第頁共頁最新二年級語文說課稿學法(六篇)二年級語文說課稿學法篇一首先說說教材，《科學家的文藝》這課是一篇新教材，是一個有趣的兒童故事。故事中一位科學家，一個奇怪的問題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動手，親自理論，永事實證明科學家的問題是錯誤的。但她問科學家：“你怎么可以提錯誤的問題騙我們呢？”科學家說：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”這是科學家的良苦用心，這也是課文要告訴我們的一個道理，這個道理的得來是那么容易。但是，假如瑪麗亞不去作，會怎樣呢？不但得不到正確答案，科學家的問題也可能永遠是個謎。課文文字粗淺，但啟迪深化。它啟迪我們在以后生活中，不迷信權威，努力理論就會解決一個個疑惑，得到答案。１、知識目的：①能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。會寫課后“題、議、試、誤”4個生字。做到書寫端正、整潔。②正確、流利、有感情地朗讀課文。２、才能目的：①正確、流利地朗讀課文，能結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜歡的詞句。理解課文內容，知道科學家提出了一個什么奇怪的問題。②、學習默讀，做到不出聲，不指讀。３、情感目的：啟迪學生在以后的生活中，不迷信權威，努力理論就會解決一個個疑惑，得到正確的答案。重點：學習生字詞，讀通課文。指導學生讀好感慨句和問句。難點：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的場面。在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學目的，主要從四個方面進展教學。〔一〕創設情境、讀句子導入好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開場，我們根據兒童的特點，告訴學生老師這里有兩句話，想請人來讀一讀，有機地把學生帶進了課文里的那個問題。讓學生帶著這個問題跟老師一起走進這篇課文，并且書寫詞語“問題”中的“題”字。這樣的導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。〔二〕游戲激趣、穩固識字學生是學習和開展的主體，我們根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上我先讓學生自己默讀課文，要求：學生借助拼音自由讀課文，把生字字音讀正確，把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓學生把課文中的生字詞語讀給他的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來教教他。這樣合作的學習方式，促進了學生自學的積極性。在檢查生字詞時，通過“小老師教讀”、“開火車”、“拍手讀”等游戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活潑起來。〔三〕讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進展品讀，詳細感受課文中的真情。如，“一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，就不會這樣。這是為什么？”對這個問題，我們抓住幾個句子進展感悟。如：科學家聽了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。第二天，瑪麗亞找到那位科學家，問他：“你怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”她滿腹疑惑，回到家里問媽媽。媽媽說：“你課不能光想、自己動手做做看吧！”哎呀，水漫出來了，完全不是科學家說的那樣！這幾句話促進學生弄清課文大意，并且肯定了科學家說的話也不一定是正確的，只有努力理論就能解決一個個疑惑的道理。對找到這些話的孩子，我也給予充分的表揚，這樣的肯定使學生們的積極性更強。教學中我還抓住了角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，進步學生的口語交際和表演才能，到達了品讀感悟的臺階，使學生受到美妙情感的熏陶。〔四〕精讀課文，學習第一自然段在學習第一自然段中，我抓住一個重點詞語“漫出來”。并創設情景用實物的演示方法，拿一個杯子然后往里面倒水，水“漫”出來。通過這樣的演示讓學生體會“漫出來”的意思，激發了學生學習的積極性。描紅書寫四個字讓學生通過觀察生字“題議試誤”交流記憶，比擬字形指導書寫。然后老師再黑板上示范，最后學生練習。科學家的問題議論紛紛奇怪的問題滿腹疑惑錯誤的問題試一試正確的答案這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理明晰，便于學生理解，起到深化主題，回憶中心的作用。二年級語文說課稿學法篇二1、教材特點《愛吃的水果》這次口語交際的要求是讓學生把生活中熟悉的水果作為討論的內容，說說自己對水果的理解，在與同學交流的過程中，獲得更多的知識，增長見識。2、教學目的根據新課標對低年級口語交際課的要求及低年級小學生的心理特點，我對本課確定如下教學目的：知識技能：能抓住水果的特點按一定的順序說出水果的名稱、樣子、顏色和味道過程與方法：培養學生的觀察才能、表達才能和想像力。能積極參與討論，圍繞水果這一話題發表自己的意見情感態度與價值觀：培養學生專心聽別人說話的習慣，鼓勵學生敢于評價，學會欣賞。出自己最愛吃的水果的特點。【設計意圖】老師從學生已有的知識經歷出發，導入新課，激發學生探知的積極性。老師通過采用“猜一猜”的形式變機械的傳授為自主的探究，以猜促學，以動促教，使學生在輕松、愉悅的學習環境中步入最正確的學習狀態。【設計意圖】為了張揚孩子的個性，老師要為學生提供施展才能的舞臺。引導學生在觀察中獲得直接的感性知識和實際的生活體驗，再一次創造了口語交際的興奮點，讓學生感受到獲得成功的滿足。評價，養成他們認真聽別人說話，樂于與小伙伴進展交流的好習慣。【設計意圖】這一環節，老師的角色轉變為學科活動的組織者、引領者、促進者，課前放手讓學生查詢有關資料；課中，已經過“認水果”、“猜水果”的口語交際過程，學生對自己喜歡的水果已有了相當的認識，進一步誘發學生積極思維，掀起了口語交際的又一個高潮。給大家介紹一下。【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，如自主搜集整理資料，師生合作努力培養學生動口、動手、動腦的理論精神、協作意識和創新意識，課堂上學生參與率高。總結二年級語文說課稿學法篇三《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍然一心一意追求美妙理想的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比擬感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長模擬、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的興趣性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。本課內容粗淺，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。在創造性地使用教材的過程中，以學生的開展為核心，培養學生的創新意識和理論才能，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。4、在自讀自悟的根底上，體會到世界上的事物都是在開展變化的，只要堅持追求美妙的理想，逆境是會改變的。1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：1〕自學生字詞，讀通課文。2〕提出疑難問題，小組討論解決。2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的時機，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。2、匯報交流，老師隨機指導朗讀和對字詞的理解。1〕圖文結合，指導朗讀第一段。〔1〕觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？〔2〕自由讀第一段，畫出詳細描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。〔3〕用“這是一只〔〕的丑小鴨”進展練習說話。〔4〕說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。〔5〕小組比賽讀后互相評議。2〕“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆分開了家。”讀這一句，我引導學生聯絡上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的承受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。老師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。3〕指導理解“驚奇”和“羨慕”。〔1〕播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。〔2〕說說丑小鴨驚奇時是什么表情？〔呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的〕〔3〕這時丑小鴨會想什么呢？〔天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！〕〔4〕正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。〔5〕想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？〔6〕請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。〔自由讀，男女生賽讀〕〔7〕學生互評，評出各自的優缺點。4〕指導朗讀最后一段。〔1〕各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不僵硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內容的根底上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話？a.學生匯報。1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。b.師生賽讀。c.師生互評。全班再齊讀一遍。1.假如如今你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？1)在學習小組內講。2)每組派代表上講臺來講。3)學生互評。評出“創意獎”2、你還可以接著這個故事講下去嗎？1)學生自己續編故事。2)學生互評，評出“異想天開”獎。讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，表達了教學的民主，老師是學生學習的伙伴。這一教學環節是為學生創造時機，讓學生尋求進一步的開展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？2、小組合作編排課本劇。3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。4、學生互評，評出“最正確演員”獎。經過反復朗讀，小組討論，老師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美妙理想的精神已經水到渠成。課本劇是“語文理論”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都表達了學生主動合作探究的學習品質。二年級語文說課稿學法篇四我所執教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環境。根據教材編寫意圖，結合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目的定位在：第一課時：〔1〕認讀6個生字，會寫10個生字。〔2〕正確、流利地朗讀課文。〔3〕理解課文大意，知道影子橋名字的由來。第二課時：1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜歡。2、用"。。。像。。。"說句子，交換詞語，在說話拓展中培養學生的想象才能及語言表達才能。3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文。4、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生保護環境，熱愛環境的.情感。我這節課上的是第二課時，著重從后一個教學目的出發，確定教法、學法，設計本課的教學環節。本課采用“遷移學法，先扶后放”的教學方式，將課文六個自然段分兩局部進展教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進展學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現學生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的風光美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，并用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培養了學生的想象說話才能。此外，指導學生學文時，我主要采用：“讀文——品句——指導讀”的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在《影子橋》這篇課文中讓學生穩固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用"放"的方式讓學生穩固運用學法自學課文，接著在學文中發現問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進展有感情地朗讀。〔一〕、復習詞語，穩固雙基。〔二〕、品讀第二自然段，感悟美景。通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在老師幫助下運用學法進展學習，找出喜歡的句子。老師再指導學生在讀中領悟影子橋的美景；在領悟中展開合理想象，用“……像……”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。〔三〕、遷移學法，合作探究第四至六自然段。學生在學習四至六自然段時，老師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受課文的意境。〔四〕、總結學法，擴展知識，深化情感。引導學生回憶本節課的收獲，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發學生保護環境，熱愛生活的情感。上完這節課，我的感受很多，反思本節課的教學，不僅到達了教學目的，而且有幾點意外的收獲：1、"劃出自己認為重要和喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據學生的認知程度和自學才能，我采用教學第二自然段時學生在老師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節課與學生的互動，我覺得"先扶后放"、"學法遷移"這種傳統的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正到達"授之以漁"。2、"學貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發現每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也參加他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發現問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與老師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的開展，同時也培養了學生團結合作的精神。3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時，有許多同學說不上來，這時出現風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解了，還說出了許多相關的比喻。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。"一句時，我認為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的得意，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。當然，這節課中，還有不盡人意的地方，比方學生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學生可以展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形狀進展想象的。所以如何關注學生在課堂呈現出的各種問題，運用問題資進展有效教學，仍是我今后將繼續與同行們討論的課題之一。二年級語文說課稿學法篇五說教材：《采蘑菇》是義務教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內容。這是一篇生動有趣而又引人考慮的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。課文語言簡潔流暢，并配有精巧的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學生明白做事應該從小事做起，才會有收獲。說目的：新課標指出要全面地培養小學生的語文素養。不僅要培養學生聽、說、讀、寫的才能，還要培養學生自主閱讀發現問題，探究問題的才能。根據本單元教材的訓練重點和學生的實際情況，我把本節課的目的定為。1、我會正確流利有感情地朗讀課文。2、我能通過各種形式地讀理解課文內容。說教學過程：針對二年級學生的年齡特點以及認知規律，我采用了激趣導入、創設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現代化的教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氣氛，讓學生積極主動地學習。在興趣中獲知，在求知中得趣，促進學生全面和諧開展。新課程強調：教學過程是師生之間教與學的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學生在學習中探究、發現、創造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環節。在本節課中我手設計了如下的教學過程。根據小學生好奇心強的特點，上課剛開場，我先用生動的故事喚起學生的興趣，創設特定的教學情境和氣氛，水到渠成地導入新課。學生借助拼音讀課文，勾畫出來學生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。出示自學指導，學生根據自學指導分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導學生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學生大膽質疑，積極動腦，深化理解課文內涵。解決問題，打破重難點。在小組內交流以后，集體匯報討論結果。老師與學生交流學習體會，肯定學生的學習成績，激發學生繼續探究的欲望。分角色學生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。說板書設計：在板書設計上，力圖簡潔、美觀、實用的原那么，為了直觀、系統地表達本節課的主要內容，便于學生理解掌握，我設計了如下的板書。20采蘑菇灰兔空不屑看不上眼白兔滿都不放過二年級語文說課稿學法篇六各位領導、老師：大家好!今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑得意的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感謝之情這是一首情感豐富而又意境優美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美妙，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是：在理解課文內容的根底上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深沉感情，培養他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學是根據文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目的是：1、知識才能目的：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目的：使學生在掌握理解每小節內容的根底上理解整首詩的內涵3、情感態度目的：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感1、運用多媒體：優美的課件能創設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的間隔，激發學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地理解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氣氛2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美妙真摯的友情3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，老師要給學生留有足夠的時間考慮，閱讀，耐心等待學生思維的結果因此我在課堂上盡可能的把發言權交還給學生，讓他們各抒己見，發散思維，形成一種動態生成的課堂學法詳細如下：1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過程完全表達自主性，把學____還給學生2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起討論問題，一起創造性地朗讀3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同討論后加深理解4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程1、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀才能，因此我設計教學時注重培養學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣2、結合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地理解紫丁香為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：一)賞圖，導入上課開場，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么得意的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來二)初讀課文，大概感知在這一環節，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：a、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們老師)b、同學們為什么要在老師窗前栽紫丁香?[設計意圖：這一環節的教學在學生讀通讀順的根底上讓學生進一步深化讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，表達自主閱讀過程和閱讀的層次性]三)老師讀，學生欣賞請同學們分小節自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確然后小組內交流，說說自己讀懂了什么?[設計意圖：本環節讓學生談談自己感受和理解，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一局部教學既表達了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目的融為一體，統一在教學過程中]五)精讀課文，讀中悟情(按照學生答復的小節隨機上課)第1小節：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前1、指名讀，通過讀這一節，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?(踮起腳尖兒，輕輕地)這樣走為的是——不影響老師工作設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節的朗讀2、指導朗讀假如讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試能不能再輕一