2023年幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案1

水流到別的杯子去設(shè)計(jì)意圖：水結(jié)冰、溶化、水蒸氣變成水珠的閱歷、溶解的隱私，沉與浮1：供應(yīng)不同材料，建議幼兒思索如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮2（立起來(lái)的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)覺(jué)它躺在水面上。假如在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來(lái)。活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用多種材料，玩水的過(guò)程充溢和好玩。活動(dòng)材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活動(dòng)過(guò)程：下午天氣熱，小摯友都在玩水。今日材料很豐富，但給出一個(gè)條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒(méi)有了。用水管連接水的.有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來(lái)射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。“水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳*這幾個(gè)小摯友，把2根管子把3個(gè)杯子連接起來(lái)，漸漸地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)覺(jué)杯里的紅水通過(guò)連接飲料管子流到另一個(gè)水杯，3杯水漸漸變紅了，孩子們興奮極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流淌成水平，水不流淌了。*又視察，張俊騫提出，加水才行，邊說(shuō)邊給其中一個(gè)杯加水，佘馨蕊：水從管子流過(guò)去了，3杯紅水又其次次流淌成水平，水又不流淌了。*老師提示小摯友想方法讓一杯水高一點(diǎn)，視察會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來(lái)，紅色的水又流淌了。*就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒(méi)有原來(lái)這樣紅了，變淡了。*老師說(shuō)：為什么水會(huì)流過(guò)去呢？盧藝文說(shuō)：水要斜坡才行。比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系，體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺改變的關(guān)系。

探究求知：信息是如何傳遞的

1、活動(dòng)目標(biāo)：

1）幼兒能夠主動(dòng)的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，

2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的信息工具。

2、活動(dòng)打算：幼兒通過(guò)查詢、采訪等方式了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、活動(dòng)過(guò)程：

1）溝通：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如：通過(guò)手勢(shì)、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號(hào)；通過(guò)吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào)；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。

2）老師配圖講解并描述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情；抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，用放倒消息樹(shù)的方法報(bào)告敵人的去向等。

3）探討：現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。

4）組織幼兒玩通訊嬉戲傳電話：老師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說(shuō)一句靜靜話，起先后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最終一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。

4、活動(dòng)延長(zhǎng)：

1）組織幼兒自己操作電腦。

2）在活動(dòng)區(qū)內(nèi)供應(yīng)半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開(kāi)展角色嬉戲供應(yīng)道具。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案2

資源收集及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、每人兩個(gè)杯子（內(nèi)裝水和牛奶）、花片、塑料盆一個(gè)；

2、人手一塊抹布。

3、各種器具：塑料玩具、小筐、漏斗等。

4、每組一個(gè)大的塑料盆（供幼兒玩水用）

5、教室四周粘貼有關(guān)水的各種圖片。

活動(dòng)流程：

一、組織幼兒玩水，激發(fā)幼兒對(duì)水的愛(ài)好。

幼兒可以自由地用各種器具玩水，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)水是什么樣的。

二、幼兒嘗試，找出水的特性。

1、讓幼兒視察牛奶和水，比一比，說(shuō)出水是什么顏色的？牛奶是什么顏色的？從中知道水是無(wú)色的。

2、讓幼兒分別品嘗水和牛奶，說(shuō)說(shuō)它們分別是什么味道的？從中知道水是無(wú)味的'。

3、讓幼兒分別在水和牛奶中放入花片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)你看到了什么？從中知道水是透亮的。

4、請(qǐng)幼兒將杯子里的水倒進(jìn)盆子里，讓幼兒視察水怎么樣了？引導(dǎo)幼兒感知“流淌”。

三、小結(jié)水的特性，自由視察教室四周的圖片或自由玩水。

預(yù)期目標(biāo)：人們的生活離不開(kāi)水，幼兒對(duì)水特別感愛(ài)好，因此在此活動(dòng)中主要目標(biāo)是讓幼兒用各種感官去感知、了解水的特性，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的愛(ài)好。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案3

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)操作摸弄，引起幼兒對(duì)球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感愛(ài)好。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。

2、在不同的坡度上，物體移動(dòng)的速度是不同的。

三、活動(dòng)打算：

1、幼兒在科學(xué)角活動(dòng)中已對(duì)物體的滾動(dòng)發(fā)生愛(ài)好。

2、已學(xué)習(xí)過(guò)作單一物體的視察記錄。

3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。

四、活動(dòng)流程

設(shè)疑探究——探討體驗(yàn)——記錄延長(zhǎng)

五、活動(dòng)過(guò)程

一、初次探究

1、設(shè)疑：怎樣不用力推，球也能滾起來(lái)。

2、探究：幼兒自由的操作擺布，老師巡回視察。（可能出現(xiàn)：板的一端放在腿上、椅子上、積木上，手拿著板的一端往上提等等）

3、探討：

（1）幼兒講解并描述自己的方法并演示。

（2）小結(jié)：板的一端墊高了，不用力推球就會(huì)從高的地方往下滾。

二、再次探究

1、設(shè)疑：請(qǐng)小摯友兩個(gè)人一起玩，想方法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。

2、探究：幼兒自由結(jié)伴操作擺布，老師巡回視察。（可能出現(xiàn)：兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的凹凸不一祥。或者是，一塊板的面是平整的，一塊板的面是凹凸不平的，積木墊的一樣高）

3、探討：

（1）幼兒講解并描述合作的經(jīng)過(guò)，并進(jìn)行演示。

（2）小結(jié)了兩塊平整的板面，積木墊的低不一樣，的滾動(dòng)快慢也不一樣，墊的高的板球滾的快，墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。兩塊積木墊的'一樣高，平的一塊球滾的快，凹凸不平的一塊板球滾的慢。

4、幼兒體驗(yàn)

三、記錄

1、請(qǐng)小摯友把玩的方法記錄下來(lái)，讓大家一看就明白。

2、幼兒大膽地表述自己的記錄。

四、延長(zhǎng)：

今日我們玩的是球，那么別的東西放在上面是不是也是這樣的呢？

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案4

把“摩擦起電”這一物理現(xiàn)象以嬉戲化，通過(guò)使小紙人跳舞這一嬉戲方式來(lái)讓幼兒感受，并開(kāi)心地駕馭。不是讓幼兒駕馭多么高難的物理學(xué)問(wèn)，而是讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，培育幼兒自主探究的實(shí)力。

1、通過(guò)操作，引導(dǎo)幼兒感知絲綢和玻璃摩擦之后，能產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)幼兒遷移運(yùn)用所獲得的感性閱歷，自制小玩具，激發(fā)幼兒探究四周事物的愛(ài)好。

1、玻璃板、薄紙、大頭針、絲綢布料。

2、在干燥的天氣進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)楦稍锏奶鞖夂?jiǎn)單產(chǎn)生靜電。

一、組織幼兒相識(shí)“小指人”，激發(fā)探究的愛(ài)好。

1、師：“小摯友，這是什么？”（一張薄紙）

師：“現(xiàn)在老師用剪刀剪一下，變成了什么？”（老師剪成幾個(gè)1．5—2厘米高的小紙人，要使小紙人站立不倒，可以在小紙人中間插上一根大頭針）

2、師：“可愛(ài)的小紙人，請(qǐng)你們給小摯友跳個(gè)舞吧！”幼兒發(fā)覺(jué)“小紙人”沒(méi)有跳舞。師問(wèn)：“你們能不能想方法讓它跳起舞呢？”

3、請(qǐng)幼兒用各種方法讓“小紙人”跳動(dòng)，誰(shuí)想出來(lái)的方法好。

二、引導(dǎo)幼兒探究并進(jìn)行溝通。

1、幼兒第一次動(dòng)手操作與視察，探究如何使“小紙人”跳舞。（幼兒可用協(xié)助材料或不用協(xié)助材料）

2、幼兒集中后溝通操作中的發(fā)覺(jué)，并提出道理師：“你是怎么使小紙人跳舞的呢？”幼兒回答并演示操作，提、拿、吹、晃、搖。

最終老師幫助幼兒小結(jié)：由于力的.（jy135幼兒教化）作用，小紙人會(huì)跳動(dòng)。

3、師操作演示。（能不能除了這些，還有方法使小紙人跳舞嗎？）

師把小紙人放在桌子上，然后在離小紙人上面1厘米處擱上一塊玻璃班，師用絲綢布料不停地在玻璃板上摩擦，桌上的小紙人就起先翩翩起舞（附圖）

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察，并進(jìn)行嘗試，找尋答案，幼兒每人操作試驗(yàn)。

5、幼兒集中。

師：“你是怎么使小紙人跳舞的？為什么用這種方法能使小紙人跳舞呢？”

幼兒充分回答后，激勵(lì)幼兒長(zhǎng)大后去探究其中的隱私。

三、啟發(fā)自制玩具。

1、老師出示自制玩具：用輕薄材料制成的小動(dòng)物等，激勵(lì)幼兒大膽想象，自制各種玩具。

2、幼兒動(dòng)手自制玩具，老師巡回指導(dǎo)

3、請(qǐng)做好玩具的幼兒用絲綢在玻璃摩擦方法，使他們跳舞，

4、結(jié)束。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案5

（一）藝術(shù)活動(dòng)：

制作不倒翁

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

（1）通過(guò)制作不倒翁，鞏固和運(yùn)用在科學(xué)課中學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

（2）通過(guò)制作不倒翁發(fā)展幼兒的動(dòng)手實(shí)力，創(chuàng)建實(shí)力。

（3）激發(fā)幼兒在藝術(shù)中享受科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）活動(dòng)打算：

1、蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。

2、彩筆，剪刀，膠水，剛好貼等等協(xié)助材料。

3、范例幾個(gè)

（四）活動(dòng)過(guò)程：

1、出示范例，邊玩邊說(shuō)科學(xué)課結(jié)束時(shí)的兒歌導(dǎo)入課題，引起幼兒參加的愛(ài)好。

2、視察范例，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己視察到的不倒翁的制作過(guò)程。

（1）請(qǐng)幼兒搖一搖不倒翁，發(fā)覺(jué)不倒翁的肚子里首先要有東西，使其有重量。

（2）發(fā)覺(jué)一下，在不倒翁肚子里的東西假如很少不倒翁能否不倒？

（3）不倒翁制作應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行那一步，然后呢？為什么？

（4）講講自己準(zhǔn)備制作的不倒翁的樣子是怎么樣的？

3、分組制作不倒翁，讓幼兒依據(jù)自己的喜好選擇自己喜愛(ài)的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過(guò)程中，老師進(jìn)行剛好、適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)力差的幼兒進(jìn)行示范，剛好發(fā)覺(jué)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

4、進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)。先讓幼兒與小伙伴之間相互說(shuō)說(shuō)自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。老師進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，尤其那些實(shí)力差的幼兒，留意發(fā)覺(jué)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信念。

5、與不到翁一起跳舞結(jié)束課程。（健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，左推不倒，右推不倒，左右搖擺真呀么真可愛(ài)！

教化隨筆：

陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教化，教化即生活。孩子在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的豐富學(xué)問(wèn)，教化契機(jī)隱藏在幼兒的.一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

元旦日日接近了，每個(gè)班都沉醉在元旦節(jié)目的排演中，大班雙語(yǔ)劇的排演中，須要個(gè)西瓜的道具，用什么做呢？思來(lái)想去確定用氣球吹上肯定量的氣，然后外加裝飾，可是氣球吹起來(lái)后，發(fā)覺(jué)氣球太輕了，自己就動(dòng)了，怎么辦呢？孩子們說(shuō)：“里面加點(diǎn)東西，讓它重點(diǎn)不就行了嗎？是呀，于是我放掉了里面的氣體，把在奇異的植物主題中幼兒帶來(lái)的種子和孩子們一顆一顆地放氣球里去，然后把口扎緊放到了桌子上，這時(shí)，李鑫杰小摯友喊道：”老師，老師！氣球不跑了，還左右搖擺起來(lái)！和我家的那個(gè)玩具不倒翁一樣！可不是嗎！氣球象不倒翁一樣左右搖擺起來(lái)，并且不倒下了。我心里暗喜，孩子們又發(fā)覺(jué)科學(xué)的奇妙了。我立刻問(wèn)：“為什么氣球不跑了？劉力源說(shuō)：”它肚子里有種子，沉了！我又問(wèn)：“為什么氣球不倒了呢？孩子有點(diǎn)答不上來(lái)了，一個(gè)個(gè)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“為什么呢？為什么呢？”過(guò)了一小回，杜琳林嘟囔著有點(diǎn)不自信的說(shuō)：“氣球的的底是圓的，還有它下面有種子沉了壓的氣球不倒下。”我表?yè)P(yáng)了剛才發(fā)言的孩子，同時(shí)對(duì)孩子們說(shuō)：“我也很想知道它為什不倒？剛才小摯友說(shuō)和不倒翁一樣，明天把自己有不倒翁玩具帶來(lái)咱們一起發(fā)覺(jué)不倒翁為什么不倒，好不好？”孩子們異口同聲的說(shuō)：“好！

就這樣一堂科學(xué)課形成了，在孩子們探究到不倒翁不倒的科學(xué)道理后，又產(chǎn)生了動(dòng)手制作不倒翁的想法，于是一堂科學(xué)和藝術(shù)整合的課程形成了。

在藝術(shù)課制作不倒翁的過(guò)程中，幼兒愛(ài)好盎然，主動(dòng)參加，這時(shí)，鄒宇軒小摯友大聲喊：“老師老師！不好了，不倒翁倒了！我趕忙過(guò)去，原來(lái)雞蛋裝上種子等東西后，并不象想象中的那樣搖擺起來(lái)，反而是往那推向那倒，我一看立刻明白了，原來(lái)放入的種子由于沒(méi)有固定，雞蛋歪向哪，其內(nèi)的種子一起就過(guò)去了，所以起不來(lái)，我有意裝做沒(méi)有方法的樣子，焦急的說(shuō)：“那怎么辦呀？”孩子們附和著：“對(duì)呀！怎么辦呢？孩子們啞然了了一會(huì)，潘泰說(shuō)：“讓種子不跑不就行了嗎？”這一提孩子開(kāi)了鍋一樣的七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：“用東西壓住！”不行，不行！口小東西進(jìn)不去！”老師！老師！有了，用雙面膠帶呀！”老師老師！用膠水粘！”我沒(méi)有賜予他們答案，我說(shuō)：“孩子們，有這么多的好方法自己去試試吧！”在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想方法把其內(nèi)的種子固定，孩子熱火朝天的做著，操作的結(jié)果最終出來(lái)，簡(jiǎn)潔有效的方法是把種子裝進(jìn)蛋殼（或者）后，然后倒上適量的膠水，讓膠水把種子固定在底部。制作現(xiàn)場(chǎng)一片狼籍，有破裂的蛋殼，有廢棄的膠帶，有各色的剪紙……

制作過(guò)程中，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中操作，在操作中又學(xué)到了和鞏固了學(xué)問(wèn)。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案6

設(shè)計(jì)思路

孩子對(duì)玩沙有著深厚的愛(ài)好，每次經(jīng)過(guò)沙池，都忍不住想要進(jìn)去玩，有的孩子就是用腳碰一碰也覺(jué)得興奮。讓孩子們?cè)谕嫔车倪^(guò)程中自然地了解沙的特性，通過(guò)自己的主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)沙的簇新玩法，這樣比在課堂上機(jī)械地講授要有意義得多，孩子記憶也深刻得多。同時(shí)，我班孩子對(duì)節(jié)奏樂(lè)很感愛(ài)好，于是，我們將相識(shí)沙的教學(xué)與自制樂(lè)器有機(jī)地融合在一起，讓幼兒在沙地里自由探究，自主操作，使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)一種玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的'氛圍。

活動(dòng)目標(biāo)

1．嘗試用不同的容器裝不同的沙子制作沙錘，在做做玩玩中了解沙有干濕、粗細(xì)的區(qū)分。

2．通過(guò)自主操作活動(dòng)，激發(fā)探究欲望，培育推斷、分析實(shí)力。

活動(dòng)打算

．塑料瓶、玻璃瓶、廣口瓶、緊口瓶、易拉罐、小紙杯

2．不同質(zhì)地的紙、塑料膜、橡皮筋、瓶蓋

3．各種棍子、竹條、筷子、勺、篩子

活動(dòng)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

（一）出示一個(gè)沙錘：這是什么？它為什么會(huì)發(fā)出聲音？

（二）激發(fā)幼兒制作沙錘的愛(ài)好，問(wèn)：你準(zhǔn)備怎么做？

二、自主探究

（一）請(qǐng)幼兒自選容器裝沙。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒：你用什么東西裝沙？可以用什么東西幫助你更便利地裝沙？

（二）怎么才能不讓沙子掉出來(lái)呢？請(qǐng)幼兒找尋合適的物品給容器封口。

三、共同探究

（一請(qǐng)幼兒比較自己和同伴所做沙錘的聲音。為什么會(huì)有不同的聲音呢？

（二）老師分別取樣品帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行比較

1．對(duì)裝沙多少不同的兩個(gè)沙錘，猜一猜聲音會(huì)不會(huì)一樣？（沙的多少不同，聲音就不同）

2．容器相同、聲音不同。為什么會(huì)不同？里面的沙會(huì)有什么不一樣呢？（引導(dǎo)幼兒視察、比較干濕沙和粗細(xì)沙的不同）

3．容器不同，它們的聲音會(huì)一樣嗎？哪一個(gè)更好聽(tīng)？（裝沙的容器不同，聲音就不同）

四、再次探究

請(qǐng)小摯友開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想，做一做，使自己的沙錘發(fā)出的聲音更好聽(tīng)。

五、自由表現(xiàn)

幼兒拿著自制的沙錘隨著音樂(lè)邊唱歌邊打沙錘，體驗(yàn)勝利帶來(lái)的歡樂(lè)。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案7

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)秋天的樹(shù)，知道幾種常見(jiàn)樹(shù)的名稱，感受樹(shù)與季節(jié)發(fā)生著同步的改變。

2．學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的圖示記錄自己發(fā)覺(jué)的樹(shù)的不同特征，感受樹(shù)的多樣性。

一、出示掛圖，幼兒視察桂花樹(shù)、橘子樹(shù)、玉蘭樹(shù)、梧桐樹(shù)。

1．提問(wèn)：你相識(shí)這些樹(shù)？能說(shuō)出它們的名字嗎？說(shuō)說(shuō)這事一些什么樣的樹(shù)？它們的葉子各是什么樣的？（如桂花樹(shù)枝頭墜滿小小的桂花；橘子樹(shù)屆滿了果實(shí)，玉蘭樹(shù)長(zhǎng)著綠綠的葉子，梧桐樹(shù)樹(shù)葉變黃了等）2．秋天到了，你發(fā)覺(jué)這些樹(shù)有什么改變？（引導(dǎo)幼兒從樹(shù)的開(kāi)花、結(jié)果、落葉這一明顯的改變角度來(lái)進(jìn)行描述）3．你還知道關(guān)于這些樹(shù)的特殊的隱私嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這些樹(shù)有先長(zhǎng)葉再開(kāi)花、先開(kāi)花再長(zhǎng)葉之分）

二、幼兒視察《小摯友的.書(shū)秋天多美妙》第16-17頁(yè)的畫(huà)面

1．提問(wèn)：這些樹(shù)你相識(shí)嗎？你能說(shuō)出它們的名字嗎？你是用什么方法相識(shí)它的？

2．這些樹(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、幼兒進(jìn)入樹(shù)林，在找尋相識(shí)樹(shù)的過(guò)程中，鞏固對(duì)各種樹(shù)的名稱和特征的相識(shí)。

1．老師出示幾種樹(shù)葉，問(wèn)："這些樹(shù)葉分別是從哪棵樹(shù)上落下來(lái)的？你能將這些樹(shù)葉送回到樹(shù)媽媽的身邊嗎？找到后站在這棵樹(shù)媽媽旁邊。"2．幼兒說(shuō)出推斷的理由：你是怎么知道這片樹(shù)葉就是這顆樹(shù)媽媽的寶寶呢？（引導(dǎo)幼兒從樹(shù)葉的形態(tài)等特征來(lái)推斷、推理）3．視察樹(shù)媽媽：這顆樹(shù)媽媽長(zhǎng)什么樣？（引導(dǎo)幼兒按整體外觀、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)冠、樹(shù)葉的依次視察）4．給樹(shù)媽媽制作名稱標(biāo)牌你知道它叫什么名字嗎？說(shuō)出樹(shù)媽媽的名字。老師在小卡片上寫(xiě)名稱，并掛到樹(shù)上。

5．嬉戲"摸摸跑回來(lái)"，鞏固對(duì)樹(shù)的相識(shí)。

幼兒聚集在老師身邊，老師說(shuō)出一種樹(shù)的名稱，讓幼兒跑去找，找到桂花樹(shù)后摸摸樹(shù)干跑回來(lái)，看哪個(gè)小摯友的速度快。

四、收集自己最喜愛(ài)的樹(shù)葉帶回幼兒園，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由老師收集幼兒對(duì)樹(shù)感愛(ài)好的問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒將有關(guān)樹(shù)的問(wèn)題用圖畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，張貼在主題墻上。

五、繪畫(huà)：我眼中的樹(shù)

1．幼兒繪畫(huà)

2．共享溝通，感受樹(shù)的多樣性。

教學(xué)反思這次活動(dòng)我結(jié)合主題和幼兒一起到戶外視察各種各樣的樹(shù)，我們一起從教室動(dòng)身，一路走一路看，和著春天的氣息，孩子們對(duì)這次親臨活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的愛(ài)好。在公園，我們看到了垂柳，看到了羅漢松，看到了柏樹(shù)，看到了梅樹(shù)……在幼兒的作品中，他們把自己看到的，想象中的各種各樣的樹(shù)都淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。王伊諾小摯友一個(gè)內(nèi)向的小姑娘，她把柳樹(shù)畫(huà)成了一個(gè)俏姑娘，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨著風(fēng)在左右搖擺，因?yàn)樵谒劾锪鴺?shù)姑娘是一個(gè)活生生的人，是她的好摯友。心儀的桃樹(shù)上開(kāi)滿了五彩繽紛的花，紅的，黃的，紫的……因?yàn)樵谒闹刑一ㄊ亲蠲利惖模撬钕矏?ài)的。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案8

目標(biāo)：

1.讓幼兒知道蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的基本特征和習(xí)性，知道它們都是昆蟲(chóng)。

2.使幼兒了解這些昆蟲(chóng)和人們的'關(guān)系，教化幼兒愛(ài)惜益蟲(chóng)，殲滅害蟲(chóng).打算：

1.各種昆蟲(chóng)的掛圖一張。

2.操作卡片"各種昆蟲(chóng)"。

過(guò)程：

1.組織幼兒去野外視察并捕獲樹(shù)上、花上、地上的昆蟲(chóng)。

你捉到了什么?怎樣捉到的?

2.引導(dǎo)幼兒視察昆蟲(chóng)的主要特征及習(xí)性.(1)(出示掛圖)圖上有什么?它們叫什么名字?是什么樣子的?生活在什么地方?吃什么?(蜜蜂、蜻蜒、七星瓢蟲(chóng)等，它們生活在不同的場(chǎng)所：花上、地上、樹(shù)上，吃花蜜、蔬菜等)(2)它們有哪些地方是相同的?共同名稱叫什么?(有頭、胸、腹二部分，二對(duì)翅膀、三對(duì)足等。都叫昆蟲(chóng)。)(3)你還知道哪些昆蟲(chóng)?為什么是昆蟲(chóng)?(螳螂、蚊子、蟑螂、蟋蟀、知了等)3.幫助幼兒辨別益蟲(chóng)、害蟲(chóng)。

(1)你喜愛(ài)哪些昆蟲(chóng)，不喜愛(ài)哪些昆蟲(chóng)?為什么?

(2)昆蟲(chóng)里哪些是害蟲(chóng)?哪些是害蟲(chóng)?為什么?

(3)蝴蝶是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)?為什么?(老師幫助幼兒正確相識(shí)蝴蝶，蝴蝶在幼蟲(chóng)時(shí)嫩菜葉等有害處，變成蝴蝶后有傳播花粉、可欣賞等好處。)(4)幼兒操作：每人一張畫(huà)有各種昆蟲(chóng)的圖片，紅筆一支，請(qǐng)兒用"O"劃出益蟲(chóng)，"X"劃出害蟲(chóng)來(lái)。

(5)我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待這些昆蟲(chóng)?(愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)，不隨意捕獲、弄死。看到蚊子、蒼蠅把它們打死，要留意環(huán)境衛(wèi)生，不亂倒垃圾，不隨地大小便，不讓臟水積聚等等。)

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案9

設(shè)計(jì)意圖：

有一天，孩子們?cè)谕孀ノ舶偷逆覒颉＿@時(shí)，劉其昕抓到一條尾巴說(shuō)：“老師，看我抓到一條大灰狼的尾巴。”聽(tīng)到劉其昕的話，有幾個(gè)小摯友也參加到其中，紛紛說(shuō)：“不對(duì)，這是小猴子的尾巴。”“這是小兔子的尾巴。”聽(tīng)到他們的探討，我找來(lái)了一張尾巴的圖片，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的尾巴，說(shuō)什么的都有，其實(shí)這是他們都相識(shí)的小馬的尾巴。可是，一旦尾巴和身體分開(kāi)后，他們就不相識(shí)了。幼兒在相識(shí)動(dòng)物時(shí)都是通過(guò)整體進(jìn)行相識(shí)，他們看到一張完整的動(dòng)物圖片時(shí)，能很快說(shuō)出是什么動(dòng)物，但是將動(dòng)物分割開(kāi)來(lái)變成一小部分時(shí),就不相識(shí)了。于是，為了讓幼兒能從整體到局部、從局部到整體的更細(xì)致的了解動(dòng)物的外型特征，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。并通過(guò)本次活動(dòng)激發(fā)幼兒酷愛(ài)大自然，愛(ài)動(dòng)物的情感，培育幼兒細(xì)致的視察實(shí)力和與同伴之間的合作實(shí)力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激勵(lì)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究精神。

2、能從動(dòng)物的局部推斷出是哪種動(dòng)物，并能合作將動(dòng)物完整的拼出來(lái)。

3、通過(guò)活動(dòng)培育幼兒細(xì)致的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，初步培育幼兒的合作實(shí)力。

本次活動(dòng)重點(diǎn)是：激勵(lì)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究精神。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解部分與整體之間的關(guān)系。

活動(dòng)打算：

大森林場(chǎng)景布置、東方之星動(dòng)物大轉(zhuǎn)盤(pán)、動(dòng)物拼圖卡片、動(dòng)物圖片、盤(pán)子、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大森林的場(chǎng)景中。

師：小摯友，我們現(xiàn)在來(lái)到了大森林，你知道大森林是誰(shuí)的家？（小動(dòng)物）

（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒通過(guò)視察，增加幼兒對(duì)本次活動(dòng)的愛(ài)好。激發(fā)幼兒的新奇心。引導(dǎo)幼兒了解大森林是小動(dòng)物的家，豐富他們的感性閱歷和審美情感。）

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己已經(jīng)相識(shí)的動(dòng)物名稱。

師：大森林里有什么動(dòng)物？

（設(shè)計(jì)意圖：干脆導(dǎo)入課題，給孩子一個(gè)已有閱歷的回憶，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己已經(jīng)相識(shí)的動(dòng)物名字，加深幼兒對(duì)動(dòng)物的印象，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。并使幼兒了解大森林是小動(dòng)物的家，豐富他們的感性閱歷和審美情感。激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法。為下面內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。）

3、嬉戲：《玩轉(zhuǎn)盤(pán)》

師：這些動(dòng)物可淘氣了，它們都藏了起來(lái)，看，有幾只藏到了大轉(zhuǎn)盤(pán)上，你們猜猜它是誰(shuí)？（老師出示大轉(zhuǎn)盤(pán)，將轉(zhuǎn)盤(pán)的指針轉(zhuǎn)起來(lái)，幼兒自己玩轉(zhuǎn)盤(pán)，將轉(zhuǎn)盤(pán)的指針轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)地方，就依據(jù)對(duì)動(dòng)物的相識(shí)說(shuō)出動(dòng)物的名字。）

師：剛才，你找到了哪些動(dòng)物？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩轉(zhuǎn)盤(pán)的嬉戲，讓幼兒在嬉戲中依據(jù)轉(zhuǎn)盤(pán)上供應(yīng)的特征正確的說(shuō)出動(dòng)物名字。該嬉戲的難度不大，動(dòng)物的特征明顯，易于每一位幼兒的獨(dú)立操作，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)力。能針對(duì)動(dòng)物的頭部進(jìn)行推斷動(dòng)物名字，初步學(xué)習(xí)推斷的方法，了解整體和部分的關(guān)系。同時(shí)，幫助老師了解幼兒對(duì)動(dòng)物的相識(shí)程度。將枯燥的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒寵愛(ài)的嬉戲活動(dòng)，在嬉戲中駕馭學(xué)問(wèn)。）

4、嬉戲：《找動(dòng)物》

師：在大森林里還藏著好多的動(dòng)物？這些動(dòng)物可不是完整的，有的是動(dòng)物的身體、有的是動(dòng)物的腳、有的是動(dòng)物的頭。我們?cè)谡业胶螅鲁鏊钦l(shuí)，然后告知老師。（幼兒到大森林里找動(dòng)物卡片。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幼兒的找尋活動(dòng)，培育幼兒細(xì)致的視察實(shí)力。為幼兒的'探究活動(dòng)創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。并能通過(guò)自己手中的部分動(dòng)物卡片找出相應(yīng)的整體的動(dòng)物，進(jìn)行對(duì)應(yīng)擺放，了解整體和部分的關(guān)系。進(jìn)一步加深幼兒對(duì)動(dòng)物的相識(shí)和了解。通過(guò)講解并描述自己找到的動(dòng)物，培育幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。）

5、將動(dòng)物的部分卡片送到小動(dòng)物的家里。

（設(shè)計(jì)意圖：老師將動(dòng)物的完整圖片展示出來(lái)，讓幼兒通過(guò)自己手中的部分動(dòng)物卡片找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片，進(jìn)行對(duì)應(yīng)擺放，了解整體和部分的關(guān)系。進(jìn)一步加深幼兒對(duì)動(dòng)物的相識(shí)和了解。）

6、結(jié)束部分――《拼圖嬉戲》

請(qǐng)找出相同動(dòng)物圖片的小摯友，合作將動(dòng)物的部分拼成一個(gè)整體的動(dòng)物。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作活動(dòng)，能視察到動(dòng)物的分割部分的特征，并能相互協(xié)作進(jìn)行拼圖，將動(dòng)物圖片拼完整。注意培育幼兒的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，嘗試培育幼兒與同伴之間的合作實(shí)力。）

延長(zhǎng)活動(dòng)：《玩拼圖》

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒人手一份動(dòng)物拼圖，能獨(dú)立將拼圖完成。（設(shè)計(jì)意圖：注意培育幼兒的視察實(shí)力和獨(dú)立操作實(shí)力，提高幼兒對(duì)動(dòng)物的了解。）

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案10

一、案例背景：

《綱要》明確指出：“幼兒園教化任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教化??為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。”“幼小連接”問(wèn)題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教化機(jī)構(gòu)，并干脆關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)，所以“幼兒園與小學(xué)的連接工作”這一課題對(duì)大班幼兒及家長(zhǎng)有重大現(xiàn)實(shí)意義。

二、案例描述：

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小摯友，變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長(zhǎng)的期望值也變了，孩子就會(huì)有諸多的不適應(yīng)，為此，我們對(duì)培育幼兒的自理實(shí)力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)、情商發(fā)展、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等教研內(nèi)容進(jìn)行了研討。

在大班年段的組織下，我們開(kāi)展了各種形式的研討活動(dòng)：對(duì)大班幼兒的摸底調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、閱歷總結(jié)、老師資料整理和認(rèn)知辯論。

研討前的打算，分兩組進(jìn)行，一組老師做好對(duì)孩子現(xiàn)有實(shí)力的摸底工作，另一組老師對(duì)幼兒園與小學(xué)兩類(lèi)教化機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較分析，最終綜合結(jié)果如下：

1、學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣

幼兒園每天上午有1.5小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，其它全是嬉戲，勞動(dòng)，生活時(shí)間，小學(xué)每天有4~5小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。

2、生活制度不一樣

幼兒園強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)的五交替，所以，活動(dòng)動(dòng)靜、強(qiáng)弱得當(dāng)，適合孩子的特點(diǎn)。小學(xué)只有體育課，音樂(lè)課，活動(dòng)課等才能讓孩子動(dòng)起來(lái)，孩子就會(huì)坐不住。

3、幼兒園是以嬉戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)孩子的動(dòng)手操作，在做做、玩玩中積累閱歷，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，而小學(xué)有嚴(yán)格的大綱，老師要按教化安排嚴(yán)格實(shí)施，所以，以聽(tīng)為主，孩子就會(huì)覺(jué)得小學(xué)不如幼兒園，沒(méi)有玩具，沒(méi)有嬉戲，不好玩。

4、睡眠時(shí)間不一樣

幼兒園的孩子，白天可以園內(nèi)午睡二個(gè)半小時(shí)，晚上基本上從8：30~7：00，每天有足夠的睡眠時(shí)間。小學(xué)的孩子，有的因?yàn)榻枳x，擇校等種種緣由，離學(xué)校比較遠(yuǎn)，中午無(wú)法午休，再加上上學(xué)時(shí)間早(7：30)，晚上有的孩子要做作業(yè)，睡得也較晚，所以，才入學(xué)的孩子常會(huì)無(wú)精打采，哈氣連片。

5、師生關(guān)系不一樣

幼兒園每時(shí)每刻都有老師伴隨左右，隨時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)是一個(gè)班3位課任老師，一節(jié)課一輪換，課間往往無(wú)老師在班，孩子一旦有了困難，只有自己解決，所以經(jīng)常擔(dān)憂一些以前不必?fù)?dān)憂的小事，如大便了怎么辦?口渴了怎么辦?

6、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不一樣

幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要孩子吃飯、玩好，長(zhǎng)得白白胖胖就滿意了。到了小學(xué)，父母常會(huì)提出，作業(yè)要寫(xiě)好，考試要100分等要求，孩子就會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽以前很關(guān)切我，現(xiàn)在這樣要求，是不是不喜愛(ài)我了。因此，心情受到影響。

另外，幼兒園的`孩子每天是空手入園，空手離園，無(wú)作業(yè)，無(wú)負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生每天要完成肯定數(shù)量的作業(yè)，不得拖延，孩子也會(huì)不適應(yīng)。

從以上兩類(lèi)教化機(jī)構(gòu)的差異，可以看出，它給孩子在身心兩個(gè)方面帶來(lái)了諸多的不適應(yīng)，使孩子感到生疏、恐驚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

此外，大班老師對(duì)幼兒的自理實(shí)力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行了摸底、測(cè)驗(yàn)，在全體老師的激烈辯論和共同商榷下，認(rèn)為：

1、注意幼兒自理實(shí)力的培育

(1)培育幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起。

(2)培育幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。

(3)學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)潔的班級(jí)管理工作(班長(zhǎng)、值日生)，有肯定的組織實(shí)力。

2、培育幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)

(1)激勵(lì)幼兒自己的事情自己做。

(2)培育幼兒做事有安排，井然有序，不拖拉。

(3)通過(guò)各種嬉戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并熬煉幼兒的意志與品質(zhì)。

3、重視幼兒情商發(fā)展

(1)在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)幼兒的愛(ài)好愛(ài)好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，增加幼兒獲得勝利的信念。

(2)建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。

(3)激勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，激勵(lì)幼兒建立合作意

4、留意教化的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

(1)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法。

(2)培育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：用心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整齊。

(3)適當(dāng)變更學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行變更。

(4)教會(huì)幼兒正確的坐立姿態(tài)和握筆姿態(tài)。

(5)運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的實(shí)力。

(6)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最終，大家提出了家長(zhǎng)們的主動(dòng)協(xié)作，干脆確定幼兒進(jìn)步的速度，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用，認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)做好以下打算：

首先，對(duì)于幼兒園布置的任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)協(xié)作完成，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助老師逐步培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天回家后應(yīng)先仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)，其次天能將作業(yè)剛好的交給老師。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩具漸漸收起來(lái)，置辦寫(xiě)字臺(tái)、書(shū)架、臺(tái)燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

總之，搞好幼小連接工作不是單方面就能做好的，須要調(diào)動(dòng)多方面因素共同努力，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。看著孩子們一每天在長(zhǎng)大，一每天變懂事，這是我們最快樂(lè)、最興奮的事。孩子們立刻就要離開(kāi)我們，去起先他們新的生活與學(xué)習(xí)。我們真誠(chéng)的希望他們能帶著我們的愛(ài)，飛向那更廣袤的天空??

幼兒園幼小協(xié)同科學(xué)連接活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)這次活動(dòng)，我做如下總結(jié)：

1、教研的形式可多種多樣、豐富多彩

以前，每次教研總是領(lǐng)導(dǎo)在上面講，老師在下面做筆記，會(huì)議氛圍總是死氣沉沉，而且大家各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)也比較少。這次教研我們采納了各種形式，特殊是開(kāi)展了一次辯論賽的形式，而且主持人不是領(lǐng)導(dǎo)而是一線老師，各組員事先查好資料，大家把自己的想法說(shuō)得特別生動(dòng)，整個(gè)氣氛特別活躍。

2、孩子的各種實(shí)力要從“小”抓起

這里的“小”是指小班或托班的意思，孩子們的自理實(shí)力、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)、情商發(fā)展、學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培育，都應(yīng)當(dāng)從剛?cè)雸@就起先了，不是讀大班時(shí)才需培育，這樣，老師教的輕松，孩子也不會(huì)一下子感覺(jué)到沉重的負(fù)擔(dān)。

3、老師要提高自身的業(yè)務(wù)實(shí)力，熟識(shí)小學(xué)低段教本

所謂自己有一桶才能給孩子一杯水，老師在領(lǐng)悟?qū)嵤┯變簣@的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)熟識(shí)小學(xué)低段的教學(xué)狀況，以便在教學(xué)中有明確目的。最好能向小學(xué)一年紀(jì)老師請(qǐng)教，共同商討適合幼兒更好入小學(xué)的教學(xué)方法和教化形式。

4、要做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取與他們最好的協(xié)作

要把孩子的學(xué)習(xí)狀況跟家長(zhǎng)做照實(shí)的介紹，讓家長(zhǎng)知道自己孩子在班中的狀況，有必要時(shí)可以請(qǐng)他們來(lái)觀摩我們的活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)知道自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)主動(dòng)跟老師詢問(wèn)，比如：孩子動(dòng)作慢該怎么幫助幼兒園改正、怎樣輔導(dǎo)孩子做10以內(nèi)的加減、怎樣讓孩子學(xué)會(huì)更好的與人交往、孩子閱讀實(shí)力的培育等等。還可以開(kāi)展學(xué)問(wèn)講座，讓家進(jìn)步一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)須要做那些工作。信任經(jīng)過(guò)家園雙方的努力，孩子確定能得到最大限度的進(jìn)步。

5、其實(shí)，做好幼小連接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)當(dāng)做好連接打算。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教化形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)老師應(yīng)當(dāng)學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教化學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案11

活動(dòng)目標(biāo)

了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)的文字。

嘗試依據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

關(guān)注四周環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的愛(ài)好。

活動(dòng)打算

掛圖第6號(hào)。

幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第18頁(yè)。

了解本班幼兒對(duì)漢字的愛(ài)好和識(shí)字的狀況。

活動(dòng)過(guò)程

找漢字。

――出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字。

――找出圖片中的漢字，漢字是中國(guó)人獨(dú)創(chuàng)和運(yùn)用的'文字。

看圖猜字。

――出示掛圖二（遮住漢字部分）。以嬉戲方式啟發(fā)幼兒辯識(shí)象形字。

――引導(dǎo)幼兒視察漢字“火、口、山”的圖畫(huà)部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的。

――幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫“象形字”，它是從各種詳細(xì)形象的圖畫(huà)中創(chuàng)建演化過(guò)來(lái)的。

溝通關(guān)于漢字的閱歷。

――你望見(jiàn)過(guò)這些字嗎？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？

――老師記錄幼兒所說(shuō)的漢字。認(rèn)讀過(guò)程中，剛好訂正幼兒不正確的發(fā)音。

嘗試看圖識(shí)字。

――請(qǐng)幼兒翻開(kāi)活動(dòng)教材，自己嘗試依據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀漢字。

――激勵(lì)幼兒和同伴相互探討、溝通。

――激勵(lì)幼兒在活動(dòng)室、園內(nèi)和各種場(chǎng)所找尋漢字。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案12

活動(dòng)目標(biāo)

1.相識(shí)不同氣候條件下的云，綻開(kāi)想象力。

2.結(jié)合各種氣候視察云的改變。

活動(dòng)打算

1.Ppt課件：多變的云

2.課件：圖片-奇異的云

教學(xué)具圖片

幼兒園課件

活動(dòng)過(guò)程

1.出示圖片：奇異的云

老師：小摯友細(xì)致看看圖片上是什么？

請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)形容云。

2.視察不同氣候條件下的云

Ppt課件演示：多變的云

（1）烏云

看一看在大雨來(lái)臨之前云的顏色變成什么樣子?

告知幼兒這是“烏云”。

（2）下完雨后看看天空變成什么樣子。

下完雨后，天晴了，出現(xiàn)彩虹云。

（3）云海

小摯友你看這朵云像什么?

老師：這些云彩真美呀。

請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述云。

3．老師給幼兒講故事“云是什么？”

托班科學(xué)活動(dòng)教案――紙寶寶摯友

活動(dòng)目標(biāo)：

1、看看、說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的紙。

2、嘗試用團(tuán)、拋、踢等不同的動(dòng)作玩紙，體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

餐巾紙、手工紙(紅黃藍(lán)綠)、報(bào)紙、超市的廣告紙;紙箱等協(xié)助材料。

活動(dòng)過(guò)程：

1.引出課題。這是――出示紙袋。可以放什么?我在紙袋里放了，寶寶喜愛(ài)的紙，猜猜看是什么紙?

2.看看講講。

(1)餐巾紙(生活)---邊出示邊說(shuō)這是---餐巾紙。

老師提問(wèn)：餐巾紙幫寶寶擦什么?你是怎么擦的?

兒歌：餐巾紙，折起來(lái)，擦鼻涕，真干凈。

(擦過(guò)的餐巾紙放哪里?)

(2)我的`紙袋里還有――出示手工紙(顏色)

提問(wèn)：這是什么顏色的手工紙?(紅黃藍(lán)綠)手工紙可以干什么?(可以剪、可以撕)

嬉戲：手工紙變變變，變架飛機(jī)飛飛飛……

(3)超市的廣告紙(認(rèn)說(shuō)日常用品)---

提問(wèn)：小摯友在廣告紙上看到了什么?

探討：你想到超市買(mǎi)什么東西?

(4)我們?cè)倏纯矗埓镞€有――報(bào)紙(新聞)

提問(wèn)：報(bào)紙是誰(shuí)看的?報(bào)紙上有什么?

小結(jié)：寶寶長(zhǎng)大了，也來(lái)看新聞、看故事。

3.玩報(bào)紙

(1)超級(jí)捏捏捏!(團(tuán)成球)

捏捏捏，用力捏。誰(shuí)的球小?誰(shuí)的球大?

(2)拋――我的報(bào)紙球，飛起來(lái)嘍!

踢――我的報(bào)紙球，踢起來(lái)嘍!

滾――我的報(bào)紙球，滾過(guò)來(lái)嘍!

4.送紙球?qū)殞毣丶摇?/p>

幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案13

設(shè)計(jì)意圖：

在貫徹《規(guī)程》、《綱要》的過(guò)程中，我們幼兒園的科學(xué)教化改革從常識(shí)教化漸漸過(guò)渡到幼兒自主探究的過(guò)程中，變更了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學(xué)教化給予孩子們以操作和探究，讓科學(xué)活動(dòng)成為孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，但是科學(xué)探究并不是盲無(wú)目的，而是要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)肯定的問(wèn)題情境，以引發(fā)幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過(guò)自己探究去解決問(wèn)題。

本次設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是遵循這樣一種教化方向。活動(dòng)前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動(dòng)的現(xiàn)象，然后在本次活動(dòng)中拋出一個(gè)須要幼兒去解決的問(wèn)題，就是讓不能滾動(dòng)的東西，也能滾動(dòng)起來(lái)，這就須要幼兒將已有的形體相識(shí)運(yùn)用到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)；將已有的動(dòng)手實(shí)力發(fā)揮出來(lái)。而在探究的過(guò)程中，也將會(huì)生成出新的問(wèn)題，這個(gè)新問(wèn)題也就是下一階段孩子們可以探究的內(nèi)容了。如此不斷地探究不斷地解決不斷的'生成新問(wèn)題，就可以不斷地引導(dǎo)幼兒深化地探究學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激勵(lì)幼兒大膽嘗試，運(yùn)用各種方法，使長(zhǎng)方形的牙膏盒和紙張滾動(dòng)起來(lái)。

2、體驗(yàn)勝利的喜悅，提高幼兒的探究欲望。

打算：

1、教具：

易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表

2、操作材料：

牙膏盒、紙張、VCD光盤(pán)、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座、

過(guò)程：

一、引題

1、老師依次出示易拉罐、皮球，復(fù)習(xí)滾動(dòng)的概念。

2、2、出示牙膏盒、紙張，引導(dǎo)思索皮球和易拉罐為什么會(huì)滾動(dòng)？

二、提出問(wèn)題：

請(qǐng)小摯友將不會(huì)滾動(dòng)的牙膏盒和紙張變得也能滾動(dòng)起來(lái)。

提示：可以變更它們的形態(tài)，也可以用老師供應(yīng)的卡紙、小球、VCD光盤(pán)、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動(dòng)起來(lái)。

要求：可以先幫助牙膏盒，也可以先幫助紙張變一變，做好一個(gè)后要放在地上滾一下，假如勝利了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一個(gè)。看誰(shuí)今日想出來(lái)的方法最多。

三、幼兒操作，師巡察指導(dǎo)。

四、集中共享：

1、依次請(qǐng)有代表性的幼兒上臺(tái)展示自己的成果，依據(jù)他們出示的作品記錄。

2、同樣作品的幼兒一起感受勝利的喜悅

幼兒園大班環(huán)保教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．讓幼兒知道小貓搬家的緣由,樹(shù)立愛(ài)護(hù)水質(zhì)等環(huán)境意識(shí).。

2．培育幼兒爬，走平衡木等動(dòng)作的靈敏性。

3．對(duì)幼兒進(jìn)行助人為樂(lè)的思想教化。

二、活動(dòng)打算：

1．小貓頭飾若干，自制釣魚(yú)桿，與幼兒人數(shù)相等。

2．木馬(代表小山),平衡木(代表小橋)體育器材。

3．電話機(jī)(玩具)、錄音機(jī)

4．“愛(ài)護(hù)河水，此處嚴(yán)禁堆放垃圾”牌子一塊。

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)引導(dǎo)入題：

1．師問(wèn)：小摯友，小貓最喜愛(ài)吃什么(小魚(yú))

師：小魚(yú)生長(zhǎng)在哪里(水里)

2．師問(wèn)：老師帶小摯友到xx河和x河邊看到什么

(幼兒答：河水清，有小魚(yú),樹(shù)木，居民住房，x河邊堆放垃圾，河水混濁,沒(méi)有小魚(yú)……)

3．總結(jié)幼兒回答狀況，問(wèn)幼兒，小摯友，x條河邊被居民倒垃圾，水變臟了，小魚(yú)沒(méi)了，小貓釣不到魚(yú)吃怎么辦？誰(shuí)能替小貓想方法(加以總結(jié))(幼兒探討：給小貓搬家，買(mǎi)小魚(yú)給小貓吃，爬到樹(shù)上去讓爸爸開(kāi)大卡車(chē)把垃圾運(yùn)走，找環(huán)保叔叔……不讓倒垃圾……)

(二)進(jìn)入嬉戲活動(dòng)

1．師：小摯友們真聰慧，知道xx河里沒(méi)有垃圾污染，那里的魚(yú)多，我們先幫小貓把家搬到那條河邊去住，好讓小貓能釣到魚(yú)吃，小摯友扮演小貓，把釣竿子帶上好不好(好)待小摯友的爸爸把x條河邊的垃圾運(yùn)走后再搬回來(lái)。

2．向幼兒講清嬉戲規(guī)則玩法：全班分成6隊(duì)，每隊(duì)人數(shù)相等，每隊(duì)第一個(gè)幼兒頭戴小貓頭飾，手拿釣魚(yú)竿，要翻過(guò)小山，走過(guò)小橋(留意平安)魚(yú)竿和頭飾不準(zhǔn)丟，到小貓新家后站好(每隊(duì)前一個(gè)幼兒到“家”后，后一個(gè)幼兒才能“搬家”。看哪隊(duì)幼兒搬得快，先結(jié)束的一隊(duì)是優(yōu)勝者，選出前三名)

3．老師作示范表演后，幼兒起先嬉戲，不該“跑”的幼兒喊“加油”。

4．第一次搬完后總結(jié)發(fā)獎(jiǎng)，這時(shí)電話鈴聲響起,教者接電話：

內(nèi)容：小貓?jiān)瓉?lái)的家小河的垃圾運(yùn)走了，居民們不再倒垃圾，河水清了，小魚(yú)又游回來(lái)了(表?yè)P(yáng)小摯友環(huán)保意識(shí)強(qiáng))

5．