操作本領,提高使用信息技術的水平。

如在教學第7課《初識畫圖》時,課前我從網上下載了幾幅同齡學生繪制的優秀電腦繪畫作品,讓學生比較與美術課上手工繪圖有什么不同。學生的學習興趣一下子被激發了出來。這時,再利用這些豐富多彩的畫面分析作品,引出本課的學習內容,激發學生學習興趣,會使學生認真地聽課。又如,教學在PowerPoint中“設置動畫效果”時,在新授前我通過教學系統出示兩張內容相同的幻燈片,一張是靜態的,另一張是設置了動畫效果的。這時,不用多說什么,學生的學習興趣已經充分激發起來了。

興趣,是學生學習和掌握知識的動力與源泉。在教學中充分激發學生學習知識的興趣,是教師在組織教學過程中首要的任務。如何激發學生學習興趣,關鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值,一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理,另一方面要讓學生有更多深刻和實踐的機會。一旦學生對學習內容感興趣,他們就會鍥而不舍地鉆研下去,從而掌握熟練的操作技能技巧。

二、精心設計教學內容,提高學生學習興趣。

信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程,所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣,是個漫長的過程。

“授之以魚,不如授之以漁”,這正是現代教學論的“學生是學習的主體”的精髓所在。教師講,目的是要達到不用講。上課如同走路一樣,教師是學生學習的向導,但路還是要靠學生自己去走,這就需要把教師的教學意圖變成學生的行動。我認為有兩點是很重要的:一是精心設計任務,二是講解內容要少且精。

(一)精心設計任務

在信息技術教學中,精心設計任務是一個很重要的環節。因為“任務”設計的好與壞,直接影響到學生的學習興趣的培養。一個好的任務,可以使學生在潛移默化中掌握知識,起到事半功倍的效果。

在教學Word時,學生對錄入文章、修改文章不太感興趣。為了讓他們掌握這操作,我設計了一個小任務:讓學生輸入一段題目為“我的愛好”的小作文,作文的內容根據自己的實際情況編寫。于是學生饒有興趣地完成了任務,他們不僅掌握了錄入文章的基本方法,而且當輸入發生錯誤時,還學會了修改文章的技巧,可以說是一舉兩得。

(二)講解內容要“少且精”

信息技術學科所要教學的知識,對學生來說可謂浩瀚無邊。學生不可能完全掌握這么多內容,只能是無限地提升,不斷地獲取。所以,在信息技術課上教師要充分發揮學習者的主動性,創設實踐條件,讓學生自主地去探究、去發現,從完全的知識傳授者的角色,向知識傳授者、指導者和設計者的多維角色發展。教師應努力培養學生的自學能力,積極主動地去獲取知識,獲取信息,彌補自己的不足之處。因而,講解要“少且精”。

“少且精”主要是指,在講的時候要根據教學內容和學生的認知水平,在量上,要少講,把大量時間留給學生去自學、去思考;在質上,要精講,排除學生已經掌握的和自己可以理解掌握的知識。

比如,在講《文字的修飾》一課時,我只仔細地講解了“字體”對話框中的一個標簽――“字體”的操作方法,至于“字體間距”和“文字效果”兩個標簽,讓學生自己去體會使用方法,把學習的主動權交給學生,讓學生在探索中掌握新知識。

在教學中,教師應努力讓學生多動手,應當以學生為主體,從操作中、從實踐中去領會方法,而不是靠教師的長篇大論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固,而且可以去掌握自己感興趣的知識。教師作現場指導,起引導者和輔助者的作用。

三、合理設計練習,鞏固學習興趣。

自信是實現自我和取得成功的很必要前提。學生正處于成長發展期,他們渴望別人對自己的尊重和信任,怕別人看不起。所以,教師對學生恰如其分地鼓勵,就會使學生滿懷希望并充滿自信,延遲了已有的興趣,使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行,從而鞏固了興趣。

例如,我在每堂課即將結束時,都要進行作品展示。學生總是爭先恐后地讓我展示他們的作品,當自己的作品出現在其他同學面前時,他們的自信心溢于言表,在今后的學習中,就會更努力地學習了。

學生自學能掌握知識,特別是理論上的。而學生要真正把所學的知識變為己有,還必須親身實踐,動手操作。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識,而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去,并在操作實踐中不斷地創新。

學以致用,學有所用,讓學生將所學的知識和技能用于解決現實中的具體問題,并且在實際用中碰到問題,不斷學習,為工作、學習和生活提供方便,才是學習信息技術的真正目的。這樣讓學生發現從書本上學到的東西能夠應用到實際中,提高了他們的學習興趣和積極性。

《信息技術》課程容量大,任務多,且由于客觀條件限制,要讓學生在短時間內不但學到知識,而且要學到學習方法不是一件容易的事。人們常說:“興趣是最好的老師。”這就要求我們要以《指導綱要》